地震中的父与子 (2)

1、地震中的父与子教学设计教学目标： 1认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点： 有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学难点： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 课时安排： 2课时 课前准备： 把相关的句子制作成课

2、件。 一、创设情境，揭示课题1、板书“地震”，你能结合去年512汶川大地震谈谈自己对地震的感受吗？2、是的，地震带来的灾难是可怕的。但是灾难留给我们的不仅仅是痛苦和可怕的回忆，每一次灾难都会留下许许多多震憾人心的故事。这节课，我们学习的地震中的父与子讲述的就是发生在美国洛杉矶的一次大地震中的一个传奇而动人的故事。（将课题补充完整）二、初知内容，直奔主题1、谁能用最简洁的语言介绍一下课文的主要内容？2、课文中是怎样评价这对父子的？（这是一对了不起的父与子（师板书：了不起的父亲，了不起的儿子）3、什么叫“了不起”？，你认为班上谁很“了不起”？请说明理由。4、文中称赞这对父子了不起的理由又是什么呢

3、？请大家静心默读课文，在那些最能表现父与子了不起的语句下面作上记号。并试着用一、两个词写下你的感受。5、生自学，小组交流感受。三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起1、品味救的艰难生找到第12自然段：读句子，谈感受。（学生对句子的理解大多浮于表面，如，有的说：“我觉得这位父亲很了不起，因为他能够坚持挖这么长时间”。有的说“我觉得这位父亲很了不起，因为他受了伤还在挖。”）（1）研读“长时间的辛劳和伤痛”。 父亲挖了多长时间？（38个小时，也就是两个白天，一个黑夜。）父亲为什么会挖了这么长时间？（生：因为他没有工具，又没人帮助。）出示下面两个句子，体会挖的艰难。“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教

4、学楼，已变成一片废墟。”“他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。”A、抓住“三层”和“一层”帮助学生体会挖的艰难。B、品读插图进一步体会挖的艰难：看，这就是三层教学楼倒塌后形成的废墟，简直就像一座小山！上面是横七竖八的钢筋水泥板，年仅7岁的儿子被埋在废墟的最底层。C、看到眼前的情景，你们认为他的儿子还有生还的希望吗？他的父亲能从废墟下救出他的儿子吗？是的，当时在场的几乎所有的人都认为没有希望了。可是这位父亲却始终不肯放弃。没有工具，他就（生：用自己的双手挖。师：除了挖，还可能会有哪些动作？生：还可能会掏，会搬，会刨）；没人帮助，他就（生：独自一人，孤军奋战），他艰难地挖着（生读）“

5、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，到处都是血迹。”D、他停下来休息过吗？从哪里看出来？这位父亲就这样不吃不喝，不休不眠地整整坚持了38小时，多么了不起的父亲！这段话中还有哪些字眼触动了你？说说你的体会。（引读“他满脸灰尘，双眼布满血丝，到处都是血迹。”）想象一下他身上的血迹是怎么来的？（生1：可能是发生了余震，再次坍塌被砸伤的。生2：可能是脚下的玻璃、石板给划伤的。生3：可能是发生爆炸被炸伤的。）挖掘的过程如此危险，有人阻止过他吗？都有哪些人劝阻过他？他们分别是怎么劝的？（出示课文片断，师生分角色读，师读父亲的话。）面对他人的劝阻，父亲的回应

6、只有简简单单的三句话，这三句话都表达了一个共同的意思，就是希望（生：有人来帮助他。）父亲说这三句话时的心情是否一样？（体会第一次恳求的心情；第二次看到专业救援人员时，内心充满了希望；第三次，体会父亲近乎崩溃的内心。）在别人眼里，这位父亲简直是疯了，你为什么却说他了不起？（因为他为了儿子不顾一切，为了儿子奋不顾身。）（2）研读“长时间的精神痛苦”。 时间在一分一秒地流逝，年仅七岁的儿子还在废墟下生死未卜。我曾目睹过一位父亲打捞他溺水儿子的情景：当协助他打捞的人们花了半个多小时，找遍了那段河道仍不见他儿子的踪影时，那位父亲彻底地崩溃了，一下子瘫倒在河滩上眼前的这位父亲也在忍受着同样的煎熬啊！他痛苦

7、而焦灼地挖掘着（生读）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，到处都是血迹。” 师：人们不忍心再来阻挡他！（3）体会父爱坚定如山。这位年轻的父亲，承受着肉体和精神的双重伤痛！但是，他心中始终有一个念头（生接读；“儿子在等着我！”）于是，他坚定地挖着（生读）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，到处都是血迹。” 在漫长的38个小时里，这位倔强的父亲忍受着孤独与痛苦，咬紧牙关孤军奋战。他的举动堪称壮举啊！谁再来读读这段文字？（换成诗行的形式读）（4）比较句子，体会表达。这句话为什么不直接写他挖了36小

8、时，而是不厌其烦地把这些表示时间的数字一个个罗列出来呢？（更加突出挖的时间之长、之艰难，表现出父亲救子艰难的过程。）2、感悟爱的力量在这漫长的时间里，这位父亲忍受着常人难以忍受的疲惫、伤痛和绝望。是什么力量在支撑着他？（生1：爱的力量。板书：爱。生2：是他对儿子的承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起。”）出示“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话你能理解吗？（当学生理解有困难时，教师可适当引导：当儿子快乐时生1：他会跟儿子一起分享。当儿子遇到困难时生2：他会跟儿子一起分担。当儿子遇到危险时生3：他会奋不顾身地救儿子。）他是这样说的，是否也是这样做的呢？请结合课文内容，用“不论总”说话。不论

9、遇到什么困难，父亲总 。不论别人怎样劝阻，父亲总 。不论面对多大的危险，父亲总 。他是这样说的也是这样做的。这句话已化为他心中的一个信念。（板书：信念并引读）当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话（生读）“不论发生什么，我总会跟你在一起。” 当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话（生读）“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话（生读）“不论发生什么，我总会跟你在一起。”是爱和信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！ 四、关注儿子，感受“让”的了不起 1、生找出表现儿子了不起的语句，感受儿子在废墟中“爱的传递”的画面。 生谈体会：当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”先人后己。把安全先给了别人，危险留给了自己。 （指着课题）别忘了，这是地震中呀！面对危险，小小年纪能有如此表现，真了不起！你觉得这一“让”，“让”出了什么？（生1：让出了勇敢、勇气。生2：让出了先人后己的高尚品德。生3：让出了他对父亲的信任。）这句话话已化为父子俩的共同信念。让我们一起读读这段对话，把这对父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。 2、师生回扣读“不论发生什么，我总会和你在一起！”“不论发生什么，你总会和我在一起！” 3、让我们一起深情朗读最后一段，记住这对了