二年级数学下教学设计

1、第一单元 有余数的除法第一课时 有余数的除法教学设计 教学目的： 使学生通过平均分的活动中抽象出有余数除法，初步体会和理解有余数除法的意义。 教学重点：有余数除法的计算方法。教学难点：试商。教具、学具： 10根小棒、8个圆片、11个三角形、例题课件。教学过程：一、动手操作，初步感知。1、出示10÷2。（1）学生口算，板书“=5”提问：如果这里的10根小棒，每2根分一份，可以分成几份？（2）请学生动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。2、分组操作，进行记录。（1）如果把这里的小棒，每人分3根，可以怎样分？（2）出示表格： 将表格填写完整。（3）如果每人分3根，最后把这10根

2、都分完了吗？剩下的一根，为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得的结果有什么不同？（4）如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝，6枝，分得的情况又会怎样呢？两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。3、（1）汇报操作结果，相应的课件演示。 （2）提问：通过刚才的分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况？哪几种？4、（1）根据分得的结果，可以分成正好分完的，以及分完后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式来表示吗？ （2）像这种分完后还有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。板书：10÷3=3（根）1（根）表示：10里面

3、最多有3个3，还剩1根。这种算式读作：10除以3等于3余1。 （3）学生齐读算式，并说说算式各部分的名称。5、揭示课题。有余数的除法。6、（1）通过刚刚的学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出不呢？ （2）汇报填写，说说各个算式的意思。7、引导学生观察并讨论：在什么情况下平均分的结果可以用余数的除法来表示？余数又表示什么？ 小结：在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。二、巩固练习，进一步深入。1、想想做做第1题。 请学生按要求来分一分，再将括号填写完整。 指名口述分的过程。 提问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？ 指名板演，说说算

4、式中各个数的意思。2、提问：为什么会有余数？3、完成想想做做第2题。（1）请学生说说图意。（2）请学生根据不同的描述，完成填空。（3）比一比：14÷4=3（瓶）2（朵）与14÷3=4（瓶）2（朵）有什么相同的地方和不同的地方？（4人一小组讨论。）三、全课小结四、完成想想做做第3题。教学后记：强调算式中各部分的名称。另外单位的不同所表示和不同意义。使学生充份理解除法的意义。 第二课时 用竖式计算有余数的除法教学设计教学目标：通过动手分一分，摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。教学重点：掌握有余数除法的计算方法。教

5、学难点：进一步理解有余数除法的意义，初步培养学生观察、比较、综合的能力。教具：11根小棒、课件。教学过程：一、复习。1、 笔算6÷3指名笔算，请学生口述计算过程及竖式中各部分的名称。2、 分一分，说一说。（1） 把10根小棒，每2根分一份。（2） 把10根小棒，每3根分一份。（3） 根据分的结果，分别列出相应的处算式，说说算式中各部分的名称。二、新课教学。1、 出示例题，请学生读题。（1） 学生用小棒摆一摆，按要求分一分。指名学生将分的过程完整地口述一遍。（2） 列出算式：7÷3 提问：为什么用除法计算？算式中的7和3表示什么？（3） 写出竖式，提问：分成了几份？也就说明7

6、里面最多有几个3？商是几？ 提问：每3个分一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应该写在什么位置上？这个6表什么意思？ 7个桃，分掉了6个，还剩几个？那么在竖式中是怎样得到余下的1的？ 在竖式中，“1”叫什么？ 请学生说说竖式计算的过程。2、（1）提问：算式中的21表示什么意思？想一想：如果不摆学具，又怎样得到商？（组织学生讨论，指名发表各自的想法） （2）小结：因为7里最多有2个3，所以商2比较合适。3、教学试一试。（1） 出示试一试，请学生弄清题意。（2） 要求：能不能用刚学过的方法，找到合适的商呢？学生计算，说说自已的想法。（3） 强调：余下的数必须比除数小。（4）

7、怎样才能找到合适的商？三、巩固练习。1、 完成想想做做第1题。学生动手操作后，说说自已的算法和想法。说说自已试商的过程。完成想想做做第2、3、4题。四、全课小结。教学后记：试商的方法学生需多加练习，学生必须牢记：余下的数要比除数小，作业中学生的错误较多。 第三课时 有余数除法的练习教学设计教学目标：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算。教学重、难点：进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算。教学过程：一、揭示课题。1、 口算：7×7 9×6 21÷

8、3 3×424÷8 12÷2 35×7 4×76×9 48÷8 18÷2 56÷72、 上节课我们学了什么内容？3、 今天我们来练习有余数的除法。二、明确题意。1、 摆一摆，每位学生准备10根小棒。（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？ 提问：可以怎样列式？板书横式和竖式。 谁来说一说，商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10根小棒，每4根分一份，可以分成几份？还剩几根？ 学生分小棒后，列式并笔算。（3）比一比，以上两题哪一道是有余数的除法？为什么？2、完成练习一第1题。（1） 出示后，学生弄清题

9、意。（2） 学生独立完成。（3） 说说自已是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？三、计算练习。1、 完成练习一第2题。2、 完成练习一第3、4题，说说自已是怎样试商的？第3题，说说错误的原因。思考：如何才能找到合适的商，计算有余数的除法时还必须注意什么？3、 练习一第6题。（1） 学生分组计算，并指名板演。（2） 反馈。（3） 比一比，每列火车中的三题有什么相同点和不同点？四、全课总结。五、课堂作业。 第四课时 有余数的除法练习教学设计教学目标：1、 使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确进行有余数除法的计算。2、 能运用相关知识，解决有关的实际问题。教学重点：进一步加深理解

10、有余数除法的意义，能正确进行有余数除法的计算。教学难点：能运用相关知识，解决有关的实际问题。教学过程：一、基础练习。1、 口算。2×3 63÷9 2×8 56÷87×4 6×4 36÷4 5×628÷7 12÷6 3×9 35÷52、 口答。15里面最多有（ ）4。53里面最多有（ ）7。44里面最多有（ ）8。33里面最多有（ ）6。3、 说说在计算有余数的除法时，要怎样想，商才能很快地求出来？二、计算练习。1、 分组练习，指名板演。63÷9 67÷9

11、40÷8 47÷8指名说说计算过程。根据计算过程，以上两组题可以分成几类？为什么会出现这种情况？2、 练习一第7题。（1） 明确要求，先口答出商及理由。（2） 学生分组计算，以检验刚才说的商是否正确。（3） 看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几？3、 完成练习一第8题。（1） 帮助学生弄清题目要求。（2） 学生独立完面。（3） 说说自已的分类方法。（4） 在有余数的除法中，余数一定要比除数小。4、 完成练习一第9题。（1） 出示题目，思考：除数最小应该是几？（2） 指名回答，并说明理由。（3） 如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那

12、么被除数能不能确定是多少呢？（4） 如果将“最小”两个字去掉，你认为除数可以是几，为什么？（5） 通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？三、解决实际问题练习。1、 完成练习一第10题。学生独立完成，说说为什么用除法计算？这道算式表示什么意思？2、 完成练习一第11题。四、全课总结。 第五课时 我们去植树教学设计教学目标：以植树活动为背景，通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息，处理信息、发现问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。教具：教学用课件。教学过程：一、情境引入，信息整理。1、 课件演示，创设情境。春天到了，处处

13、鸟语花香，3月12日是植树节，让我们一起跟红星小学二年级的同学去植树吧。（1） 通过观察课件，你得到了哪些信息？根据这些信息，你能完成这张统计表吗？（2） 学生小组讨论交流，完成统计表。（3） 说说自已是怎样利用这些已知信息的？二、发现问题，解决问题。1、 小朋友，我们刚刚知道了一班、二班、三班的小朋友各自要植树的棵数，下面，我们一起来看一看他们又是怎样栽的？2、 对于每个班的植树中的问题进行解决。3、 进一步引导学生展开想象，进一步提出各类问题，并有所选取择的进行解决。4、 想一想，在我们日常生活中、学习中，还有哪些时候会遇到类似问题。（小组讨论、汇报）教学后记：在求二班植树棵数时，问题是这

14、样出示的：二班有42人，准备每7人分一组，每组栽6棵，可以栽多少棵？学生从末接触这类问题，通过老师的讲解和分步演习，仍有部分学生难以理解。应多加练习并强调吧？第二单元 认 数教学设计第一课时教学要求：1、 使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2、 通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。3、 使学生会品算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。教学重点：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。教学难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理

15、解。教前准备：计数器、方块模型图。教学过程：一、复习1、提问：最大的一位数是多少？加上1位是几位数？2、按照10、20、30、的规律要全体学生数到90，再数91、92、99。再加上1所得的和是几位数？3、怎样数一百以后的三位数？二、新授1、教学例1。（1）出示小方块模型图，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几个一？出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一？几个十？板书：10 个十是一百。（2）出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。提问：九百里面有几个一百

16、？再添上一个一百是多少？板书：10 个一百一千。（3）全班同学齐读教师板书的内容 教师说明百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻（4）让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：十里面有几个一？十和一有什么关系？一百里面有几个十？百和十有什么关系？千和百之间是不是十进关系？为什么？板书：一-十-百-千。 10 10 10（5）小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。2、小结：掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。三、写、读整百数：一千1、 计数器拨珠。（1） 出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。（2）

17、 想一想：你能在计数器上表示出400吗？（3） 说明：计数器上表示几百，就在百上拨几个珠，就表示几个百。（4） 练习：拨一拨200、600、1000。2、 写数。（1） 怎样来表示我们刚刚拨的数呢？个位和十位上的0写不写？（2） 根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。（3） 在百位上再添上一百，提问：此时是几个百？也就是多少？（4） 想一想：一千该怎样写？3、 巩固练习。完成想想做做13题。四、整百数加、减整百数1、 出示小猴图，请学生说图意。列出算式，想想该怎样计算？2、 完成想想做做第4题。五、巩固练习。 完成想想做做第5、6题。六、全课总结。 第二课时 认识几百几十教学设计教学要

18、求：1、 使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。2、 使学生会口算整百数加整十数及相应的减法，会初步估计一些常见的事物的多少，发展估算意识和能力。教学重、难点：会口算整百数加整十数及相应的减法。教具：计数器，方块图。教学过程一、复习1、数数。（1）一个一个地数，从63数到100。（2）一个一个地数，从10数到100。（3）一百一百地数，从100数到1000。2、口答。100里面有多少个十？1000里面有多少个百？二、教学几百几十数的认读写。1、 出示例题图。（1） 指名学生完整地说说图意。（2） 独立思考一共有多少个小方块，再交流。（3） 借助计数器讲解。2、 练习：根据计数器表示，写

19、也相应的数，并读一读。320 750 480 9903、教学试一试。（1） 在计数器上拨出370。说说它的组成。（2） 一十一十地数，从三百七十数到四百三十，数到三百九十时，提问：十位上再拨一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位上是几？（3） 继续数下去。（4） 学生自已动手拨珠，数数，不用计数器，再数一遍。（5） 出示“一十一十地数，你能数到890数到1000吗？（6） 请学生把数的数字写在练习本上，指名板演。3、 完成想想做做第12题。三、教学几百加几十及相应的减法。1、想想做做第5题。（1） 出示邮票图，引导学生看清图意：左边300张风景邮票，右边20张动物邮票。（2） 学

20、生列出两道加法算式。（3） 说说计算结果及思路。 （4） 列出两道相应的减法算式。3、想想做做第6、7题。口算后，比一比每组四道题之间的区别和联系。四、巩固练习。完成想想做做第3、4、8、9题。学生独立完成，说说自已的方法。五、全课小结。 第三课时 认识几百几十几教学设计教学要求：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。教学重点：加深对千以内数的认识教学难点：理解几百几十几的含义。教具：计数器、方块图。教学过程一、 复习。1、 数数。（1） 一百一百地数，从100数到1000。（2） 一十一十地数，从830数到1000。2、 根据计数器上的拨珠，写数并

21、说说它们的组成。 480 620 790 9103、揭示课题。二、 教学认识几百几十几。1、 出示例题方块图。（1） 指名学生完整地说出图意。（2） 独立思考一共有多少个方块，再交流。（3） 借助计数器，讲解。（4） 请学生完整说说四百五十三的组成。（5） 四百五十三该怎样写呢？2、 练习：根据所拨的算珠，写出这个数，并说说它的组成。3、 教学试一试。（1） 在计数器上拨出597，请学生说说它的组成。（2） 一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。数到了五百九十九，提问：个位上再拨一颗是几颗？也就是几？个位满十，向十位进1后，十位上是几？又该怎样拨珠？此时百位上是几？（3） 当一个数末尾有0

22、时，不读出来，一个数中间出现0时，要读出来。（4） 学生试着一个一个地数，从988到1000。（5） 请学生把所数的数字，依次写在练习本上，指名板演。三、 巩固练习。1、 完成想想做做第1、2题。学生说说千以内数的写法。强调中间或末尾有0时的写法。2、想想做做第3、4题。组织讨论：通过练习，你发现了什么？2、 完成想想做做第5、6、7题。四、 全课总结。 第四课时 认数练习教学设计教学目标：通过练习，使学生能进一步加深对千以内数的认识，更好地掌握千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。教学重点：掌握千以内数的读写和有关的口算。教学难点：运用所学知识解决实际

23、问题，体会数学价值。教学过程：一、揭示课题，并出示课题。二、千以内数的组成练习。1、 数数。（1） 一十一十地数，从一十数到一百。提问：一百里面有几个十？一百一百地数，从一百数到一千。提问：一千里面有几个一百？（2） 一十一十地数，从二百六十数到三百二十。一个一个地数，从四百八十七数到五百一十三。2、 完成练习二第1题、第2题。三、千以内数的读写练习。1、 说说千以内的数的数位顺序表。2、 完成练习二的第3题。（1） 同桌两人合作完成，一个人摆数，另一个人读数，然后交换练习。（2） 说说读一个数应注意些什么？3、 读下面的数，说说各是几位数，最高位是哪一位？303 30 33 3304、完成练

24、习二第4题。（1） 学生独立完成。（2） 比一比：每组中上下两个数，在读数时有什么不同？在写数时又有什么相同点和不同点呢？5、练习二第5题。（1） 学生练习。（2） 交流反馈：自已在的找接近600的数时的想法。四、简单计算的练习。1、 口算。200+30 400+90 70+900230-200 490-90 970-9002、练习二第6题。五、综合练习。1、 完成练习二第7、8题。（1） 引导学生看清图中的对话，正确理解题意。（2） 独立完成，说说列式时是怎样想的？2、 练习二第9题。（1） 根据图意，请学生独立完成已有问题。（2） 四人一小组讨论：还能提出哪些问题。六、全课总结。 第五课时

25、 比较数的大小教学设计教学目标：通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。教学重点：探索千以内数大小比较的方法。教学难点：体会比较数的大小有现实意义的。教具：课件。教学过程；一、复习引入。1、 比一比它们的大小。67和57 23和32 9和10说说你是怎样比较的？2、 说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。436 288 52 1000 998二、新课。1、 教学例题。（1） 让学生说说图意。（2） 你认为哪种树比较多？这题要我们把松树苗和杉树苗比，哪一种多，就是比什么？（板书：312285）（3） 你认为哪个数大？为什么？先指名说一

26、说，再请同桌交流。2、 教学试一试。（1） 出示“试一试”的问题，请学生读一读。（2） 组织讨论，指名学生回答比较的思路。（3） 小结：两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就大。（完成板书：279<285）三、巩固练习。1、 完成想想做做第1题。（1） 学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。（2） 组织学生进行交流。2、 想想做做第2题。（1） 学生独立完成。（2） 四人小组，讨论出一道类似发生在身边的题目，再请一人出给其它人比较。3、 想想做做第3、4题。四、全课小结。教学后记：让学生弄清从大到小排列数和从小到大排列数的方法和含义。 第六课时 比

27、较数的大小的练习教学设计教学目标：1、 通过练习，使学生进一步理解和掌握千以内数的比较方法，能正确比较千以内数的大小。2、 使学生在现实情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，提高学生解决实际问题的能力。教学重点：正确比较千以内数的大小。教学难点：在现实情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，提高学生解决实际问题的能力。教学过程：一、揭示课题。二、比较数的大小练习。1、 说说下面各数的组成。323 769 561 936它们分别是几百多？323比500要怎样？（少得多），比100呢？（多得多）2、 比一比下面各数的大小。207307 65

28、7269 9001000说说比较大小时的思考过程。3、 你遇上类似的情况，要如何进行比较？三、综合练习。1、 完成想想做做第5题。让学生理解题意，独立思考后各抒已见，并同时说说自已估计的根据、理由。2、 想想做做第6、7题。理解“少得多、差不多、远得多、近得多、近一些”各自的含义。3、 第8、9题。（1）学生独立思考回答问题。（2）指名说说自已的看法。（3）想一想：能不能试看用“快一些、快得多”来回答以上的问题呢？4、 想想做做第10题。五、 全课小结。 第七课时 复习认数教学设计教学目标：通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解

29、决简单的实际问题的能力。教学重、难点：千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法。教学过程：一、揭示并出示课题。二、千以内数的认读写的复习。1、 完成复习第1题。（1） 你能说出一个千以内的数吗？（2） 你能不能说一句话，里面用到千以内的数呢？（3） 日常生活中，我们会用到这些数学知识。2、 口答。（1） 千以内数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的？十位上的数表示什么，百位上的数表示什么？（2） 十个十是多少？十个一百是少？3、 读一读下面各数，说说它们的组成。 276 720 702 270 4、写出下面各数。 五百六十二 一千 四百六十 七百零三 学生独立完

30、成，说说这几个数分别是怎样写出来的，写的时候要注意些什么？5、想想做做第2、3、4题。 指名学生交流一下在课前所收集的信息，丰富学生的知识，拓展学生的视野。三、复习简单的计算。1、 口算下列各题。300+200 600+400 1000-200400+20 570-70 620-600学生口算后，分别说一说口算的方法。2、 完成复习第5题。提示：在计算时看清是几百还是几十。3、 复习第6、7题。学生独立完成，说说两题的解题思路。四、全课总结。 第八课时 复习比较数的大小教学设计教学目标：通过复习千以内数的大小比较和估计，使学生们能相互交流，相互启发，相互促进，提高学生的数感水平。教学重、难点：

31、千以内数的大小比较和估计。教学过程：一、揭示课题。二、比较数的大小的复习。1、 完成复习第8题。（1） 学生先找规律，再填写。（2） 组织交流，说说自已是按怎样的规律填写的？2、 比一比下面各数的大小，在里填上>、<或=924810 1000999 876875学生说说比较大小的方法和思路。3、 复习第9题。学生拿出09各个数字，可任意组成三位数，然后比较各数的大小，可小组内游戏，也可同桌互玩。三、估计的复习。1、 出示第10题。请学生先读一读，提问：这组数中最大的是多少？最小的又是多少？你能按从大到小的顺序排列出来吗？然后圈出接近400的数。2、 完成复习第11题。请同学们把运动

32、员身上的号码按要求排列起来。3、 复习第12题。请学生说说为什么“不够买”，进一步理解“贵得多”的含义。4、 完成复习第13、14题。在练习中注意对学生的分层评价。第14题中，鼓励学生在不重复、不遗漏的情况下找出所有符合题意的三位数，学生进行练习。四、全课总结。第三单元 毫米和分米教学设计第一课时教学目的：通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学重难点：认识分米和毫米。教具：学生尺、米尺、课件教学过程：一、复习旧知，揭示课题。、 口答。、 动手量一量，我们的数学书大约宽（ ）厘米。、 引入课题。二、认识分米。、 用手比划一下10厘米的长度。、 指出10厘米就是1分米。（板

33、书）如：笔盒的长度是20厘米，还可以怎样说？、 动手画一画1分米。、 你在日常生活中找到哪些物体的长度是1分米。、 到目前为止，我们学习了哪些长度单位？按从大到小的顺序排列一下？、 1米是多少厘米？10厘米就是几分米？1米里有几个10分米？1米就是10分米。（板书1米=10分米）三、认识毫米。、 学生用学生尺测量一下数学书的厚度有多少厘米。、 介绍：厚度还不够一厘米，我们就用毫米来表示。1厘米=10毫米、 用手比划一下1毫米的长度。、 生活中你见过哪些物品的厚度是一厘米。、 在我们学过的长度单位里，毫米应排在什么位置？四、巩固练习。完成想想做做第2、3、4、5、6题。五、课堂小结。这节课你学到

34、了哪些知识？第二课时：简单的单位换算教学设计教学目标：使学生通过直观形象，掌握长度单位之间进行换算的方法，会进行简单的单位换算。教学重、难点：会进行简单的单位换算。教具准备：课件、学生尺。教学过程：一、复习：、 我们学过了哪些长度单位？、 1米=（ ）分米=（ ）厘米1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米二、新授。、 教学例1。、 出示课件，问：你能量出自动铅笔芯有多长吗？6厘米。思考，如果用毫米做单位，这根笔芯长多少毫米？说一说自已的想法，组织学生比较，找出一种自已认为最好的方法。、 完成想想做做第1题。、 小结。、 教学例题2。（） 出示例题图及问题。（） 学生独立完成。（） 指名说一说思

35、考过程。（） 练习：30厘米=（）分米厘米（）分米（） 小结。三、巩固练习。完成想想做做第2、3、4、题。老师可适当补充一些习题。四、全课小结。这节课你学会了什么？五、课外作业。第四单元 加法教学设计第一课时教学目标：借助生活中的情境，使学生经历探索三位数加二、三位数不进位加法的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。结合笔算加法，让学生初步了解验算的作用，学会加法的验算方法，并初步养成检查和验算的习惯。教学重点：笔算三位数加二、三位数不进位加法。教学难点：初步学会验算。教具：计数器、课件。教学过程：一、复习。、 口算。（小卡片出示）、 笔算。说一说计算过程。二、新授例题。、 情境引入。你能

36、提出什么问题？指名学生列出相应的算式不计算。、 板书：143+126（） 学生尝试自已想办法进行计算。（） 说说你是怎样算的？（） 用笔算的形式进行计算。引导学生自已注意：相同的数位要对齐，只有相同数位上的数才能相加；应从个位算起。（指名说说笔算的过程，以及在结果中每一位上数表示什么？（） 三位数相加时，应怎样列式，从哪里算起？、 验算的方法/（） 什么是验算？（） 将两个加数的位置交换列式。（） 学生笔算，看计算的结果和例题相比会怎样？（） 小结。三、巩固练习。完成想想做做第1、2、3题，注意练习形式的多样化。四、全课总结。这节课你学会了什么？列竖式时应注意什么？从哪一位算起？验算的方法是什

37、么？五、课堂作业。 第二课时 进位加教学设计教学目标：使学生理解和初步学会笔算进位加的方法，能正确地进行计算，并及时总结。概括笔算加法的法则，初步培养学生的概括能力。教学重点：笔算进位加法，掌握算理。教学难点：初步培养学生的概括能力。教学过程：一、复习。、 口算。出示口算卡片。、 笔算，说一说计算过程。、 引入新课。二、新课教学。出示例题图，昨天我们解决了二、三年级的一共借书的本数。、 例（1）出示问题：一年级和二年级一共借书多少本？（板书：85+143=）学生尝试笔算：组织交流，从哪位算起？说说个位上相加的过程。十位上8加油站得多少？十位上满了十怎么办？十位上的和怎样写？百位上相加是多少？为什么得2？指名学生完整地口述笔算过程。验算并写横式上的得数。、 例（2）出示问题：一年级和三年级一共借书多少本？（学生列式：85+126）学生独立尝试解决。说一说笔算过程。、 归纳总结。三、巩固练习。完成想想做做第1、2、3题。指名板演，组织交流，进行小结。四、课堂小结。 第三课时 巩固练习教学设计教学目的：使学生进一步巩固进位