教学情境描述

1、教學情境描述 一學期來的發現 哇！好像公園喔！外觀雄偉特殊的建築，南屏國小真的很引人注目。初從師院畢業的我，就從這所學校踏出為人師的第一步。 我擔任三年仁班的導師，全班有41個小蘿蔔頭，由於男孩子佔大部分，活潑好動就是本班的特色！大部分的學生資質都不錯，將近三分之一的學生還另有上安親班進行課業輔導，甚至有學生幾乎沒有休息時間，鋼琴、英語、小提琴、作文、舞蹈.十八般武藝通通學，可見現代父母望子成龍、望女成鳳的心情。 要帶好一個班級，優秀的班級經營方式不可少。尤其當一個菜鳥老師碰上一個原班直接升上來的班級，小朋友比自己還熟悉在學校的常規、比教師還熟悉班上同學的個性.。要打破他們原有的規則，建立新的

2、默契，真的是十分困難，一不小心就會被學生牽著鼻子走了。所以開學之初，一再對學生強調：你們升上三年級囉！不再是小小孩囉！所以有很多新的規則、有點難的課程等著你們去挑戰，有沒有信心做好它以證明自己長大了？這時候心中總覺得自己是小大人的學生們，個個眼神堅毅大聲的告訴我：有。這時的我已放下一半的不安了。 誠如仕宗老師老師所言，剛接觸一個班級的第一個星期很重要。許多模式在此就得有完善的建立。而剛從學校畢業的我，原是想當一個學生可親近的好好老師，殊不知這樣的結果，會使不善自律的小毛頭們鬆懈怠惰，成了一種“愛他等於害他“的狀況。而之後的補救是有使情況改善，但我想效果可能會大打折扣吧！ 一學期帶班下來，倒也發

3、現了一些班級經營的要領。這樣印證以往所學的理論，會讓我有真實的感覺！一些小小心得，分述如下： 1.明確的獎懲 對於小朋友而言，許多概念尚未建立。所以老師的指令最好都 是仔細、簡單、明確，以便小朋友的實踐。而什麼樣的行為，會有 怎麼樣的獎勵及懲罰，也是得一條條對學生說明規定清楚。讓學生 有依據去組織自我應有的行為模式。 2.堅持原則 我想這就是我須加強的一環吧！常常處罰學生總有心軟的時 候。教師如果自己打壞遊戲規則，小朋友怎會確實遵守規範呢？ 有些小朋友真的比較會察言觀色，裝無辜、裝可憐.以換取不必 接受懲罰。有一個、兩個之後，這一條班規將形同虛設，毫無用處。 3.行為改變技術的應用 我覺得凡是

4、人都需要被鼓勵及讚美。小朋友更是需要。當學生 有良好表現時，老師一句讚美的話會讓小朋友更期待下一次的表現 機會。而其他同學也會因群起效尤。相反的，學生一有不當的行為 表現，立即給於懲罰，並且明確告知其所犯的錯誤，不但可避免學 生再犯，也有殺雞儆猴之效。 4.學生自治 其實學生是老師的最佳幫手。總會有很多熱心服務的同學願意 幫老師做這做那的。老師當然也要提供他們表現的機會。再者，學 生都具備管理的能力及慾望，讓每個人都有機會當小小風紀股長， 不但可以幫教師管理班級秩序，亦能學習以身作則的道理。 5.與家長的良好溝通 和家長保持密切聯繫，不但可以更規範學生的偏差行為，更可 以獲得家長的協助及資源，

5、有利於教師的教學及班級管理。只不過 家長都有其不同的意見，如功課多、少、管的太鬆、太嚴.等 問題。所以我覺得一個教師一定需要堅持自己的立場，使家長多參 與而少干預，其中奧妙之處是我還在摸索尋找的。 6.真心的關懷兒童 不論班級經營運用何種模式，真誠的關心是最重要的。讓學生 體認到老師是真的以學生為出發點，這樣所作的一切較容易被學生 接受。不然現在的小孩子，個人意識、民主觀念比以往強化許多， 一味的壓制會招來學生反彈，造成班級緊張氣氛，就更遑談論教學 了。小小的摸頭、拍肩、整理領子.等動作，是很容易“收買“小 朋友的心喔！ 除了班級常規的建立以外，一些小小的上課技巧不但能使課程順暢，更有助於班級

6、經營。一些基本原則分述如下:1. 使用孩子的語言 教學對象是小朋友，當然得用小孩子的說話模式與其溝通，我 覺得這是良好教學的第一步。也因此，現在的我也猛K卡通，學 習其中的“術語“、認識其中的熱門人物，以便教學之用，倒也收 到不少成效。2.具體經驗的延伸 從小孩子原本懂得東西去加深、加廣知識，是最容易被小朋友 接受的。一學期上下來，發覺舉例一對味，小朋友就像打開話夾 子般，吱吱喳喳的討論個沒完。舉的例子太遙遠時，孩子就像被 定住了，兩眼發直的看著老師。3.具體物的運用 用聽的不如用看的，用看的不如用碰的。用實際的物體或圖片 進行教學不但容易收到教學成效，也較能引起學生學習的注意力。 所以這一學

7、期的社會課上的十分痛苦要教授小朋友了解自己、 尊重他人、尊重自己，感覺.等的抽象意涵。實在讓我有無計可 施的感覺。4.團體的榮譽 我採用分組學習，也因此就常利用團體之間的競賽做為上課集 中小朋友注意力的方式之一。這一招在本班真的十分有效，黑板上 的圈圈、叉叉都是我管理秩序的籌碼。當然啦！有競爭時，教師一 定要成為一個公正、公平的執法者，不然稍有疏失，就會有組別不 服氣，而妨礙教師教學。5.成就感的必要性 組上總有一些成績較低落的學生不易被組上所接受，甚至會被 嚴重排斥，老師上課中要常常有技巧的請這一群學生回答簡單的問 題，讓他們也能為組爭光，增加他們學習的動力及自信。6.行間巡視 以前老師再三

8、叮嚀行間巡視的重要性，至今實行更覺如此。一 巡下來不但可以進行補救教學，還課以揪出“神遊“、“自以為政“的同學，更可增加學生的專心程度，畢竟老師走過你的身旁，豈可 不戒慎恐懼一番。7.老師的自信心 其實教學最重要的就是老師的自信。一種讓學生信服教師所說 的一切的能力。而這股自信是須靠自己去不斷的充實自己而來的。 活潑、精彩、多變化的教學是最吸引學生的，這雖是老生常談，卻是教育人不得不遵守的金科玉律。 也許因為是菜鳥吧！一學期下來總是戰戰兢兢、如臨深淵、如履薄冰。尤其進入南屏國小，總覺得有很多人等著看自己的表現，一股說不上來的心裡壓力如此形成。其中有不少需要調適自己、再學習的難題，如：1. 一個

9、“社會人“的常識 踏出校園、投入職場，才深切感受到當學生的單純性。如何應 對進退合宜，真是不知如何拿捏？2. 面對校長 本校王振成校長，是一位事必躬親的校長。很感佩他的精神。 但 不適應他的做法。他對老師有層層的規定，更可悲的是有些規定是 互相衝突的，這讓身為新進教師的我不知所措。很多資深教師會教 導我們說：他說他的，你做你的。不要太在意。但是菜鳥真的有權 力做自己想做的嗎？校長殷殷盼望我們能與別人“不一樣“，而且 讓我感到我們要“特別“，才是“好“老師。這令我非常有挫折感， 有時會因為自己沒有創新的教法而感到自責與不安。但總覺得自己 尚在適應教師一職，根基未穩固，從何談創新呢？每當開完會議，

10、 常讓我有沮喪、緊張的感覺！我想，我得更加努力去適應這位“刀 子口、豆腐心“的校長吧！3. 學校制度 學校有些制度令人覺得不當。如路隊問題，常聽家長的抱怨， 自己也無能為力（有時還得替學校做辯護，但又難尋具說服力的理 由）。又如影印機的應用，不但紙張自給，就連影印張數也限制，真 教人力不從心。還有小提琴班、英文的上課時間，也多讓家長詬病。 也許南屏真的擴大的過於快速吧！以致於一切都有未上軌道的感覺4. 教師的情緒 人總有情緒高低起伏，自己也明瞭別讓情緒影響教學。但是當 自己有煩躁的心情出現時，還得耐著性子去面對排山倒海的煩人問 題（小孩子的問題通常會令大人吃不消，尤其是當這問題一再出現 的時候）。這時真的感悟到當一位教師的偉大！更覺得這是一個“ 修身養性的“的工作！5. 人際關係 也許是因為剛開學時新進代課老師的薪水問題吧！讓其他老師 覺得我們是“不好搞定“的一群！這種不白之冤令人百口莫辯。加 上剛好三年級教師因是同學而自然而然常和在一起，這樣的舉動似 乎又讓人覺得我們是讓人不可親近的一個團體。打招呼的工作我們 可沒有少，有時還得接受人家的冷面回應。被人稱為我們是不懂禮 貌的一群，真令我感到無力及氣憤！ 其實，當了一學期的導師，還是有發覺到老師迷人之處。除了眾所皆知的寒、暑假期、穩定的薪水外，最吸引我的是小小的意外感動。如教師節的謝卡，耶誕節