苏教版二年级数学下册《千以内数的读写》教学设计及反思

1、二下第四单元第2课时主备人徐溜小学葛群总第13课时内容千以内数的读写 P30P33新授课目标1.2.3.掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。重点三位数的写法和读法难点末尾有0和中间有0的数的读写。教具学具资源小学数学网表达板书设计 教学过程师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨 1、 先学探究1. 一个一个地数，从489数到502.2. 数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？3. 读写两位数。（1） 师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？

2、怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6.（2） 师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。2、 交流共享1. 教学例3.（1） 师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。（2） 师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？（3） 师在计数器上面拨出1000.问：这个

3、数是由什么组成，读作什么？预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？ 出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？总结：2.教学“试一试”出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。3、 反馈检测1. 完成“想想做做”第1题。提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？学生回答后填数轴。

4、师问：200和700，哪个数比较接近1000？2. 完成“想想做做”第2题。学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。3.完成“想想做做”第3题。出示后指名作答，集体评价。师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。4. 完成“想想做做”第5题。学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？学生交流、合作完成练习。5. 完成“想想做做”第6题。学生独立完成后师生讨论解题规律。6. 完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。4、 课堂总结这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。5、 课堂作业教学反思：本课是本单元教学的难点，是在学生学习了数1000以内数和读、写100以内数的基础上进行教学的。通过本单元教学，为比较万以内数的大小和读、写万以内数的基础，而且为学习万以内数的四则运算创造条件。学生在写数是出现一下情况：把第二个计数器所表示的数304写成34，把