滑动摩擦力教学设计人教课标版(优秀教案)

1、育星教育网丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作滑动摩擦力教材：人教版高中物理必修第三章第三节授课对象：高一学生专业：物理学与信息技术学正班级：级物理一班学号：姓名：郭洋伯滑动摩擦力教学设计【课题】滑动摩擦力【教材】人教版高一物理必修第三章第三节第二课时【教学时间】分钟【教学对象】高一学生【教材分析】课程标准的要求通过实验认识滑动摩擦力，能用动摩擦因数计算摩擦力大小。教材地位与作用滑动摩擦力是人民教育出版社出版的物理必修一第三章第三节第二课时的内容，主要是滑动摩擦力。该内容是学习了重力与重心和形变与弹力的基础上，以及上节课讲的静摩擦力的基础上，继续学习摩擦力。其主要特点是实验探究学习“滑动摩

2、擦力”，培养学生动手能力、科学的思维方法和强化学生分析和论证的能力；强调滑动摩擦力的实际生活应用，为以后动力学的知识打下坚实的基础。教材处理通过弹簧测力计拉动木块匀速运动示数减小而引出滑动摩擦力的定义，并通过实验得出滑动摩擦力的大小与压力成正比，给出公式，同时定义出出动摩擦因数的概念，接下来用一个例题巩固了滑动摩擦力公式的算法。这样层层深入，同时用实验方法更能有益于学生接受知识。【学情分析】兴趣特点对于高一的学生，相比于其他高中生，具有更强烈的好奇心，并且有动手操作的兴趣。因此本节课利用实验探究的学习方法调动学生学习的积极性以及激起学生的求知欲。而且为了引起学生对本节课的兴趣，老师在导课时会加

3、入很有趣的小实验来活跃课堂气氛。知识基础已学习了重力与重心、形变与弹力，以及上节课掌握的静摩擦力的相关知识，另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。认知特点平时重视课本知识的学习，但对知识的实际应用了解甚少，比如滑动摩擦力的日常应用（利与弊）。【教学目标】、知识与技能、知道摩擦力以及滑动摩擦现象、知道滑动摩擦力的概念以及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向、知道滑动摩擦力大小与哪些因素有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。会利用W来计算滑动摩擦力的大小。能理解公式并会应用公式、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。、过程与方法、通过小实验

4、以及生活实例了解滑动摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。、通过对物理现象的分析提炼共性、探究物理规律，揭示背后的物理本质，发展学生的科学思想与科学方法；、通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力大小的因素进行实验探究，并应用实验分析总结出滑动摩擦力公式，通初步体会科学研究的方法，培养学生实验探究能力以及收集和处理实验数据的能力。、通过实验探究和生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。、情感、态度与价值观、利用实验和生活实例来感受和体会身边的物理现象，激发学生学习探究以及课程学习的兴趣；养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神、培养学生形成实践（发现实际问题）认识

5、（规律）实践（解决实际问题）的物理学习过程。、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流和合作的能力和合作精神。、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。【教学重难点】教学重点、滑动摩擦力的方向判断，加深对“滑动摩擦力”的理解、滑动摩擦力的大小计算。、通过实验探究滑动摩擦力，并寻找其中规律，得出滑动摩擦力的公式并会用=N解决具体问题、正确理解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。教学难点、滑动摩擦力的方向的判断。、学会实验探究滑动摩擦力；、本节课中准备通过实验探究、学生观察、分析讨论问题、归纳出结论，从而突出重点，突破难点。、了解滑动摩

6、擦力的产生及其在生活中的应用。【教学策略】、教法。实验法众所周知，物理是一门以实验为主的学科。学生通过实验所观察的事物、现象会在学生的头脑中形成生动的表象，对知识的理解和掌握有着十分重要的作用和意义，并且能够激起学生对学习物理的兴趣。实验的过程一般是：提出疑问一进行实验-观察现象-分析原因一得出结论。这需要教师精心设计疑问，来激发学生的求知欲，并形成自己的猜想去做实验。通过一系列的探索活动，把观察并且收集的证据进行归纳，得出相对正确的结论，再让学生利用所总结的规律来解决一些生活中的现象，进一步达到学以致用的新课程标准。讲授法我们的讲授方法是教师为主导，学生为主导的方式，尽管科学技术的水平在不断

7、的上升，有越来越多的教学辅助设备，但是讲授方法依然是很主要的方法。本节课讲授的方法主要是复习上节课的小知识，传授本节课的新知识，并且创设情境，最大限度的激发学生的求知欲，通过语言，并加一些演示，以达到更加好的教授效果。、学法。实验探究：在老师的引导下，学生通过亲自动手做实验，把实验感知与思维活动的紧密结合，从而在知识、技能方面都有所提高，并且有助于养成良好的科学素养。小组讨论通过小组集体讨论来寻找解决问题的办法，小组讨论有助于发散思维，并且学到别人的长处，并且能够养成敢于发表自己观点和意见的好习惯，更主要的是让学生养成学会倾听的好习惯。合作交流通过合作交流，大家分享自己的成功秘诀与经验，共同总

8、结经验和学习方法，培养了学生的集体观念，也可以从别人的失败以及错误的方法中予以注意，从而形成自我反思的能力，以获得更多的知识。【教学设计思路】根据课堂教学设计的基本原理，制定“滑动摩擦力”的教学设计方案。对于“滑动摩擦力产生的现象、机理及其应用”部分，主要是采用接受性学习（了解）的方式，具体思路是：先通过生活中常见的有关滑动摩擦力的例子，引出滑动摩擦力；接着介绍摩擦力是怎样产生的；再说明滑动摩擦力的特点（方向等）；最后说明生活中的应用（利与弊）。对于“滑动摩擦力公式”部分，主要采用实验探究学习的方式，具体设计思路是：把学生分成三组，自己设计实验分别探究不同接触面性质、接触面积和接触面压力情况下

9、滑动摩擦力的大小；然后一起分析得出滑动摩擦力的公式；最后举例巩固一下。【教学流程图】z创设情境温故知新,导入新课做趣味小实验/I课堂教学 探究新知通过拉力等于滑动摩擦力引导学生动手实验通过实例引出滑动摩擦力给出滑动摩擦力的定义，产生条件、方向等学生分组做实验，讨论出影响滑动摩擦力的因素导出滑动摩擦力的公式应用思考巩固知识运用公式讲解例题，以巩固知识讲解增大有益摩擦，减小有害摩擦【教学过程设计】教学过程教学目标知识点教师行为学生行为力对物做一个“老头上房”候玩的小游戏，的小时思考滑动摩擦力对运动物体产生的阻碍作用。体产生的作用。“滑动摩1列举生活中滑动动摩擦力的实例。主动参与，感受摩擦力的存在、

10、作用及影响它的相关因素。新课创设，相同时让两位同学上台做一个夺筷子的小实验，通过月利者在肥皂水中洗完手后转为失败者的趣味小实验。生引入激发兴趣擦力”的概念。ii11理解、识记滑动摩擦力的概念。引导学生感受滑动摩擦力；引入“滑动摩擦力”的概念O新 课 活 动科 学 探 究滑动摩擦力与接触回间正压三维力的课程士JiiLAh坦目标关系以及与接触面的关系进行 实验 与收集数 据引导、启发学生猜想滑动摩擦力的决定因素。了解“控制变量法”的实验思想。引导学生制订探究实验方案。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题，解答疑难，提供相关服务。展示部分小组的实验数据，和由些数据而进行的

11、分析，以及得出的实验结论。对学生进行学习过程和探究结果的评价。活动目标达成感悟滑动摩擦力的方猜想向；猜想滑动摩擦力与假的大小与压力的可能设关系。制定探究通过思考、交流和讨计划论、老师的点拨，制与设定出正确的探究计计实戈IJ,制定记录表。应用“变量控制法”进行实验。会正确使用弹簧测力计并正确读数（有效值）。记录实验数据，知道重复收集实验数据。具有安全操作的意识。方向跟相对运识记、动的应用方向规律相反1O甲弹簧测力计示效F-0.5N乙弹普测力计示数F-0.8N.滑动摩擦力的大小跟接触面的正压力成正比，还跟接触面的粗糙程度、材料有关，跟接触面积无关。方向跟相对运动的方向相反。.“控制变量法”的实验思

12、想。.数据处理方法：比值法、图象法等。分析论证得出实验结论评估交流与合尝试根据实验现象和数据得出结论。对实验结果进行解释和描述。分析假设与实验结果间的差异；注意探究活动中未解决的矛盾，发现新问题，吸取经验教训，改进探究方案。交流结论及实验心得，在交流合作中注意既坚持原则又尊重他人，养成合作精神。改进实验的设想。尝试用其它方法进行数据处理。识记、应用规律。作 业 及 反 思在课后继续相关探索扩展相关知识。摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。【教学过程设计具体实施】师：我们上节课学的是摩擦力的第一课时，静摩擦力，老师在上节课给

13、大家留了一个思考题，我们这节课来共同解决一下，“一个一吨重的铁块放在地上，小蚂蚁能推动么？”生（笑）：不能师：那如果地面非常光滑呢？生（语气不坚决）：也推不动。师：请大家再考虑考虑。生：推的动推不动师：那我们还是画图示研究一下吧，（作出图像），并找学生完成受力分析。这样我们可以得出结论，推的动推不动不是看铁球多重，而是要看铁球与地面的摩擦力与推力的关系。下面呢，在讲本节课之前，老师想先请两名同学上来配合老师做一个趣味小实验。（找两名同学），你们两个分别握住筷子的两端，老师喊开始，你们就用力的拽，看谁能赢。开始！（分出胜负）然后让赢的同学在肥皂水里洗一下手,再比赛。（赢的人输了），两位同学请回，

14、这个实验的玄机究竟在哪呢?下面我们就通过学习本节课一滑动摩擦力来揭开它神秘的面纱！（板书标题）师：在这里，老师先给出滑动摩擦力的定义：（当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力称为滑动摩擦力。）（板书）师：从定义中可以知道滑动摩擦力产生的条件和方向。提问。生：条件是接触、挤压、相对滑动。生：方向是阻碍相对滑动的力，即与相对滑动的力方向相反。探究思考师：那让我们实验探究一下滑动摩擦力大小与什么因素有关呢？生：弹力。生：接触面大小。师：很好！其实呢，老师认为还与接触面的性质有关。那我们现在对其进行实验探究，分别对它们进行探究，看看我们的推测是否正确。老师把学

15、生分成甲乙丙三组，完成下表中的实验，并完成下列表格的内容。（在实验过程中，老师要下来观看同学实验，并指导。）表甲组乙组丙组探探究内容与接触面压力关系与接触面面积关系与接触面性质关系实验器材弹簧秤、木板、木灰、祛码，弹簧秤、木板、弹簧秤、木板、木块、贴有砂纸的的木板实验步骤把木块放在水平木板上，用弹簧秤匀速拉木块，读出这时的拉力并记录。化木板上放上祛码，再次用弹簧秤匀速拉木块，读出这时的拉力和用弹簧秤测出的重力（压力）并记录。结果放祛码的物体受摩擦力人于不放祛码的物体受摩擦力。（由学生自行完成）结论滑动摩擦力大小与接触面的压力有关把木块放在水平木板上，用弹簧秤匀速拉木块，读出这时的拉力并记录。再

16、把木块另一侧面朝下，（这次侧面应与上次面积不同）用弹簧秤匀速拉木块，读出这时帕拼口用弹簧秤测出的重力（压力）并记录。把木块放在水平木板上，用弹簧秤匀速拉木块，读出这时的拉力并记录。把木块放在贴启砂纸的木板上，用弹簧秤匀速拉木块:，读出这时的拉力和用弹簧秤测出的重力（压力）并记录。木块放在贴后砂两次受摩擦力一纸的木板上受的样摩擦力大于在木大（由学生自行完板上受的摩擦力成）（由学生自行完成）滑动摩擦力人小滑动摩擦力人小与接触面的面积与接触面的性质无关侣大师：从上述实验中我们可以得出什么呢？生：滑动摩擦力大小与接触面的压力、接触面的性质有关，与接触面的面积无关。（老师板书）表二根据每组同学们测出的数

17、据填入以下表格;压力摩擦力作出压力与摩擦力的图像，寻找其规律。并对实验过程和结论进行评估和交流吧！师:好！那从图像中我们得出什么呢？生：压力与摩擦力成正比。师：对。其比例系数由接触面得材料决定，我们称之为动摩擦因数，记为即有：（板书）故（补充说明：w跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，从式子中可知w没有单位并由大量的实验证明。）师：下面我们举几个题目巩固一下。（课本页例题）师：下面谈谈滑动摩擦力的应用。运用我们今天课堂上学的知识，同学们可以提出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法吗？生：增大有益摩擦的方法有：增大接触面的粗糙程度或增大物体之间的压力。生：减少有害摩擦的方法有：

18、减少接触面得粗糙程度或减少物体之间的压力。师：生活的运用有：加润滑油，使用气垫；钉鞋，在轮胎上刻花纹等。【教学总结】更为精确的实验表明：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，也就是跟两个物体间的垂直作用力成正比。摩擦力与接触面面积大小和滑动的速度大小无关。如果表示滑动摩擦力的大小，用表示压力的大小，则有W,其中W表示滑动摩擦因数，它跟相互接触的两个物体的材料及粗糙程度有关，是一个无单位的物理量，能直接影响运动状态和受力情况。其取值范围是w。【教学反思】本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在老师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。由学生小组自行进行探究，最后形成结论。实现学科核心

19、向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度和价值观，不会由受到传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步和创新。厂板书设计滑动摩擦力一定义：滑动摩擦力是当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时,在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力。条件：接触挤压相对滑动方向：阻碍相对滑动与运动趋势方向相反二决定滑动摩擦力大小因素：压力大小（）接触面粗糙程度（N）二公式：1（!）四应用增大有益摩擦，减小有害摩擦附录:普通高中课程标准实聆教科书物理必修人民教育出版社课程教材研究所编著物理课程教

20、材研究开发中心"i人乩余*“总社高中物理第一册0933-2榭力计指针下3!的小纸团可以记住.拉力曾姓达到的最大值.也采用力的传.息器代替弹英测力讦做这个实聆，能够在计算胡用双上疝扶杼到心力变化的图慢.骸摩接力的增大有一个限度。好摩擦力的最大值尸3在数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力。两物体间实际发生的群摩擦力产在。与最大好摩擦力心之间，即0V尸二尸gx。一说一说能把线织成布,把布缝戌衣服.*的是纱线之同伸摩擦力的作用.拿在手中的粒子.毛笔不会清芬,皮带运输机把货物送往高处（图3.33）,也是的摩拚力作序的结果.你还能说出日常生活和生产中利用龄阜累力的事例吗？图33 J传送带 靠脩摩擦

21、力把 货物送到高处B3334轮脂表面带有花纹状 的沟槽雨天.沟带嚏把轮胎 与地面间的水推出保持陶者 的良好搂触以产生足券的摩镶 力.沟I的深度小于2 mm时 轮蛤就不应再使用了动摩繇力在图3.3-2的实验中，木块在木板上开始滑动后.拉力明显喊小，表明孽擦力明显醺小。当一个物体在另一个物体表面滑动的时候,会受到另一个物体阻势它滑动的力.这种力叫做滑动冷热力（slidingfrictiomdforce）。滑动摩擦力的方向总是沿着接触面.并且跟物体的相对运动的方向相反.实验表明：滑动犀燕力的大小跟任力成正比.也就是跟两个物体表面间的垂直作用力成正比.如果用户表示滑动摩擦力的大小，用户”表示压力的大小

22、，则有(1)其中是比例席数（它是两个力的比值,没有单位）,叫做动摩擦因故（dyimmicfriction58factor）,它的数值跟相互接触的两个物体的材料有关。材料不同,两物体间的动摩擦因数也不同.动摩擦因数还跟接触面的情况（如粗糙程度）有关.第章材料动摩擦因数材料动摩擦因数钢一钢0.25钢一冰0.02木一木0.30木头一冰0.(X3木T属0.20橡胶轮胎一路面（干）0.71友革一板0.28表1几秒材料间的动庠掠因故相互作用在我国东北寒冷的冬季.雪根是常见的运输工具,一个有钢制滑板的雪松.连同车上的木料的总重量为49x1"N。在水平的冰道上.马要在水平方向用多大的力,才能够拉着雪

23、橇匀速前进？分析考选在水平方向受到两个力的作用;马在水平方向对专址的拉力尸冰道对宙蛇的滑动摩锦力尸2.在这两个力的作用下，等比为逑前进.由于二力平野，力迷前进时马连代平方向的拉力K与厚擦阻力弓大，卜钠彳.即片二尸”滑动摩捽力的大小可以由，二匕求出.其中产、是4、故对她面的压力，它的大小等于营址的总士£G.钢与冰之间的动厚踪因效可在表中受生。*TG是已知的、由此可求出尸2、进而求生巧在水平方向的拉力片.解G=4.9x|0*N,m=0.02雪檄与速运动，拉力与阻力大小相等，所以"=以产产呜而尸G所以F.=AiG代入数值后，得F.=0.02x4,9xl（rN=980N马要在水平方

24、向用980N的力，才能够拉着雪檎匀速前进。田3.35为精爻力示意出图33心地*有沙子.导滑伊|也 是由于云动皋接比滑动摩接小.除滑动摩擦外,还有滚动摩擦.滚动摩擦是一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦。当压力相同时，滚成摩擦比滑动摩擦小很多。滚动轴承就是根据这一点制成的。国337为自行隼的谖动轴承.把求珠沾上润滑油后放入轴碗外面压上轴挡二中向穿上籍,就成了谖动轴承.拆卸一个自行车的成功轴承,观察其结构.试着自己重新组袋.61图33$神圻号返回舱的空降试验科学漫步流体的阻力气体和液体都具有流动性.统称为流体.物体在流体中运动时,要受到流体的很力.阻力的方向导物体相对于流体运动的方向相反.汽车.火车.飞机在空气中运动.要受到空，的眼力.快速骑自行车.我旬会感到空气的用力.轮船、潜暴在水面或水下航行.要受到水的阻力.电在水中湃动.人在水中游冰.窗旻受到水的阻力.流体的国力跟物体相对于流体的连度有关.速度越大.的力星大雨滴在空气中下落.速度越来越大,所受空气阻力也越来越大,当阻力增加到象雨滴所受的宣力相等时.二力斗衡，而滴开始与速下落.大雨滴比较宣与克力相平带的空气用力要比较大.而浦遑度较大时才能达到平衢.所以大雨滴落地时速度较大.毛毛细雨"则缓慢地巩落利地面.流体的祖力还照气体的慢就面积有关.横饮面积越大.阻