地球运动的地理意义(一)

1、1. 5 地球运动的地理意义（一）教材分析1学情分析和学法指导1课型2教学目标2知识目标2能力目标2德育目标2教学重点2教学难点3教学方法3教具准备3课时安排3教学过程3导入新课3讲授新课4课堂小结7课后作业8板书设计8课后反思8教材分析学习地球运动的规律，其目的在于了解这些规律会产生哪些具有地理意义的自然现象。这些自然现象中有相当一部分是地球自转和公转的综合效应。当然，在这些自然现象的成因中，有些是以地球自转为主，也有些是以地球的公转为主，教材在编排上也就做了简单的分类。本课内容可以分为三大部分：即昼夜交替、地方时和地转偏向力。这三种效应与人类的生产生活息息相关，这样选材体现了高中地理教材选

2、编的实用性原则。昼夜交替是日常生活中人人都能感受到的，本部分内容可以分为四个层次，即昼夜、昼夜交替、昼夜交替的周期和意义。这四个层次具有一定的的梯度。地方时一段，是初中知识的重复，但此处侧重于原理的讲述，举例说明了世界各国采用的计时方法。地转偏向力是教学的难点。关于这一点，教材做了浅化处理，只讲现象，不讲原理，这样处理既降低了难度，也给优秀学生留下了发展的余地。同时，教材联系实际，用事实说明了地转偏向力在地理环境形成过程中的作用。学情分析和学法指导高一学生正处于青春期，是心理上、生理上逐渐向成熟阶段发育的过渡时期，我校大部分学生学习成绩比较差，又多为独生子女，他们以自我为中心，合作精神比较差，

3、可学校的竞争性强、活动时间不足，学生的学习压力、人际问题等问题给他们造成了不同程度的影响。因此地理课除了向学生传授必须的知识、应付高考外，还应该帮助学生树立正确的学习观、人生观，并进行一些必要的学习方法的辅导。为了突破本节课的重难点，学生应该具有以下知识：能正确了解地球运动的特征和规律，并能认识到地球运动是自转和公转两种运动的叠加；应该具备初中地理部分的地理经度、时区划分、区时换算等基本知识；具备一定的数字运算能力，并能将数字运算能力迁移到地理原理中来。教师在课堂教学应对学生进行以下学习方法的指导：在演示地球自转产生昼夜交替时，学生通过观察能有所体会，并能自己演示；学生自己动手画经度划分示意图

4、，既为学习地方时打下基础，又能养成自主学习的习惯；同学生一起分析理解地理事物或现象之间的因果关系，从而加深对知识的理解且提高运用知识的能力。把图、文结合起来去理解知识，提高学生图、文转换的能力。课型新授课教学目标知识目标1、 弄清昼半球、夜半球、晨昏线、太阳高度、地方时、时区、区时等基本概念；2、 理解昼夜交替的原因、周期和意义；3、 理清地方时与经度的关系；4、 掌握时区的划分与区时的简单计算；5、 了解沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律。能力目标1、 能运用地球仪、三球仪科学地解释昼夜交替现象，正确判断晨线和昏线；2、 能够利用已知条件计算地方时和经度；3、 会判断地表水平运动物体的偏

5、移方向。德育目标让学生树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。教学重点1、昼夜交替的成因，不同经度的地方时和区时的计算；2、水平运动的物体偏移规律以及对地理事物的影响。教学难点地方时和区时的理解和计算教学方法1、在突破“昼夜交替”这一难点时，教师应首先明确“昼夜”与“昼夜交替”两个概念的异同，然后结合教具演示和绘制的示意图说明其产生的原因，以及晨昏线平面与太阳光线的相互关系。联系实际说明太阳高度与昼夜状况的关系，引导学生思考昼夜交替的地理意义。2、可以采用“练为主线，讲练结合”的方法突破地方时和区时的计算，因为学生在初中地理的学习中已经学习过，在本部分教学中，应着重讲解有关地方时和

6、区时产生的原因，引导学生回忆经度划分的基础知识和时间换算的基本方法，然后选取典型例题对学生进行强化训练，通过训练提高学生的计算能力。3、有关地球上水平运动物体的偏向问题，既是教材的重点，也是教材的难点，教学中应联系实际，通过分析其对河流和大气运动的影响，使学生明确水平运动物体的偏移规律。而对于部分学生提出的原理方面的疑问，教师利用课余时间进行个别的讲解和辅导，不能占用课堂教学时间。教具准备地球仪、三球仪、投影片、板图、红墨水课时安排2课时教学过程导入新课（教师提问）黄赤交角的概念和大小？为什么太阳直射点只能直射到南北纬2326的纬线，而不会再向南、北扩大或者缩小呢？（学生回答、教师归纳） 太阳

7、直射的范围和黄赤交角的大小是一致的。目前黄赤交角是2326，所以太阳直射点的最南最北界限也是2326，也就是南北回归线。假如黄赤交角的大小发生变化，太阳直射点的范围也将随之发生变化。地球的自转和公转运动产生了黄赤交角，引起了太阳直射点的回归运动。地球时刻不停地运动，对地理环境产生了深刻的意义，这就是我们下两节课将要学习的内容。讲授新课 （板书） 1、5 地球运动的地理意义（一）（板书）一、昼夜交替（板书）1、昼夜的形成（启发、引导、演示）地球不发光也不透明，只能反射太阳光。假如地球不自转也不公转，会不会形成昼和夜？（学生回答、教师归纳）即使地球不运动，也会形成昼夜。此处需要注意，学生容易理解为

8、自转产生了昼夜现象，但地球不自转仍有昼夜现象，在一年中地球公转也会使某一地有一次昼夜变化，只有地球不停地自转，才会产生昼夜更替现象。（演示）被太阳照亮的半球是白天，即昼半球，背着太阳的另一半是黑夜，即夜半球。昼夜半球的分界线叫晨昏线或晨昏圈。（教师强调）晨昏线是地球上与太阳光线相切的线，是一个大圆。因此，顺着地球自转方向从昼半球过渡到夜半球的半圆为昏线，从夜半球过渡到昼半球的半圆为晨线。晨线昏线（板画） 晨线 昏线（学生练习）如果用a表示晨线，b表示昏线，则下列各图表示正确的是baaabb（承转）处于黑夜状态的人们是看不到太阳的，而在昼半球上，不同地方的人们看到太阳在天空中的位置是不一样的，即

9、太阳高度的问题。（板书）2、太阳高度的变化（讲解）太阳高度是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地平面的倾角（手势讲解），处在地球上不同地区的人们，看到的太阳高度是不一样的。太阳高度的变化在昼半球上 0在晨昏线上 = 0在夜半球上 0 （承转）刚才我们是在假设地球不运动的前提下来考虑问题的。实际上地球在时刻不停的运动（用地球仪演示）。由于地球不停地自西向东运动，所以昼夜就在不断地交替。（板书）3、昼夜交替的原因和周期昼夜更替周期：昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日。这与上节课讲过的“恒星日”有什么区别呢？（运用“太阳日和恒星日”投影片分析）同一恒星ABE1E2E3PPP 注意交代：恒星（

10、除太阳外）距离地球 很遥远，不论地球公转到何处，所看 到的恒星方位几乎不变（板书）结论：恒星日23564（360）自转的真正周期太阳日24（36059）昼夜交替的周期（板书）4、太阳日的意义：引导学生阅读课本，了解太阳日对人类的巨大意义。 温度适中，利于生物生存发展 对人类活动的影响：起居作息（承转）地球在不停地自转，昼夜在不断地交替，太阳高度也在不断地变化，那么，各地的时间显然也是不一样的。（板书）二、地方时（板书）1、概念：因经度不同而不同的时间称地方时。（板书）2、地方时的差别： 15 相差 1小时1 相差 4分 1 相差 4秒（板书）3、时区和区时时区的划分：全球共分位24个时区，每个

11、时区相差15如下图：（板图）015E30E15W7.5E22.5E37.5E7.5W22.5W西一区中时区东一区东二区区时：各时区均以中央经线的地方时为本时区共同使用的时间，称区时。 A、 相邻时区的区时相差1小时。B、实际使用的时区（指导学生阅读最后一段）了解各国依据本国具体情况采用的一些特别的计时方法，并展示世界时区图，在图上落实。印度：半时区（东5.5区）朝鲜：东侧时区（东9区）中国：统一时区（东8区），称北京时间。强调：即东经120的地方时。 第二课时 区时的计算方法经度换算为“时区”的公式：某地经度数15=某地时区数（公式中商精确到小数点后一位数，四舍五入后的整数商为时区数。）区时的

12、计算公式：某地的区时=已知时间（区时）1小时时区差1.公式中“”的选用：依两地的相对方向而选用，已知西面区时，求东面区时用“+”号，反之用“-”号。2.时区差求法：若两地在中时区的同侧，则两时区序号相减；若两地在中时区的两侧，则两时区序号相加。3.计算结果的处理：若所求时间在024之间，则当天时间；若所求时间大于24，则用所求时间减去24，日期加一天，余数为次日时间；若所求时间为负数，则计算结果加24，日期减一天，余数为前一天时间。地方时的计算公式地方时的计算公式：某地地方时=已知时间（地方时）（4分钟经度差）1.公式中的“”的选用：依两地的相对方向而选用，若所求地位于已知地的东方，用“+”号

13、；反之，用“-”号。2.经度差的计算：若两地在本初子午线的同侧，则两地经度数相减；若两地在本初子午线的两侧，则两地的经度数相加。（讲解）：北京与兰州的地方时差是49分44秒，已知兰州的地理经度为10353，北京的地理经度是多少？1）计算49分44秒的经度差：经度15度1小时；经度1度4分钟；经度1分4秒钟；49分钟4分钟=12度余1分钟60秒+44秒=104秒104秒4秒=26分经度北京在兰州的东边故加上经度差10353（兰州）+1226（两地经度差）=11619（北京经度）（学生练习） 1、已知北京为20点（北京为东八区）求纽约（西五区）几点？ 2、已知西经50度为某月3号11点，求北京（东

14、经116度）的区时为几点？（承转）地球不停地自转，不仅使昼夜不断地交替，产生了地方时，而且还产生了一种地转偏向力，受这种力的的影响，凡是在地球表面作水平运动的物体都要发生一定的偏转。（板书）三、沿地表水平运动物体的偏移（讲述） 由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定偏移。我们把促使物体水平运动方向产生偏转的力称为地转偏向力。（学生活动）：把一滴红墨水滴在地球仪上，利用墨水滴的重力下落表示在地球上做水平运动的物体，观察地球仪静止时和自转时的墨水轨迹，从感性上认识地球自转偏向力。 偏转规律是：北半球向右偏，南半球向左偏 赤道不偏 这个方向怎么来判断呢？（演示）为了方便起

15、见，我们可以采用左右手定向的方法来确定运动物体的偏向。即北半球用右手，南半球用左手，使掌心朝上，四指大拇指自然平展，使四指指向与物体水平运动方向一致，则大拇指的指向即为运动物体的偏向。我们可以用下面的示意图来解释说明：A0BCD图中虚线表示水平运动物体的原始方向，实线表示偏转方向（板画）（练习）：下列图中，虚线表示物体水平运动的初始方向，实线表示物体受到地转偏向力后的偏离方向，其中表示正确的一组是（注意判断方向时人与物体运动方向同向）。0000ABCD地转偏向力与作用于水平运动的大气或水体的其他作用力相比，地转偏向力很小，但是，其作用不可低估。如长江三角洲的发育。读图：长江三角洲的发育（讲解）

16、由于海潮的顶托作用，长江入海口处形成众多的沙洲，将长江口水道分为南、北两支。长期以来，人们发现北支水道不断淤塞，沙洲逐渐与长江北岸相连，而南支水道则出现向南的侧移。江北由于泥沙不断的淤积，发育成广阔的三角洲。长江三角洲的形成，地球自转偏向力起了重要作用。由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向会发生一定的偏转。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上无明显偏向。越向高纬，受地转偏向力越大，偏移越明显。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为突出，有的地方甚至出现气流和水流的旋涡。 北半球向右偏（板书）沿地表水平运动物体的偏移规律 赤道无偏向 南半球向左偏课堂小结这节课我们学习

17、了地球自转的地理意义，即昼夜交替、地方时、地转偏向力。本节课的重点是晨昏线的判断，不同经度地方时的计算和区时的计算。课后作业 请同学们完成第二教材中地球运动的地理意义（一）的“基础知识和基本能力训练”部分的作业。板书设计 1.5 地球自转的地理意义（一）一、昼夜交替1、昼夜的形成1、 太阳高度的变化3、昼夜交替的原因和周期恒星日23564（360）自转的真正周期太阳日24（36059）昼夜交替的周期4、太阳日的意义二、地方时1、概念：因经度不同而不同的时间称地方时。2、地方时的差别： 15 相差 1小时1 相差 4分 1 相差 4秒3、时区和区时时区的划分：全球共分位24个时区，每个时区相差15区时区时的计算方法地方时的计算公式三、沿地表水平运动物体的偏移