贤庠镇校学科教学教案分享

1、贤庠镇校学科教学教案学科语文册 数5课 序13课 型课题花钟教 时教学目标1、学会8个生字，正确读写“争奇斗艳，芬芳迷人艳丽、淡雅、娇嫩”等 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯 3、学习运用多样的句式表达 重难点在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学准备修正意见教学过程一、引入新课。 1、师：同学们，你们见过钟吗？花钟，你们见过吗？ 2、请同学们将课前收集的有关花钟的资料和我们交流交流 3、学生交流资料，初步了解花钟。 4、师：看，老师也收集了有些花钟的图片，想欣赏吗？ （老师课件出示花钟图片

2、，并作相应的介绍） 师：听了同学的介绍和老师给你们欣赏的图片，我想，你们对花钟有了一点了解了吧。 5、你们还想了解什么呢 6、学生质疑： 1）不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 2）花钟是怎样报时的呢？ 3）是不是每个时刻都有花开放呢？ 4）花钟是怎么做成的呢 5）为什么课题叫花钟呢 师：你们提的问题太好了。学习贵有疑问，小疑则小进，大疑则大进。孩子们，要想解开你们心中的疑团，让我们一起走进第十三课的学习，我想，通过学习，你一定会有新的收获。请孩子们自由地读课文，要求读准字音，读通顺课文，难读的地方多读几遍。 二、初读课文，认识生字，词语，了解字义。 1、学生自由读课文，教师作个别指导。 2、

3、汇报读书情况。 1）读了课文，你知道了什么？ 生：我知道了牵牛花在凌晨四点开花。昙花在晚上九点开花 2）谁能用一句话把他说的意思概括一下 生：他知道了不同的花在不同的时间开放。 3）你真棒！你还知道了什么？ 生：不同植物开花时间不同的原因。 生：植物开花与昆虫活动的时间有密切的了解。 生：植物学家将不同的花种在一起，做成了花钟。 生：我们只要看到什么花开放，就知道现在是几点钟了 4）他这样说有问题吗？ 生：有。应该说，只要看到什么花开放，就大致知道现在是几点钟了。因为花开放的时间并不是是十分准确的，所以应用上“大致”。 5）有发现，真了不起。还有问题吗？ 生：没有了。师：真的没有了。请孩子们读

4、读第三自然段去发现吧。 （学生自由地默读第三自然段） 生：我知道了。应该说：只要看到什么花刚刚开放，就大致知道现在是几点钟了 6）“刚刚”“大致”这两个词整理用得多么准确呀！我们说话写话时要注意准确用词。通过读书你们知道了那么多，真不错。你们会认这些词语吗？（课件出示带音节的生词） （初读课文，大致了解课文主要内容，对课文有个整体印象，同时注意倾听学生的发言，引导学生准确用词） 3、检查生字掌握情况。 1）请孩子们自由拼读，要求读准字音。（出示词语） （学生自由读词语） 2）指名读词语 （学生评价） 3）去拼音读词语，去掉音节你们还会认吗？开火车读。每人读一个词语。 （学生开火车读词语） 师：

5、你们不简单，在这么短的时间里能认识这么多的生词。 4）请看这个“雅”字，你能给它找哪些形近字呢？ （谁，是谁的谁 推，推车的推难， 难看的难 准， 准备的准 雄，英雄的雄 稚，稚嫩的稚） 师：与雅字字形相近的字太多了，只要把我们认识的字换个偏旁就是我们要认识的雅字。 师：用换一换的方法识字，的确是个好办法。 5）（教师出示“播”字的字块）这个字写的时候要注意什么？ 生：写的时候要注意左窄右宽，右边的上边不是采字，而是米字加一撇。 （学生说，老师示范写播字） 师：我们在写的时候要注意这些。这个可以组哪些词语呢？ (广播 播音，播种，传播，播撒，点播) （教师抓住典型字例，引导学生运用已有的经验识

6、字，进一步巩固识字方法，激发学生主动识字的激情。） 4、找出描写花的词语，引导学生了解词语意思。 这些词语中，哪些是描写花的词语呢？请找出来。 （淡雅，艳丽，娇嫩，争奇斗艳，芬芳迷人） 1）学生齐读词语 师：这些词语描写花香的，有描写花色的，还有描写花开放的样子的，文中用这些化描写了哪些花呢？赶快到文中去找找吧！可以默读，可以浏览，也可以小声朗读。 5、学生读书找花名勾画下来、交流 1）都写了哪些花？ 牵牛花，蔷薇，午时花，睡莲，烟草花，夜来香，昙花，月光花，万寿菊。 师：孩子们，想欣赏这些美丽的花吗 2）走，老师带你们去欣赏欣赏吧。（放课件） 师：陶醉了吧，带着自己的感受叫叫它们的名字吧！

7、（学生边欣赏花，边认花名。) 师：这些话汇集在一起，真是- 生：争奇斗艳，芬芳迷人 3）这些花中，哪一种花是淡雅的，哪一种花是艳丽的呢？ 生：蔷薇是艳丽的 师：我们就可以说艳丽的蔷薇。还有吗？ (淡雅的月光花 艳丽的万寿菊 淡雅的昙花 艳丽的睡莲) 4）通过看图，看来你们已经理解了淡雅和艳丽的意思了。在这些花中，哪种花最娇嫩？ (昙花) 师：课文是怎样描写昙花的娇嫩的，请找出描写昙花娇嫩的句子。 5）学生读文找句 交流：昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强一点，就有被灼伤的危险。 师：还有哪一句也能看出昙花很娇嫩？ 生：深夜气温过低，也不适宜开花。 师：自由读这两句话，看谁能把昙花的娇嫩读出来。

8、（学生练习朗读） 师：谁想读？ 6）指名朗读，学生评价 师：听了他的朗读，你想说点什么？ 生：我觉得他把昙花的娇嫩读出来了。让我们感到昙花的确十分娇嫩，气温过高，过低都不适宜它开花，可真够娇嫩的 师：说得太好了。孩子们，让我们带着自己的感受齐读这两句话，读出昙花的娇嫩吧。 7) 昙花是娇嫩的，月光花是淡雅的，蔷薇又是那么艳丽，欣然怒放在课文中是描写哪一种话开放的样子？ A 谁来说说万寿菊是怎样欣然怒放的？ B 是啊，万寿菊欣然怒放，就像礼花“砰”的一声绽放那样热烈。文中还写了哪些花开放的样子，它们各自在什么时间开放？请默读第一自然段，用不同的符号表示花开放的时间和样子。 三、细读第一自然段，了

9、解开花时间，体会写法。 1、学生默读，勾出开花的时间和鲜花开放时的不同样子 2、交流 1）这些花开放的时间一样吗？怎么不一样？ 生：凌晨四点，牵牛花开放 2）第一自然段中有一句话能概括这个意思，是哪一句？ 3）哪一句最准确呢？ 学生讨论 师：说得太好了。总写句并不一定都是第一句。这段话，就是先概括地写 （生接）：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 师：然后再具体地写，有哪些花，他们各自在什么时间开放。这种概具式的构段方式值得我们学习。我们一起读读这段话，好好体会这种构段方式吧！ 4）（学生齐读第一、二句，然后，老师说开花的时间，学生读花开放的句子） （采用先具体描述花开放的时间及样子，再找

10、概括这个意思的句子，引导学生感悟整理的表达方法，体会概具式的构段方式） 5）同桌的同学也像刚才这样读书，这次读要特别留意花开放的时间，待会儿老师请你们在钟面上填上花名 （同桌互读，记住花开花的时间） 6）填花名 师：老师这儿有两个钟面，一个是日钟，表示从凌晨一点到中午十二点，一个是夜钟，表示从下午一点到晚上十二点。我请两个同学合作，把文中介绍的鲜花，准确地贴在相对应的时刻上。其余的同学，拿出画好的钟面，同桌合作，把鲜花的名字写在钟面上，比一比，哪个小组的同学最先完成。 （两名学生把花名卡片贴在钟面上，其余的同学把花名写在钟面上。） （面向全体学生，让学生贴花名，写花名，很好地把书本知识与实践相

11、结合，更好地检查学生读懂课文的情况，同时，也是学生数学知识和美术知识的综合运用，体现了学科间的融合） 交流，看，他们贴的和你们写的一样吗 a：你们会设计花钟，会认花钟吗？ 师：老师说花名，你们说开花的时间。看，牵牛花开了， (凌晨四点) b：牵牛花一定会在凌晨四点准时开放吗？ (不一定。) c：那该用哪一个词？ (大概) d：还有吗？ (大致，大约，估计，左右，上下，前后，差不多) 7) 下面你们说时间的时候能不能准确用上这些词呢？（师生接说） 师：看，蔷薇开了生：现在大约是早上五点。 3、出示句子进行比较。 1）你们真棒，都会认花钟了。孩子们，你们注意到老师刚才说些什么？ （课件出示：凌晨四

12、点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点，夜来香开了；九点左右，昙花开了；） 2）自由地读读，你觉得怎样？ 交流体会 师：书上是老师这样写的吗？自己读读看 （课件出示：）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。） 3）（学生自由读。） 交流：你喜欢这段话吗？谈谈读后的体

13、会 师：同样写花开，整理却运用了不同的说法，把这些花开放时的姿态活灵活现地表达出来，让我们好像真的看到了鲜花盛开的繁荣景象，这就是汉语的魅力，我们在说话和写话的时候，也要学习这种写法。 （将两个句子巧妙进行对比，让学生自读自悟，明白同一个意思，可以用不同的表达方法，并引导学生学习运用。） 4）美读 ： 选择你最喜欢的一种或几种花反复朗读，边读边想像花开放的样子，可以边读边做动作。 5）指名朗读，体会写花开放的不同说法。 师：整理笔下的这些花各有各的姿态，各有各的性情，各有各的长相，真是千姿百态，生气勃勃，就像你们一样可爱。想把它们留在记忆里吗 6）背诵第一节 （课件出示背诵的方法） A 填空式： 鲜花朵朵，（ ），（ ）。要是我们留心观察，就会发现，（ ）。凌晨四点，（ ）；五点左右，（ ）。七点，（ ）；中午十二点左右，（ ）；下午三点，（ ）；傍晚六点 ，（ ）； 月光花在 （ ）； 夜来香 （ ）； 昙花却（ ）。 看图式：看花钟图，想像不同的花开放时的样子。 学生练习背诵。然后点名接力背诵 （十分注重对学生语言的积累，