宁波外国语学校张霞儿ppt课件

1、宁波外国语学校 张霞儿“浙派语文的五个主体特征:务虚、造新、用情、施艺、唯效。务虚:注重学生语文才干的可继续开展。造新:创新课堂教学方式，激发发明潜能。用情:回归生活，注重情感体验。施艺:让艺术之花绽放课堂。唯效:好课要色香味营养俱全。我对唯效的了解：课堂教学追求语文的真味，注重语文的特性，注重学生对文本的研读和品味，尤其注重文本的细节或部分的品读，在语文学习中突出学生理性的提升、智性的开发。课堂教学必需脚踏实地，开动脑筋，追求高效，就像做大餐，色香味营养俱全。课堂教学注重教师引导，调动学生思想兴奋点。努力构筑富有个性的语文课努力构筑富有个性的语文课 一、语文及语文课的个性特点一、语文及语文课

2、的个性特点 二、什么遮盖了语文课的个性特点二、什么遮盖了语文课的个性特点三、在课堂教学中努力构筑富有个性三、在课堂教学中努力构筑富有个性的语文课的语文课一、语文及语文课的个性特点一、语文及语文课的个性特点 1语文个性：就是蕴涵在作品中的原汁原味, 经过精妙的文字流显露来, 它包含了文章的构思、文字的表述、主题的构建等方面。 2语文课的个性：表达在对言语的感悟、品味、积累、运用上。二、什么遮盖了语文课的个性特二、什么遮盖了语文课的个性特点点第一, “表层化的教学遮盖了语文。 第二, 方式主义遮盖了语文学习的本质意义。 第三, 成人思想遮盖儿童思想, 群体思想遮盖个体思想。第四，蜕变的“多元解读第

3、五，虚伪的“对话教学第六，失语的“首席角色 第一, “表层化的教学遮盖了语文。教师引导学生对教材的解读是“接受性的、“一读自明的、“课文内容阐明式的， 这种“从外表到外表滑行 的解读, 没有找到进入文本的“发窍处，文本言语的肌体自然也就“活不起来, 学生“思想的触须没有什么摆动或者摆动幅度很小。第二, 方式主义遮盖了语文学习的本质意义。低效的“小组活动 盲目的“拓展延伸 作秀的“媒体演示第三, 成人思想遮盖儿童思想, 群体思想遮盖个体思想。教师只按照本人的思绪进展教学, 没有顾及和思索“孩子的实践与要求 第四，蜕变的“多元解读文本解读应该“多元有界, 多元有主。第五，虚伪的“对话教学虚伪的“师

4、本对话。 虚伪的“生本对话。 虚伪的“生生对话。 虚伪的“师生对话 第六，失语的“首席角色一是有顾虑, 不敢讲。 二是功底差, 讲不了。 三是图清闲, 懒得讲。 三、在课堂教学中努力构筑富有三、在课堂教学中努力构筑富有个性的语文课个性的语文课一我们的好课观 二构筑好课：在实际中反思，在反思中提高三语文课堂教学的个性呈现四通向个性化语文教学的“途径一我们的好课观余映潮教师执教余映潮教师执教 第一第一, , 文言文阅读教学文言文阅读教学, , 既要注重文言文根底知识的积既要注重文言文根底知识的积累教学累教学, , 又要注重文本中所蕴含的思想文化内涵、艺术又要注重文本中所蕴含的思想文化内涵、艺术表现

5、手法和审美情感价值的品味。表现手法和审美情感价值的品味。第二第二, , 发明了发明了“朗诵、积累、欣赏文言文三步阅读教朗诵、积累、欣赏文言文三步阅读教学法。学法。第三第三, , 擅长调动学生自主学习文言文的热情。擅长调动学生自主学习文言文的热情。第四第四, , 教学民主教学民主, , 营造调和课堂。营造调和课堂。 一我们的好课观1“务本，自然，返朴归真。 2追求大气不忘细节3调和二构筑好课：在实际中反思，在反思中提高1.反思性教学的根本特征 1)反思性教学积极关注教学的目的和结果、方法与效果。2)反思性教学是一个循环的或螺旋的过程。3)反思性教学内在地要求教师要具备课堂探求的才干。 4)反思性

6、教学需求开放的心态、责任心和执着的精神。5)反思性教学要建立在教师的专业判别根底之上。6)反思性教学关注教师与学生之间的协作与对话。二构筑好课：在实际中反思，在反思中提高2语文实际反思模型的建构动力内部 外部反思行动前反思分析以往现状考虑备选策略思考教学计划()为实践反思中反思将计划付诸行动观察课堂情况提出问题后反思收集资料分析资料再作出判断解决实践问题结果新的理解力反思能力信念价值观与态度情绪状态()实践中反思()对实践反思二构筑好课：在实际中反思，在反思中提高3实际反思模型在中学语文教学中的实施 “前反思，关注教学设计的针对性“中反思，注重教学过程的合理性 “后反思，偏重实际结果的有效性三语文课堂教学的个性呈现 1立足文本，立足言语2教学终极直指心灵3以生活体验为生长点 1立足文本，立足言语教学片段的“春雨图一段2教学终极直指心灵3以生活体验为生长点四通向个性化语文教学的“途径 1注重文本细读，找到“教学眼睛。2注重预设环节 第一, 胜利的预设来自对文本的深透了解。 第二, 胜利的预设来自对学生的深化了解。 第三, 胜利的预设来自对生活的深化认识。3抓住课堂契机自然有机生成。4不露痕迹，自然拓展 第一. 由浅入深型拓展 第二.比较型拓展 第三.举例型拓展 5积极