《芦花荡》教学实录

1、芦花荡教学实录芦花荡教学实录 、导入新课师：( 放映白洋淀风光的影音资料 ) 同学们，展现在我们眼前的是白洋淀广阔的水域，望无际的苇田， 目光及处，同学们一定会感受到一种宏大的气魄，一种震撼人心的力量。这里就是英雄的故乡，抗日战争的战场这堂课，让我们同游白洋淀，奏响一曲燕赵赞歌。( 板书课题。 )师：画面展示的内容有限，哪位同学愿意介绍一下自己查找的资料。生 A ：我介绍一下作家、作品情况。孙犁，现代小说家、散文家。孙犁在解放前及解放初期的创作结集为白洋 淀纪事，其中荷花淀 芦花荡等作品，已成为广泛流传的名篇。生 B ：我补充一下。 荷花淀芦花荡等作品主要反映了抗日战争的内容。生 C ：白洋淀

2、共由互相连接的143 个大小淀泊组成，占地面积四十多万亩， 水道纵横交错，足有两三千条生 D ：白洋淀位于冀中平原，自古被称为“燕赵之地”，这里多感慨悲歌之士，像战国时出现的荆轲尤其 在抗战八年期间，在复杂残酷、艰苦的条件下，共产党、八第 1 页路军领导翼中人民顽强抗敌，建立了不朽的功勋。、分析人物师：（ 对同学的认真态度加以肯定 ） 白洋淀的风景是独具特色的，优美的风景很难让人把它和战争联系到一起。然 而在那个时代即使再美不胜收的风景，也难逃浸没在残酷与 血腥之中的厄运。为了保卫我们的民族，保卫自己热爱的乡土，淳朴的白洋淀人民成了英勇无畏的战士。这篇课文就介 章中的语句，谈谈对他的认识吗 ?

3、（ 将全班分为 6 个小组， 合作探究，限时 8 分钟。教师巡回指导，倾听学生讨论。 ）绍一个富有传奇色彩的英雄人物老头子”。你能结合文师：相信同学们对人物的性格已有了初步的认识，下面请各小组派代表谈一下自己的看法。生（第一组 ） ：我们认为“老头子”是一个英雄。他能够在敌人监视封锁严密的情况下，运输粮草，护送干部，冲破 敌人的封锁。“像一个没事人”，“编算着使自己高兴也使 别人高兴的事情”。生（第二组 ） ：他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”说明他是一个爱憎分 明的老人。对同胞，对乡土，对自己的队伍，他充满感情 对日寇则满怀仇恨。生（第三组 ） ：我们组也

4、认为“老头子”是一个英雄，而且还是一个智勇双全的英雄。老头子用竹筒砸十几个鬼子的 脑袋，是用了计谋的。他早在枯木桩子上系上了一只只锋利 的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子进入枯木子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子成了被绑的困兽。生（第四组 ） ：我们认为，从老头子的外貌可看出他的老当益壮：“浑身没有多少肉”、“将近六十岁了”这样第 6 页的年纪他却像青壮年一样充满活力。生（第五组 ） ：我们认为文章中过于自信和自尊”一句是对主人公性格最好的诠释。如他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我， 我什么也靠给水上的能耐， 一切保险。 ” 另外，他通过敌人封锁

5、时的悠然自得，也能体现他的“过于 自信和自尊”。生（第六组 ） ：我认为“过于自信和自尊”应从两个方面分析。上一组的同学只分析了其中的一点。还有一点，“过 于”有“过头”的意思， 大女孩之所以受伤， 跟他过于自信、 不够谨慎是有关系的。小女孩洗脸，大女孩还警惕一些，老 头子却说：“不怕，洗一洗吧。”洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。师（小结 ） ：同学们抓住文章中的细节及人物刻画手段，从不同角度归纳了主人公“老头子”的性格。他老当 益壮，手无寸铁，孤身一人，出奇制胜，可以说，他是一位 传奇式的英雄人物。

6、（板书。 ）师（追问 ） ：小说塑造“老头子”这一典型形象有何深意 生 E ：当时的白洋淀有许多像他一样的英雄。师（肯定 ） ：这篇小说主要写了一个老英雄，还让我们看到英雄少年的风貌，还让我们想到苇塘里坚持抗战的队伍。从苇塘的歌声可以想像出他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂 扬。读这篇小说，可以感受到，在敌后抗日根据地，男女老 少都发动起来了。英雄的中国人民是不可战胜的。、品读景物师：“老头子” 是白洋淀芦花荡中的一个典型。是这里水土养育了这里的人民。文章并没有花费大量的笔墨专门 对环境进行描写，但抓住了若干事物点染式地给我们传达出 白洋淀芦花荡的景象及其蕴涵的精神。师：文章主要描写了芦花荡的什么

7、景物，有何特点，意义何在 ?在多媒体镜头中，在课文的讲解中，让我们一起去寻找答案 ?（多媒体镜头： 再次播放白洋淀景色的影音资料。师：请同学找出景物描写的语句， 并有感情地朗读出来。生 F ：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的 样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音， 白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠 地往上钻，目标好像就是天上。生 G ：月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶， 奔着东南去了。H ：弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。I ：月亮落了，半

8、夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。J ：第二天，中午的时候， 非常闷热。轮红日当天，水面上浮着一层烟气。生 K ：水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。生 L ：这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。生 M ：在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。师：“一切景物皆情语”，同学们声情并茂的朗读，使老师也仿佛置身于芦花荡迷人的景色之中。虽然其中只寥寥 几句，却烘托出了白洋淀勃勃的生机，倔强的性格，淳朴的 风情，沁人心脾的芳香。那苇子正孕育着白洋淀人的柔韧、 坚强与挺拔，一股永远向上的强劲生命力使得在那个艰难的

9、年代，苇塘中始终萦绕着响亮的歌声。歌声的美妙是一种希望、种憧憬、一份乐观，是人们对美好生活的向往和追求的外化，更是对敌人刻骨仇恨的反向表现。而水乡的朴实和 浓郁风情则全部由“莲蓬”给予表现。与其说作者在写景， 不如说作者在烘托“老头子”，烘托白洋淀芦花荡的抗日军 民。师：请同学散读课文中精彩的语句、段落，进一步感受孙犁作品的独到韵致。 （ 学生放声读。 ）四、小结全文师：请同学谈谈自己散读后的体会。生 N ：在孙犁的芦花荡中，我感受到一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。生 O ：这篇文章的景物描写，渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意。生 P ：我认为孙犁的文章从内容上能反映时代特点，笔调清新流畅。师（小结