《看不见的爱》点评.doc

1、看不见的爱点评此处无声胜有声一看不见的爱点评爱，是一个永恒的话题,每个人都懂,怎样来理解这一份爱怎样让学生来看见这一份爱看 不见的爱是新教材四年级第8册第5单元的课文，讲述了一位母亲 陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母 亲，以及作者对母亲的赞美之情文中体现母亲对孩子,孩子对母亲的 爱是隐性的,学生的理解体验也是不同的，学生却很难体会到这样的 课文怎样来教卢湾区第一中心小学的乔燕老师执教的看不见的爱 给了了我很大的启示 一.创设情境,体会爱课伊始，一幅幅充满母爱 的照片吸引了学生的眼球,因为照片中主人公都是学生十分熟悉的同 学老师学生兴趣盎然地投入到新课文的学习中揭示课

2、题后，师生围绕课题看不见的爱展开讨论二巧扣主线，感悟爱课堂上教师紧紧抓住两条线神态和动作，鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵，仔细品读，并反复朗读，教学中透岀浓浓的情感首先教师引 导学生以作者的视角体会作者的情感变化，然后让学生站在母亲的视 角,通过把握母亲的语言，动作，神态来感受这份看不见的爱.1.母亲 做了没有 先要求学生默读课文，思考:在孩子打弹弓的过程中，母亲 做了些什么如找出文中妈妈说的三句话:“谢谢，不用！"他看不 见"别的孩子都这么完儿教师巧妙地范读，让学生在课堂上通过 细读，细品，对文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升华，

3、一举两得使学生感悟到这其中所蕴涵的母亲 对儿子的不同寻常的爱，一步步走进一位母亲博大的情感世界这样 教学的重点也就巧妙地解决了. 2.孩子做了没有 要求学生再次默读 课文,思考:孩子做了没有 怎么做的如孩子很认真，屏住气，瞄很久, 才打出一弹孩子停住了，但还是看着瓶子的方向我慢慢发现，这孩 子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹,再移点，然后再慢 慢移回来走岀不远，身后传来一声清脆的瓶子的破裂声在交流的过 程中，引导学生发现孩子打弹弓打得很困难,打得时间很长，打得很认 真很投入，打得很有方法,最终在母亲的指导下，他成功了！学生在品 读中感悟出正是母亲的爱给了孩子勇气,给了孩子信心，教会

4、了孩子 坚强!最后让学生体验盲童的心理，感受这份不同寻常的母爱三交 流小结，理解爱为什么说是看不见的爱教师首先宽容对待，让其 牵岀课堂亮点，然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞，最后引导学 生阅读交流与小结提升最后一环节的拓展，由点到而，触类旁通，让 学生明口母爱在人间可以创造出美好的境界，盲童孩子与母亲之间, 心中的爱,看不见的意境一-爱，同样可以创造出美好的境界至此, 学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文 教育价值也就提升了整堂课的教学,教师始终把握着一点，即把阅读 的主动权还给学生,让学生在阅读实践中去感悟去体验，然后通过有 感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出

5、来，从而悟出这看不见 的爱的真正含义乔燕老师教学语言生动感人，教态亲切自然,给我留 下了十分美好的印象从这节课上，我看出老师下了一番功夫新语 文课程标准指出：必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系在语文教学中,所谓的感悟，最主要的渠道有两条:一是听 老师讲解而懂;二是通过自己的阅读而懂乔老师执教的看不见的 爱一课,给我印象最深的是:学生的感悟能力从哪里来呢一是教师 的引导，二是学生自己的领悟力（通过教师的每一步的引导，逐渐让学 生从懵懂到恍然大悟）这就是教师的职责所在这也是我们每一位语 文老师应该去努力探索和实践的.此处无声胜有声一-看不见的爱点评爱，是一个永恒的话题, 每个人都懂,

6、怎样来理解这一份爱怎样让学生来看见这一份爱看 不见的爱是新教材四年级第8册第5单元的课文，讲述了一位母亲 陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母 亲，以及作者对母亲的赞美之情文中体现母亲对孩子,孩子对母亲的 爱是隐性的,学生的理解体验也是不同的，学生却很难体会到这样的 课文怎样来教卢湾区第一中心小学的乔燕老师执教的看不见的爱 给了了我很大的启示 一.创设情境,体会爱课伊始，一幅幅充满母爱 的照片吸引了学生的眼球,因为照片中主人公都是学生十分熟悉的同 学老师学生兴趣盎然地投入到新课文的学习中揭示课题后，师生W绕课题看不见的爱展开讨论二.巧扣主线，感悟爱课堂上教师紧紧抓住两条

7、线神态和动作，鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵，仔细品读，并反复朗读，教学中透出浓浓的情感首先教师引 导学生以作者的视角体会作者的情感变化，然后让学生站在母亲的视 角,通过把握母亲的语言，动作，神态来感受这份看不见的爱.1.母亲 做了没有 先要求学生默读课文，思考:在孩子打弹弓的过程中，母亲做了些什么如找岀文中妈妈说的三句话:谢谢，不用r他看不 见"别的孩子都这么完儿教师巧妙地范读，让学生在课堂上通过 细读，细品，对文章的品味深深地扎根于教材之中，妩把握了教材的主 旨，又使情感得到升华，一举两得使学生感悟到这其中所蕴涵的母亲 对儿子的不同寻常的爱，一步步走进一位母亲博大的情感世

8、界这样 教学的重点也就巧妙地解决了. 2.孩子做了没有 要求学生再次默读 课文,思考:孩子做了没有 怎么做的如孩子很认真，屏住气，瞄很久, 才打岀一弹孩子停住了，但还是看着瓶子的方向我慢慢发现，这孩 子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹,再移点，然后再慢 慢移回来走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的破裂声在交流的过 程中，引导学生发现孩子打弹弓打得很困难,打得时间很长，打得很认 真很投入，打得很有方法,最终在母亲的指导下，他成功了！学生在品 读中感悟岀正是母亲的爱给了孩子勇气,给了孩子信心，教会了孩子 坚强!最后让学生体验盲童的心理，感受这份不同寻常的母爱三交 流小结，理解爱为什么说是

9、看不见的爱教师首先宽容对待，让其 牵岀课堂亮点，然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞，最后引导学 生阅读交流与小结提升最后一环节的拓展，由点到而，触类旁通，让 学生明口母爱在人间可以创造岀美好的境界，盲童孩子与母亲之间, 心中的爱,看不见的意境一-爱，同样可以创造出美好的境界至此, 学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文 教育价值也就提升了整堂课的教学,教师始终把握着一点，即把阅读 的主动权还给学生,让学生在阅读实践中去感悟去体验，然后通过有感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来，从而悟岀这看不见 的爱的真正含义乔燕老师教学语言生动感人，教态亲切自然,给我留 下了十分美

10、好的卬象从这节课上，我看出老师下了一番功夫新语 文课程标准指出：必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教 育体系在语文教学中,所谓的感悟，最主要的渠道有两条:一是听 老师讲解而懂;二是通过自己的阅读而懂乔老师执教的看不见的 爱一课,给我印象最深的是:学生的感悟能力从哪里来呢一是教师 的引导，二是学生自己的领悟力（通过教师的每一步的引导，逐渐让学 生从懵懂到恍然大悟）这就是教师的职责所在这也是我们每一位语 文老师应该去努力探索和实践的.此处无声胜有声一-看不见的爱点评爱，是一个永恒的话题, 每个人都懂,怎样来理解这一份爱怎样让学生来看见这一份爱看 不见的爱是新教材四年级第8册第5单元的课文，讲

11、述了一位母亲 陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母 亲，以及作者对母亲的赞美之情文中体现母亲对孩子,孩子对母亲的 爱是隐性的,学生的理解体验也是不同的，学生却很难体会到这样的 课文怎样来教卢湾区第一中心小学的乔燕老师执教的看不见的爱 给了了我很大的启示 一.创设情境,体会爱课伊始，一幅幅充满母爱 的照片吸引了学生的眼球,因为照片中主人公都是学生十分熟悉的同 学老师学生兴趣盎然地投入到新课文的学习中揭示课题后，师生ffl绕课题看不见的爱展开讨论二.巧扣主线，感悟爱课堂上教师紧紧抓住两条线神态和动作，鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵，仔细品读，并反复朗读，教学中透岀浓

12、浓的情感首先教师引 导学生以作者的视角体会作者的情感变化，然后让学生站在母亲的视 角，通过把握母亲的语言，动作，神态来感受这份看不见的爱.1.母亲 做了没有 先要求学生默读课文，思考:在孩子打弹弓的过程中，母亲 做了些什么如找出文中妈妈说的三句话:谢谢，不用r他看不 见"别的孩子都这么完儿教师巧妙地范读，让学生在课堂上通过 细读，细品，对文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升华，一举两得使学生感悟到这其中所蕴涵的母亲 对儿子的不同寻常的爱，一步步走进一位母亲博大的情感世界这样 教学的重点也就巧妙地解决了. 2.孩子做了没有 要求学生再次默读 课文,思考:

13、孩子做了没有 怎么做的如孩子很认真，屏住气，瞄很久, 才打岀一弹孩子停住了，但还是看着瓶子的方向我慢慢发现，这孩 子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹,再移点，然后再慢 慢移回来走岀不远,身后传来一声清脆的瓶子的破裂声在交流的过 程中，引导学生发现孩子打弹弓打得很困难,打得时间很长，打得很认 真很投入，打得很有方法,最终在母亲的指导下，他成功了！学生在品 读中感悟出正是母亲的爱给了孩子勇气,给了孩子信心，教会了孩子 坚强!最后让学生体验盲童的心理，感受这份不同寻常的母爱三交 流小结，理解爱为什么说是看不见的爱教师首先宽容对待，让其 牵岀课堂亮点，然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞，最

14、后引导学 生阅读交流与小结提升最后一环节的拓展，由点到而，触类旁通，让 学生明口母爱在人间可以创造出美好的境界，盲童孩子与母亲之间,心中的爱,看不见的意境一-爱，同样可以创造出美好的境界至此, 学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文 教育价值也就提升了 整堂课的教学,教师始终把握着一点，即把阅读 的主动权还给学生,让学生在阅读实践中去感悟去体验，然后通过有 感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来，从而悟出这看不见 的爱的真正含义乔燕老师教学语言生动感人，教态亲切自然,给我留 下了十分美好的印象从这节课上，我看出老师下了一番功夫新语 文课程标准指出：必须正确把握语文教育

15、的特点来构建新的语文教 育体系在语文教学中,所谓的感悟，最主要的渠道有两条:一是听 老师讲解而懂;二是通过自己的阅读而懂乔老师执教的看不见的 爱一课,给我印象最深的是:学生的感悟能力从哪里来呢一是教师 的引导，二是学生自己的领悟力（通过教师的每一步的引导，逐渐让学 生从懵懂到恍然大悟）这就是教师的职责所在这也是我们每一位语 文老师应该去努力探索和实践的.此处无声胜有声一看不见的爱点评爱，是一个永恒的话题, 每个人都懂,怎样来理解这一份爱怎样让学生来看见这一份爱看 不见的爱是新教材四年级第8册第5单元的课文，讲述了一位母亲 陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母 亲，以及作

16、者对母亲的赞美之情文中体现母亲对孩子,孩子对母亲的 爱是隐性的,学生的理解体验也是不同的，学生却很难体会到这样的 课文怎样来教卢湾区第一中心小学的乔燕老师执教的看不见的爱 给了了我很大的启示 一.创设情境,体会爱课伊始，一幅幅充满母爱的照片吸引了学生的眼球,因为照片中主人公都是学生十分熟悉的同 学老师学生兴趣盎然地投入到新课文的学习中揭示课题后，师生w绕课题看不见的爱展开讨论二巧扣主线，感悟爱课堂上教师紧紧抓住两条线神态和动作，鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵，仔细品读，并反复朗读，教学中透岀浓浓的情感首先教师引 导学生以作者的视角体会作者的情感变化，然后让学生站在母亲的视 角,通过把握

17、母亲的语言，动作，神态来感受这份看不见的爱.1.母亲 做了没有 先要求学生默读课文，思考:在孩子打弹弓的过程中，母亲 做了些什么如找岀文中妈妈说的三句话:“谢谢，不用！"他看不 见"别的孩子都这么完儿教师巧妙地范读，让学生在课堂上通过 细读，细品，对文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升华，一举两得使学生感悟到这其中所蕴涵的母亲 对儿子的不同寻常的爱，一步步走进一位母亲博大的情感世界这样 教学的重点也就巧妙地解决了2.孩子做了没有 要求学生再次默读 课文,思考:孩子做了没有 怎么做的如孩子很认真，屏住气，瞄很久, 才打岀一弹孩子停住了，但还是看

18、着瓶子的方向我慢慢发现，这孩 子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹,再移点，然后再慢 慢移回来走岀不远,身后传来一声清脆的瓶子的破裂声在交流的过 程中，引导学生发现孩子打弹弓打得很困难,打得时间很长，打得很认 真很投入，打得很有方法,最终在母亲的指导下，他成功了！学生在品 读中感悟岀正是母亲的爱给了孩子勇气,给了孩子信心，教会了孩子 坚强!最后让学生体验盲童的心理，感受这份不同寻常的母爱三交流小结，理解爱为什么说是看不见的爱教师首先宽容对待，让其 牵岀课堂亮点，然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞，最后引导学 生阅读交流与小结提升最后一环节的拓展，由点到而，触类旁通，让 学生明口母爱在

19、人间可以创造出美好的境界，盲童孩子与母亲之间, 心中的爱,看不见的意境一爱，同样可以创造出美好的境界至此, 学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文 教育价值也就提升了 整堂课的教学,教师始终把握着一点，即把阅读 的主动权还给学生,让学生在阅读实践中去感悟去体验，然后通过有 感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来，从而悟出这看不见 的爱的真正含义乔燕老师教学语言生动感人，教态亲切自然,给我留 下了十分美好的印象从这节课上，我看岀老师下了一番功夫新语 文课程标准指出：必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教 育体系在语文教学中,所谓的感悟，最主要的渠道有两条:一是听 老

20、师讲解而懂;二是通过自己的阅读而懂乔老师执教的看不见的 爱一课,给我印象最深的是:学生的感悟能力从哪里来呢一是教师 的引导，二定学生自己的领悟力（通过教师的每一步的引导，逐渐让学 生从懵懂到恍然大悟）这就是教师的职责所在这也是我们每一位语 文老师应该去努力探索和实践的.此处无声胜有声一-看不见的爱点评爱，是一个永恒的话题, 侮个人都懂,怎样来理解这一份爱怎样让学生来看见这一份爱看 不见的爱是新教材四年级第8册第5单元的课文，讲述了一位母亲 陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母亲，以及作者对母亲的赞美之情文中体现母亲对孩子,孩子对母亲的 爱是隐性的,学生的理解体验也是不同

21、的，学生却很难体会到这样的 课文怎样来教卢湾区第一中心小学的乔燕老师执教的看不见的爱 给了了我很大的启示 一.创设情境,体会爱课伊始，一幅幅充满母爱 的照片吸引了学生的眼球,因为照片中主人公都是学生十分熟悉的同 学老师学生兴趣盎然地投入到新课文的学习中揭示课题后，师生ffl绕课题看不见的爱展开讨论二.巧扣主线，感悟爱课堂上教师紧紧抓住两条线神态和动作，鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵，仔细品读，并反复朗读，教学中透出浓浓的情感首先教师引 导学生以作者的视角体会作者的情感变化，然后让学生站在母亲的视 角，通过把握母亲的语言，动作，神态来感受这份看不见的爱.1.母亲 做了没有 先要求学生默读

22、课文，思考:在孩子打弹弓的过程中，母亲 做了些什么如找岀文中妈妈说的三句话:谢谢，不用r他看不 见"别的孩子都这么完儿教师巧妙地范读，让学生在课堂上通过 细读，细品，对文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升华，一举两得使学生感悟到这其中所蕴涵的母亲 对儿子的不同寻常的爱，一步步走进一位母亲博大的情感世界这样 教学的重点也就巧妙地解决了. 2.孩子做了没有 要求学生再次默读 课文,思考:孩子做了没有 怎么做的如孩子很认真，屏住气，瞄很久, 才打岀一弹孩子停住了，但还是看着瓶子的方向我慢慢发现，这孩 子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹,再移点，然

23、后再慢 慢移回来走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的破裂声在交流的过 程中，引导学生发现孩子打弹弓打得很困难,打得时间很长，打得很认 真很投入，打得很有方法,最终在母亲的指导下，他成功了！学生在品 读中感悟出正是母亲的爱给了孩子勇气,给了孩子信心，教会了孩子 坚强!最后让学生体验盲童的心理，感受这份不同寻常的母爱三交 流小结，理解爱为什么说是看不见的爱教师首先宽容对待，让其 牵岀课堂亮点，然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞，最后引导学 生阅读交流与小结提升最后一环节的拓展，由点到而，触类旁通，让 学生明口母爱在人间可以创造出美好的境界，盲童孩子与母亲之间, 心中的爱,看不见的意境一-爱，同样可以

24、创造岀美好的境界至此, 学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文 教育价值也就提升了整堂课的教学,教师始终把握着一点，即把阅读 的主动权还给学生,让学生在阅读实践中去感悟去体验，然后通过有 感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来，从而悟出这看不见 的爱的真正含义乔燕老师教学语言生动感人，教态亲切自然,给我留 下了十分美好的卬象从这节课上，我看岀老师下了一番功夫新语 文课程标准指出：必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教 育体系在语文教学中,所谓的感悟，最主要的渠道有两条:一是听 老师讲解而懂;二是通过自己的阅读而懂乔老师执教的看不见的 爱一课,给我印象最深的是:学生

25、的感悟能力从哪里来呢一是教师 的引导，二是学生自己的领悟力（通过教师的每一步的引导，逐渐让学 生从懵懂到恍然大悟）这就是教师的职责所在这也是我们每一位语 文老师应该去努力探索和实践的.此处无声胜有声一看不见的爱点评爱，是一个永恒的话题,每个人都懂,怎样来理解这一份爱怎样让学生来看见这一份爱看 不见的爱是新教材四年级第8册第5单元的课文，讲述了一位母亲 陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母 亲，以及作者对母亲的赞美之情文中体现母亲对孩子,孩子对母亲的 爱是隐性的,学生的理解体验也是不同的，学生却很难体会到这样的 课文怎样来教卢湾区第一中心小学的乔燕老师执教的看不见的爱 给

26、予了我很大的启示 一.创设情境,体会爱课伊始，一幅幅充满母爱 的照片吸引了学生的眼球,因为照片中主人公都定学生十分熟悉的同 学老师学生兴趣盎然地投入到新课文的学习中揭示课题后，师生W绕课题看不见的爱展开讨论二.巧扣主线，感悟爱课堂上教师紧紧抓住两条线神态和动作，鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵，仔细品读，并反复朗读，教学中透出浓浓的情感首先教师引 导学生以作者的视角体会作者的情感变化，然后让学生站在母亲的视 角，通过把握母亲的语言，动作，神态来感受这份看不见的爱.1.母亲 做了没有 先要求学生默读课文，思考:在孩子打弹弓的过程中，母亲 做了些什么如找出文中妈妈说的三句话:“谢谢，不用！&

27、quot;他看不 见"别的孩子都这么完儿教师巧妙地范读，让学生在课堂上通过 细读，细品，对文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升华，一举两得使学生感悟到这其中所蕴涵的母亲 对儿子的不同寻常的爱，一步步走进一位母亲博大的情感世界这样 教学的重点也就巧妙地解决了. 2.孩子做了没有 要求学生再次默读 课文,思考:孩子做了没有 怎么做的如孩子很认真，屏住气，瞄很久, 才打岀一弹孩子停住了，但还是看着瓶子的方向我慢慢发现，这孩 子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹,再移点，然后再慢 慢移回来走岀不远,身后传来一声清脆的瓶子的破裂声在交流的过 程中，引导

28、学生发现孩子打弹弓打得很困难,打得时间很长，打得很认 真很投入，打得很有方法,最终在母亲的指导下，他成功了！学生在品 读中感悟岀正是母亲的爱给了孩子勇气,给了孩子信心，教会了孩子 坚强!最后让学生体验盲童的心理，感受这份不同寻常的母爱三交 流小结，理解爱为什么说是看不见的爱教师首先宽容对待，让其 牵出课堂亮点，然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞，最后引导学 生阅读交流与小结提升最后一环节的拓展，由点到而，触类旁通，让 学生明口母爱在人间可以创造岀美好的境界，盲童孩子与母亲之间, 心中的爱,看不见的意境一爱，同样可以创造岀美好的境界至此, 学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的

29、人文 教育价值也就提升了整堂课的教学,教师始终把握着一点，即把阅读 的主动权还给学生,让学生在阅读实践中去感悟去体验，然后通过有 感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来，从而悟出这看不见 的爱的真正含义乔燕老师教学语言生动感人，教态亲切自然,给我留 下了十分美好的卬象从这节课上，我看岀老师下了一番功夫新语 文课程标准指出：必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教 育体系在语文教学中,所谓的感悟，最主要的渠道有两条:一是听 老师讲解而懂;二是通过自己的阅读而懂乔老师执教的看不见的爱一课,给我印象最深的是:学生的感悟能力从哪里来呢一是教师 的引导，二定学生自己的领悟力（通过教师的每一步的引导

30、，逐渐让学 生从懵懂到恍然大悟）这就是教师的职责所在这也是我们每一位语 文老师应该去努力探索和实践的.此处无声胜有声一一看不见的爱点评爱，是一个永恒的话题, 侮个人都懂,怎样来理解这一份爱怎样让学生来看见这一份爱看 不见的爱是新教材四年级第8册第5单元的课文，讲述了一位母亲 陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母 亲，以及作者对母亲的赞美之情文中体现母亲对孩子,孩子对母亲的 爱是隐性的,学生的理解体验也是不同的，学生却很难体会到这样的 课文怎样来教卢湾区第一中心小学的乔燕老师执教的看不见的爱 给予了我很大的启示 一.创设情境,体会爱课伊始，一幅幅充满母爱 的照片吸引了学生

31、的眼球,因为照片中主人公都是学生十分熟悉的同 学老师学生兴趣盎然地投入到新课文的学习中揭示课题后，师生圉绕课题看不见的爱展开讨论二.巧扣主线，感悟爱课堂上教师紧紧抓住两条线神态和动作，鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵，仔细品读，并反复朗读，教学中透出浓浓的情感首先教师引 导学生以作者的视角体会作者的情感变化，然后让学生站在母亲的视 角,通过把握母亲的语言，动作，神态来感受这份看不见的爱.1.母亲 做了没有 先要求学生默读课文，思考:在孩子打弹弓的过程中，母亲 做了些什么如找出文中妈妈说的三句话:谢谢，不用！"他看不 见"别的孩子都这么完儿教师巧妙地范读，让学生在课堂上

32、通过 细读，细品，对文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升华，一举两得使学生感悟到这其中所蕴涵的母亲 对儿子的不同寻常的爱，一步步走进一位母亲博大的情感世界这样 教学的重点也就巧妙地解决了. 2.孩子做了没有 要求学生再次默读 课文,思考:孩子做了没有 怎么做的如孩子很认真，屏住气，瞄很久, 才打岀一弹孩子停住了，但还是看着瓶子的方向我慢慢发现，这孩 子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹,再移点，然后再慢 慢移回来走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的破裂声在交流的过 程中，引导学生发现孩子打弹弓打得很困难,打得时间很长，打得很认 真很投入，打得很有方法,最

33、终在母亲的指导下，他成功了！学生在品 读中感悟出正是母亲的爱给了孩子勇气,给了孩子信心，教会了孩子 坚强!最后让学生体验盲童的心理，感受这份不同寻常的母爱三交 流小结，理解爱为什么说是看不见的爱教师首先宽容对待，让其 牵岀课堂亮点，然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞，最后引导学 生阅读交流与小结提升最后一环节的拓展，由点到而，触类旁通，让 学生明口母爱在人间可以创造出美好的境界，盲童孩子与母亲之间, 心中的爱,看不见的意境一一爱，同样可以创造岀美好的境界至此, 学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文 教育价值也就提升了整堂课的教学,教师始终把握着一点，即把阅读 的主动权还

34、给学生,让学生在阅读实践中去感悟去体验，然后通过有 感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来，从而悟出这看不见 的爱的真正含义乔燕老师教学语言生动感人，教态亲切自然,给我留下了十分美好的卬象从这节课上，我看岀老师下了一番功夫新语 文课程标准指出：必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教 育体系在语文教学中,所谓的感悟，最主要的渠道有两条:一是听 老师讲解而懂;二是通过自己的阅读而懂乔老师执教的看不见的 爱一课,给我印象最深的是:学生的感悟能力从哪里来呢一是教师 的引导，二是学生自己的领悟力（通过教师的每一步的引导，逐渐让学 生从懵懂到恍然大悟）这就是教师的职责所在这也是我们每一位语 文老师

35、应该去努力探索和实践的.此处无声胜有声一-看不见的爱点评爱，是一个永恒的话题, 侮个人都懂,怎样来理解这一份爱怎样让学生来看见这一份爱看 不见的爱是新教材四年级第8册第5单元的课文，讲述了一位母亲 陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母 亲，以及作者对母亲的赞美之情文中体现母亲对孩子,孩子对母亲的 爱是隐性的,学生的理解体验也是不同的，学生却很难体会到这样的 课文怎样来教卢湾区第一中心小学的乔燕老师执教的看不见的爱 给了了我很大的启示 一.创设情境,体会爱课伊始，一幅幅充满母爱 的照片吸引了学生的眼球,因为照片中主人公都是学生十分熟悉的同 学老师学生兴趣盎然地投入到新课文

36、的学习中揭示课题后，师生M绕课题看不见的爱展开讨论二.巧扣主线，感悟爱课堂上教师紧紧抓住两条线神态和动作，鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵，仔细品读，并反复朗读，教学中透出浓浓的情感首先教师引 导学生以作者的视角体会作者的情感变化，然后让学生站在母亲的视角，通过把握母亲的语言，动作，神态来感受这份看不见的爱.1.母亲 做了没有 先要求学生默读课文，思考:在孩子打弹弓的过程中，母亲 做了些什么如找出文中妈妈说的三句话:谢谢，不用r他看不 见"别的孩子都这么完儿教师巧妙地范读，让学生在课堂上通过 细读，细品，对文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升华，

37、一举两得使学生感悟到这其中所蕴涵的母亲 对儿子的不同寻常的爱，一步步走进一位母亲博大的情感世界这样 教学的重点也就巧妙地解决了. 2.孩子做了没有 要求学生再次默读 课文,思考:孩子做了没有 怎么做的如孩子很认真，屏住气，瞄很久, 才打岀一弹孩子停住了，但还是看着瓶子的方向我慢慢发现，这孩 子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹,再移点，然后再慢 慢移回来走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的破裂声在交流的过 程中，引导学生发现孩子打弹弓打得很困难,打得时间很长，打得很认 真很投入，打得很有方法,最终在母亲的指导下，他成功了！学生在品 读中感悟岀正是母亲的爱给了孩子勇气,给了孩子信心，教会

38、了孩子 坚强!最后让学生体验盲童的心理，感受这份不同寻常的母爱三交 流小结，理解爱为什么说是看不见的爱教师首先宽容对待，让其 牵岀课堂亮点，然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞，最后引导学 生阅读交流与小结提升最后一环节的拓展，由点到而，触类旁通，让 学生明口母爱在人间可以创造岀美好的境界，盲童孩子与母亲之间, 心中的爱,看不见的意境一-爱，同样可以创造岀美好的境界至此, 学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文第贝码页7.总共总页数页教育价值也就提升了 整堂课的教学,教师始终把握着一点，即把阅读 的主动权还给学生,让学生在阅读实践中去感悟去体验，然后通过有 感情地朗读把自己

39、这份独特的感悟体验表现出来，从而悟岀这看不见 的爱的真正含义乔燕老师教学语言生动感人，教态亲切自然,给我留 下了十分美好的印象从这节课上，我看出老师下了一番功夫新语 文课程标准指出：必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教 育体系在语文教学中,所谓的感悟，最主要的渠道有两条:一是听 老师讲解而懂;二是通过自己的阅读而懂乔老师执教的看不见的 爱一课,给我印象最深的是:学生的感悟能力从哪里来呢一是教师 的引导，二是学生自己的领悟力（通过教师的每一步的引导，逐渐让学 生从懵懂到恍然大悟）这就是教师的职责所在这也是我们每一位语 文老师应该去努力探索和实践的.此处无声胜有声一看不见的爱点评爱，是一个永

40、恒的话题, 每个人都懂,怎样来理解这一份爱怎样让学生来看见这一份爱看 不见的爱是新教材四年级第8册第5单元的课文，讲述了一位母亲 陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母 亲，以及作者对母亲的赞美之情文中体现母亲对孩子,孩子对母亲的 爱是隐性的,学生的理解体验也是不同的，学生却很难体会到这样的 课文怎样来教卢湾区第一中心小学的乔燕老师执教的看不见的爱 给了了我很大的启示 一.创设情境,体会爱课伊始，一幅幅充满母爱 的照片吸引了学生的眼球,因为照片中主人公都是学生十分熟悉的同 学老师学生兴趣盎然地投入到新课文的学习中揭示课题后，师生围第页码页7.总共总页数页绕课题看不见的爱展

41、开讨论二.巧扣主线，感悟爱课堂上教师紧紧抓住两条线神态和动作，鼓励学生从语言文字中想象文字表达第贝码页7.总共总页数页的内涵，仔细品读，并反复朗读，教学中透出浓浓的情感首先教师引 导学生以作者的视角体会作者的情感变化，然后让学生站在母亲的视 角,通过把握母亲的语言，动作，神态来感受这份看不见的爱 1母亲做了没有 先要求学生默读课文，思考:在孩子打弹弓的过程中，母亲 做了些什么如找出文中妈妈说的三句话:谢谢，不用！"他看不 见"别的孩子都这么完儿教师巧妙地范读，让学生在课堂上通过 细读，细品，对文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升华，一举两得使

42、学生感悟到这其中所蕴涵的母亲 对儿子的不同寻常的爱，一步步走进一位母亲博大的情感世界这样 教学的重点也就巧妙地解决了. 2.孩子做了没有 要求学生再次默读 课文,思考:孩子做了没有 怎么做的如孩子很认真，屏住气，瞄很久, 才打岀一弹孩子停住了，但还是看着瓶子的方向我慢慢发现，这孩 子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹,再移点，然后再慢 慢移回来走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的破裂声在交流的过 程中，引导学生发现孩子打弹弓打得很困难,打得时间很长，打得很认 真很投入，打得很有方法,最终在母亲的指导下，他成功了！学生在品 读中感悟岀正是母亲的爱给了孩子勇气,给了孩子信心，教会了孩子 坚

43、强!最后让学生体验盲童的心理，感受这份不同寻常的母爱三交 流小结，理解爱为什么说是看不见的爱教师首先宽容对待，让其 牵岀课堂亮点，然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞，最后引导学生阅读交流与小结提升最后一环节的拓展，由点到而，触类旁通，让 学生明口母爱在人间可以创造出美好的境界，盲童孩子与母亲之间, 心中的爱,看不见的意境一一爱，同样可以创造出美好的境界至此, 学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文 教育价值也就提升了 整堂课的教学,教师始终把握着一点，即把阅读 的主动权还给学生,让学生在阅读实践中去感悟去体验，然后通过有 感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来，从而悟出这看不见 的爱的真正含义乔燕老师教学语言生动感人，教态亲切自然,给我留 下了十分美好的印象从这节课上，我看岀老师下了一番功夫新语 文课程标准指出：必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教 育体系在语文教学中,所谓的感悟，最主要的渠道有两条:一是听 老师讲解而懂;二是通过自己的阅读而懂乔老师执教的看不见的 爱一课,给我印象最深的是:学生的感悟能力从哪里来呢一是教师 的引导，二是学生自己的领悟力（通过教师的每一步的引导，逐渐让学 生从懵懂到恍然大悟）这就是教师的职责所在这也是我们每一位语 文老师应该去努力探索和实践的