苏教版第六册20课《军神》优秀说课稿

1、苏教版第六册 20 课军神优秀说课稿、说教材： 军神是九年义务教育六年制第九册第五单元的一篇精讲课文，这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高 品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的 思想感情。本组重点训练项目是“阅读要有一定的速度”。因此，教学本组课文的重点， 不仅要引导学生理解课文内容， 体会作者所表达的思想感情，而且要围绕“阅读要有一定的 速度”培养学生阅读能力。军神是这一单元的第三篇课文，它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯 承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感 情。课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线

2、索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现 这个“邮局职员”是个军人 ; 接着写沃克医生给刘伯承做手 术，刘伯承拒绝使用麻药 ; 最后写手术后沃克医生对刘伯承 的钦佩。这篇课文的选编意图是： l 、继续训练阅读要有一定的速度;2 、体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意 志。本课教学的重、难点是：理解描写人物对话、神态的语 第 1 页句，体会人物的内心世界 ; 进一步学习快速阅读课文。根据语文课程标准中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本组教材 的教学要求和本课内容、课型特点，确立以下教学目标：l 、学会本课生字 13 个，认识 3 个生字，能正确读写

3、年龄、勉强、从容镇定等词语。2、理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。二、说教法、学法： 为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下基本理念：(1) 创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。“快乐学习”是我多年 来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实 现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”， 只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才 能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、

4、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉 快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的第 2 页自主学习，主动发展。(2) 本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以“读”为 主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志; 在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩; 在读 中去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住人物对话、神 态等表现人物品质的方法。(3) 我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”。而要想达到这一目标，让学生由学会到会学， 加强学法指导是非常必要的。因此，在教学过程中，我将通 过渗透学

5、习方法这一策略，提高学牛阅读能力。如，引导学 生抓住重点词句理解课文 ; 通过联系上下文，利用工具书， 结合生活实际理解词语等。为了进一步培养学生独立阅读的 能力，“批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效的一种 方法。(4) 语文课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，学习过 程中，我将组织学生以“阅读批注一交流品味”为 主要学习方法，抓住课文重点词句去深刻理解课文，学习刘 伯承那钢铁般坚强的意志。另外，“根据需要搜集信息”是 小学五、六年级应培养的一种能力，学习本课时，将充分利 用师生所搜集的一些课外资源更深刻地了解刘伯承这一人第 5 页物。、说

6、教学过程：在学生课前认真做好预习的基础上，我准备用两个课时完成教学目标。第一课时主要让学生整体感知课文，抓住重 点语句深入探究、 感悟， 解决教学重点和难点。 第二个课时， 以“我眼中的刘伯承”为专题进行交流。为了体现设计的整 体性，我把两课时的教学流程放在一起来说。（ 一 ） 谈话入手，导入新课 （ 第一课时 ）1、同学们，战争年代，中国大地上产生了许多可歌可泣的故事，涌现了千千万万个像狼牙山五壮士、雨来这样的 英雄，今天，我们再一次走近一位堪称“军神”的人，他以 钢铁般的意志博得了人们的敬佩。（ 联系本单元前两篇课文导入，体现单元的整体性。2、好响亮，好威风的称呼， “军神”指谁 ?（ 二

7、 ） 初读课文，整体感知1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事 2、画出沃克医生称赞刘伯承的话，指名读、齐读。（ 三 ） 研读词句，理解感悟l 、沃克医生为什么会发出如此的赞叹 ?默读课文，画出你最感动的语句， 在感受深刻的地方做上旁批。 第 4 页(1) 集体交流、研读、感悟。流程预设：朗读谈感受交流品感情朗读。教师相机重点指导：感受疼痛、坚强A病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然 被抓破了。 ( 抓住：“一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨越来越B “七刀”他是在怎样的情况下数刀数的师：刀、两刀、三刀、四刀足足七十二刀，手术

8、经历了三个多小时。三个多小时，对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长 ! 七十二刀，刀刀连心啊，这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛 ! 但是，刘伯承始终怎样？( 一声不吭 )“一声不吭 ’’怎么理解 ?学生反复朗读沃克称赞刘伯承的话。感受伟大沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑 !’ ，A这是一次怎样的手术？ ( 摘除右眼坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。 )17 军神B面对如此大的手术，是什么力量让他拒绝麻药 （ 引导学生理解：伟大的爱国情怀是刘伯承成为“军神”的动力。 ）2、找出沃克医生神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的钢铁般的意志。（ 引导学生抓住“冷冷柔和愣住惊呆慈祥肃然起敬”谈感受 ）3、播放青年刘伯承片断，学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。4、此时此刻， 你最想说的一句话是什么 ?（ 四 ） 品读悟情升华情感l 、分角色有感情朗读课文2、深入理解：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板 !你堪称军神 !及作者为什么以“军神”为题再一次齐读沃克赞扬刘伯承的话。（ 五 ） 专题交流