植物生命活动的调节.doc

1、植物生侖活动的调节一、设计思路 本节课是以上海市一期课改生物教材（上海科技出版 社，髙二年级第一学期）为蓝本开展教学的，在领悟新课改精神的基础上， 我将原有的教材内容进行了调整与丰富，以体现研究性学习的要求，使整 个教学过程充满探索的快乐，思考的充实。1、增加了生长素发现史的介 绍和相关实验的分析研究，以有效地培养学生的科学精神与科学态度，培 养学生探究能力和处理、表达信息的能力。2、变传统的知识中心教学模 式为能力中心教学模式。使知识的建构过程自然融入到能力的提升之中, 所以，对于生长素的产生、分布与运输不单独列专题，讲授，而是融入到 生长素发现的系列实验的探究和分析中。3、生长素的生理功能

2、在生长素 发现的系列实验中己经初步提及，所以生长素的生理功能只需作一清晰的 概括和讲解，其重点应放在引导学生理解生长素作用的两重性，并把顶端 优势及其应用作为深入理解生长素作用两重性的实践材料。4、关于生长 素类似物在农业上的应用可作为“人工调节”的一系列具体实例。这样整 节课就紧紧围绕“调节”这一主题，向光性及生长素的发现作为调节的一 个具体事例，而生长素生理作用作为植物调节的原理阐释。5.为了使学 生获得生物实验的具体体验，课前安排学生进行向光性的实验，在其中发 现问题，激发思考。同时，要求学生上网检索其它有关植物激素的作用, 以体现教学的开放性和网络化学习的要求。课后的实验为学生的生物学

3、兴 趣的培养和探究精神的培养留有发展的空间。6、部分关键词汇的英语注 释，体现双语教学的学科渗透。二、教学目标1、态度与价值观目标 培养学生严谨的科学态度，求真的科学精神和善于实践的科学品质。2、知 识与技能目标了解植物生长素的本质、产生、分布和运输；掌握生长素 的生理作用及应用；理解植物生长素作用的两重性。3、过程能力与方法 目标 培养学生探究的能力和分析处理、表达信息的能力，使学生获得生生长命科学实验的积极体验。三、重点和难点1、教学重点1素的发现过程；1举握生长素的生理作用及应用；1理解植物生长素作用的两重性。2、教学难点1W绕生长素发现的有关实验引导学生进行探究；1理解植物生长素作用的

4、两第贡码页 /总页数总页数页重性。四.教学过程教学内容教师行为学生活动一.复习提问，导入新 课。上节课要求同学们结合学科教学，利用课外时间开展小课题研究。针对学生的实验提出问题，激发思考。植物向光性的存在说明生物具有什 么特性？植物的应激性是由于生命活动调节的结果，今天我们就以研究向 光性入手，学习植物生命活动的调节。学生代表用PPT介绍他们向光性实验设计的思路和改进过程，实验材料的选择以及实验现象等。学生回答二、向光性（phototropism）及其机理生长素（auxin）的发现过程植物生长具有向光性引导学生分析刚刚介绍的课外实验。（如图所示）分 析讨论得出结论：单侧光刺激使胚芽鞘弯向光源生

5、长。胚芽鞘尖端是感 受光刺激的部位幼苗的生长弯曲发生在胚芽鞘尖端下部提出问题：感受光 刺激的部位是什么？如何设计实验证明假设？用PPT展示学生课外拍摄的 数码照片（用锡箔遮住胚芽鞘不同部位的向光实验结果），引导分析。学 生讨论，提出实验方案。（锡箔遮光、切除顶端等）分析讨论得出结论: 胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位。分析讨论得出结论：幼苗的生长弯曲发 生在胚芽鞘尖端下部。用Flash动画演示1910年丹麦生物学家鲍森-詹 森所做的实验，引导分析。胚芽鞘尖端能够产生某种促进植物生长的物 质。物质的不均匀分布导致弯曲生长。人们发现胚芽鞘尖端所产生的物质 就是呗味乙酸（lAA）o由于眄I喙乙酸具有促进

6、植物生长的作用，故取名为 生长素。为什么切除顶端的胚芽鞘不发生向光弯曲，也不生长，这说明胚 芽鞘尖端可能有什么作用？在胚芽鞘尖端与下部之间插入明胶片并不影 响其向光弯曲生长，这说明什么问题？如果确实存在某种物质，能否设计 更直接的实验证明物质的存在？用Flash动画演示温待设计实验的二个改 进实验（实验一，将放置胚芽鞘尖端一段时间后的琼脂切块放在去除尖端 的胚芽勒切面正上方；把一个未作任何处理的琼脂块放在另一个去除尖端 的胚芽鞘切面正上方作对照，均用单侧光照射。实验二，将放置胚芽鞘尖 端一段时间后的琼脂切块偏放在去除尖端的胚芽鞘切面上，把一个未作任 何处理的琼脂块偏放在另一个去除尖端的胚芽鞘切

7、面上作对照，均遮光处 理。）引导分析讨论。实验一实验二介绍郭葛从人尿中分离出卩引喙乙酸（IAA）的事实。讲解生长素的化学本质和得名原因以及生长素的产生、运输。简介植物激素。分析讨论，提出假设：胚芽鞘尖端可能产生某种物 质或释放某种信号影响胚芽鞘尖端下部的生长。学生讨论，提出设计方 案。观察演示实验，联系实验过程及其实验结果进行分析思考，得出结论。听讲、理解三、生长素的生理作用生长素的生理作用：讲解: 生长素可以使细胞壁疏松，增加可塑性，这样就增强细胞渗透吸水的能力, 随着液泡的不断增大，细胞体积也增大：另一方而生长素乂促进蛋白质等 物质的合成，增加原生质，使原生质的量增多。所以，生长素主要是促

8、进细胞伸长生长。听讲、理解。生长素作用的两重性。引导学生分析“不同生长素浓度对根、茎.叶生长影响”曲线图，提出思考问题：K 图表上的A、B、C、D. E. F各点分别表示什么意义？ 2、比较分析不同浓度生长素对根.芽.茎生长的影响，可以得出哪些结论？根据上述结论, 分析顶端优势形成的原因及其应用一一茶树摘心、棉花打顶.整枝修剪。（展示自然生长与雳击去除顶端后的两棵水杉树图片，引导分析。） 提出问题：农业生产上常用生长素类似物2, 4-D进行麦田除草，其原理是什么？分析图表，展开讨论，得出结论。关注顶端优势在城市园林绿 化中的应用。四.生长素类似物在农业上的应用一-人工调节促进抒插的 枝条生根实

9、物展示4根葡萄的枝条及抒插示意图，提出问题：哪根枝条生 出的根最多，最易成活，为什么？讨论得出结论：芽多的枝条产生的生 长素多，由于生长素能促进插条生根，所以芽多的枝条生根多，易成活。防止落花落果。讲解听讲理解促进果实发育，形成无子果实。横向切开生 长异常的苹果，引导学生观察，说明种子发育对果实形成的影响。观察生 长异常一侧种子的发育情况，理解生长素促进果实发育。在此基础上开展 讨论，设计培育无籽番茄的方案。五、小结科学探索复杂而艰辛，要持之 以恒。本堂课从对植物向光性的研究入手，以生长素为例，介绍了植物生 命活动的调节。由1880年达尔文首次进行胚芽勒向光性的实验到1934年 郭葛分离得到口引味乙酸，生长素的发现经历了半个多世纪的研究。但今天 的探究我们发现仍有很多实验存在需要改进的方面，科学探索是一个复杂 而艰辛的漫长过程，必须持之以恒。开展小课题研究的同学，你们是否还 有新的问题呢？提出研究中的新问题。六、课外思考与实验布置课外实验