徐中林-合肥商贸科技学校

1、安徽省中等职业学校优秀教研论文、精品课和教学课件评选推荐表现代生物进化理论的主要内容作者姓名徐中林邮编231500联系电话合肥商贸科技学校内容介绍市专家评 选组意见市教育局 职成教科（职教研 究室）推 荐意见现代生物进化理论的主要内容是在学习孟德尔遗传分离定律、自由组合定律以及基因突变、基因重组和染色体变异基础上，利用教材中的思考与讨论学习种群、基因库、基因频率概念、基因频率的计算等生物进化方面知识。结合一些实际的事例，利用学生已掌握知识，在教师的引导下，通过阅读、提问、讨论，推导演绎等方法，对未知进行讨论探究，归纳出生物进化的实质是种群基因频率的改变过程；突变和基因重组是不定向的、随机的，只

2、是提供了进化的原材料，但不能决定生物进化的方向。专家组组长签名市教育局职成教科 市教育局职教研究室（盖章）年 月 日第七章第2节 现代生物进化理论的主要内容（第一课时）、教材分析1.教材的地位与作用?本节是在学习了孟德尔遗传分离定律、自由组合定律及基因突变、基因重组和染色体变异、 基因与性状的关系基础上，学习基因频率， 生物进化方面知识，在教学中通过推导分析方法发展学生的思维。?2.教材的加工与改造?在设计过程中对教材做了简单的处理，用教材中的思考与讨论，提高学生对本节课的重点内容，基因频率的理解与应用。配以多媒体课件教学，从而使抽象的内容具体化，直观化，形象化,打造了轻松愉悦的学习环境，有利

3、于重点突岀难点的突破。二、教学目标1、知识目标(1)解释种群、种群基因库、基因频率等概念。(2)说明生物进化本质是生物基因频率的改变。2、能力目标(1)运用数学方法讨论种群基因频率的变化。(2)运用生物进化观点解释一些生物现象。3、情感态度与价值观形成生物进化的观点。三、教学重点难点教学重点:(1)种群、基因库、基因频率等概念。(2 )基因频率的改变、突变和基因重组，在生物进化过程中的作用。教学难点:(1)基因频率的概念及计算。四、学情分析在上一节已经学习了达尔文的自然选择学说等生物进化的有关知识，掌握了自然选择学说的重要意义和局限性。同时，学生在前面已经全面学习了遗传变异的有关知识，已经掌握

4、了遗传和变异的实质，对于生物进化的知识在初中的学习中也已有所了解。在此基础上，结合一些实际的事例，利用已有知识，在老师的引导下，通过交流、讨论，可以对未知进行探究，归纳岀所要获 得的知识五、教学方法阅读教材、讨论、提问、推导分析演绎的方法。六、课前准备预习现代生物进化理论的主要内容，多媒体课件制作。七、课时安排：1课时八、教学过程(一) 复习导入。复习现代生物进化理论的由来拉马克进化理论、达尔文自然选择学说内容。(二) 新授。教学 内容教师组织和引导学生活动教学意图一、种群基因频率的改变与生物进化问题上节课我们学习了拉马克进化理论“用进废退，获得性遗传”。思考讨论引岀探讨种群 是生物 进化的

5、基本单 位种群基因库 基 因频率计算基因频率达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观 点，分析下面的案例：案例1某昆虫群体的翅色是褐色 （基因型为aa），偶然岀现一绿色的变异个体（基因型为 Aa），且绿色翅比褐色翅更不容易被敌害发 现。1. 问根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个 体能被选择下来吗？A基因怎样才能传2. 如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的 递给后代？总结性讲述讨论发现1. 在绿色环境中得到保护，更易选择下来。2. 绿色变异个体如果死亡前不能把A基因传递给后代，因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需 要研究

6、群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。1、种群概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体。（三个方 面理解）问怎样的一群生物个体可以称为种群呢？例1:判断下列是否属于种群一个池塘中的全部鲤鱼一个池塘中的全部鱼两个池塘内的全部青蛙一片草地上的全部蒲公英种群的特点：并通过繁殖将各自的种群内的个体彼此间可以交配实行基因交流, 基因传给后代。问例2、下列关于种群的说法不正确的是（A.B.C.D.种群是生物进化的基本单位 种群是生物繁殖的基本单位 中国大陆上所有老虎是一个种群 同一种群的个体可以自由交配什么是基因库？基因由此人们提出基因库和基因频率的概念。频率的含义是什么？3. 基因库：一个种群中全部个

7、体所含有的全部基因。4. 基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比 率。基因频率=某基因的总数 /该等位基因的总数 基因型频率=该基因型个体数/该种群个体总数问例3、某昆虫种群中，绿色翅的基因为A,褐色翅的基因位 a,见课件“种群讨论是生物回答：进化的保护色、基本单通过有性位”。生殖，在种群屮才能将基因传给子代，将基因A保留下来。物种可以使学生分布在自初步了然界不同解，研的区域，究生物只有在可的进化以发生随需要研机交配、究群体繁衍，使的基因基因能够组成及世代传递其变的一定区化。域内的同理解种种全部个群的概体的集合念。才是一个理解基种群。因库和学生集体基因频推导得岀率的概结论念

8、。思考与讨使学生论学会计学生总结算基因填表频率的学生探讨方法师生共同完成表格教师与学生一调查发现 AA、Aa、aa的个体分别占30% 60% 10%那么A、a的基因频率是多少?A%=(30 X 2+60)/200 X 100%=60%亲代a%=(10 X 2+60)/200 X 100%=40%子一代子二代小结：1.通过基因型个体数量计算基因频率基因频率=某种基因的个数/种群中该对等位基因的总数子三代A%= (AA X 2 + Aa)/( AA+Aa+aa)X 100%a%= (aa x 2 + Aa)/( AA+Aa+aa)X 100%随堂闯关问某种群中 AA、Aa、aa的个体分别占 24%

9、 72% 4%那么 A a 的基因频率是多少？( D)A. 36% 和 64% B. 57% 和 43%C. 24% 和 72% D. 60% 和 40%小结：2.通过基因型频率计算基因频率某种基因的基因频率=某基因纯合子频率+1/2杂合子频率A% =24% +1/2 X 72% =60%a% =4% + 1/2 X 72% =40%思考与讨论用数学方法讨论基因频率的变化问【案例2】假设上述昆虫种群非常大( AA、Aa、aa的个体分别占30% 60% 10%),所有的雌雄个体间都能自由交配并产生后代，没 _有迁入和迁岀，自然选择对翅色这一相对性状没有作用，基因A和 a都不产生突变，根据孟德尔的

10、分离定律计算：(1) 该种群产生的 A配子和a配子的比率是多少？(2) 子一代基因型的频率各是多少？(3) 子一代种群的基因频率各是多少？(4) 子二代、子三代以及若干代以后，种群的基因频率会同子一代一样吗？新代基因型的频率AA(30%)Aa(60%)aa(10%)配子的比率A()A( )a()a()F1代基因型频率AA()Aa()aa()F1代基因频率A( )a()推导：精子 A=60%,a=40% 卵子 A=60%,a=40% 精子与卵子结合得:AA=36% Aa=24% Aa=24% aa=16%F1 代基因型频率 AA %=36% Aa %=48% aa%= 16%数据归类处理道得岀结

11、论突变和基因重组为生物进化提供原材料基因型频率AA30%36%36%36%Aa60%48%48%48%aa10%16%16%16%基因频率A60%60%60%60%a40%40%40%40%结论：理想条件下该种群非常大雌雄个体随机交配没有迁 入和迁岀无自然选择的作用不发生突变 亲代和子代种群基因频率稳定不变3.对自然界的种群来说，这五个条件不可能同时都成立。 自然条件下一突 变、自然选择一种群基因频率改变生物进化是必然的 小结：生物进化实质是种群基因频率的改变过程。问影响种群基因频率变化的主要因素有哪些？根本因素是 什么？回忆变异类型r不可遗传 变异J1可遗传基因突变Y突变染色体变异I基因重组

12、1问基因突变为什么会导致基因频率改变?学生思考学生计算师生一起得岀结论基因突变产生新的等位基因，这就可能使种群的基因频率发生 变化。在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生 物进化有重要意义吗？例如：每个果蝇约有 104对基因，假定每个基因的突变率都是10-5。若有一个中等数量的果蝇种群（约有108个个体），请同学们计算岀每一代岀现的基因突变数是多少 ？4-5872 X 10 X 10 X 10 =2 X 10小结：1 .种群突变：突变数很大2.种群基因重组：产生更多可遗传变异结论：突变和基因重组是随机的，只是提供了进化的原材料，但 不能决定生物进化的方向。预习 三、自 然选择 决定生

13、物进化 的方向【案例3】1870年桦尺蠖的基因型频率为SS为10% , Ss为20%SS为70%在树干变黑的环境条件下，使种群中浅色个体每年减少10%黑色个体每年增加10%几年内，桦尺蠖种群每年的基因型 频率与基因频率？探究实验：自然选择对种群基因频率变化的影响解：11/(11+22+63)=11.5% ，依此类推得下表学生记录 任务教师布置任务课堂总结：一、种群是生物进化的基本单位?1、种群的概念：生活在一定区域的同种生物的群不个体。?2、基因库：一个种群中全部个体所含有的全不基因?3、基因频率：在一个人种群基因库中，某个基因占全部等位基因的 比率。4、进化的实质：种群基因频率的改变。？二、突变和基因重组产生进化的原材料？课堂练习某工厂有男女职工各 200名，对他们进行调查时发现，女性 色盲基因携带者为15人，女性患者1人，男性患者14人，这个 群体中色盲基因的频率应为(C )。A 15% B 、3.8