挖掘习作素材激发写作情感-最新文档资料

1、挖掘习作素材激发写作情感什么是作文素材呢？是指在社会中积累起来的，还没有经过整理、集中、综合、提炼的材料。素材是作文的原始材料，原始材料缺乏， 当然写不出作文， 那么应当怎样指导学生积累丰富的作文素材？叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭， 溪水自然活泼地流个不歇。”作文的素材必须来源于生活，积蓄是生活之本。引导学生联系生活，挖掘习作素材，是解决学生缺乏习作素材的一剂良方。一、留心生活，积累素材生活是作文取之不尽、 用之不竭的巨大源泉。 为了培养学生的主人翁意识，学会劳动本领，自己的事情自己做，以便在生活中有所作为，我每周向学生布置“生活作业”，难易适度。诸如养花、喂鸡

2、、扫地、洗衣服、帮妈妈做饭等，都是学生力所能及的家务事， 有了直接的生活实践之后， 再指导学生描述自己的生活，把自己通过实践创造出来的素材写成作文， 于是学生妙笔生花，今天，我喂鸡养花有感洗刷刷、洗刷刷等一篇篇反映学生真实生活、表达学生真情实感的文章应运而生。二、开展活动，寻找素材“作文这件事离不开生活， 生活充实到什么程度， 才会做成什么文字。 ”这句话十分明确地说明了作文与生活的关系， 为了丰富学生的生活，我们要培养学生动手能力，从而锻炼才干，寻找素材。我引导学生开展文艺、体操、音乐、科技、书画、手工制作、自然等活动。通过活动，增长了学生的见识，扩大了学生的视野，既为他们创造了丰富的写作素

3、材， 又激发他们高涨的习作热情。因此学生笔下生辉， 写出了纸托小杯鸡蛋竖起来等形象生动的科学趣文。三、培养特长，开拓素材我们培养学生， 不是要高分低能的庸才， 而是要德智体美劳全面发展的素质型人才。 从小培养学生的特长和爱好， 不仅可以使学生生活充实， 而且可以陶冶他们的情操。 实际上，培养特长、爱好的同时， 也创造了许多作文的素材。 我提倡学生从小多才多艺，并在班级中给他们创造展示特长、爱好的机会，及时给予鼓励，让他们有成功感，有了这样丰富的生活做基础，在老师的指导下，他们写了我参加朗诵比赛六一好我学会了电脑 没有各种各样的特长、爱好，就没有五彩缤纷的作文素材，自然就写不出生动有趣的文章。四

4、、凭借阅读，发掘素材阅读教学在小学生学习语文， 学习作文的过程中， 起着至关重要的作用。 课外阅读和课内的学习可以相辅相成。 使学生开拓眼界，促进学生写作能力的提高。实际上，课外阅读也同样充实着学生的生活，如果引导学生在课外阅读中动脑、动手，作文素材也会因此由学生自己创造出来， 比如我班的淑怡同学， 他特别喜欢文学作品，一次他读了许地山的落花生，边读边想，深受感动，同时也动手种了一盆花生，由于缺乏管理经验，花生终没能结果，十分沮丧。之后，她详略了当地记叙了种花生的经过和自己心灵深处的感受， 写成了一篇十分生动的作文， 这篇作文的素材不是观察周围的事物得来的，也不是老师或家长提供的，而是作者从课

5、外阅读中动脑、动手，自己创造出来的。五、巧用媒体，创造素材前苏联教育家巴班斯基认为： “由于直接的刺激作用， 使学生提高所学问题的兴趣， 激发起能够战胜疲劳的新力量。 ”作文教学亦然，教师借助电教媒体直观、形象、生动的特点，利用活生生的画面和音响效果刺激学生的感官， 激发学生兴趣， 使学生的智力活动呈现最佳状态。 例如在教学中， 农村孩子大多没有见过公园，对公园一角的作文很难产生兴趣，缺少写作素材，我就给他们放映一些公园一角常见的事物的幻灯片， 如假山、喷泉、亭台楼阁，配上优美的轻音乐，学生情绪高涨，兴趣盎然，积极性和创造性被调动起来，纷纷发言，生动地描绘公园美景，教学实践证明运用电教媒体再现生活画面， 可强化作文的感性材料，丰富学生的写作素材，提高信息输入效率，学生写作时就不至于“难为无米之炊”了。“问渠那得清如许