新生入园时家长的焦虑

1、新生入园时家长的焦虑新小班幼儿入园，孩子们在生活习惯、活动方式和同 伴交往方面存在着很大差异，因此一些孩子在入园之 初会出现不同形式、不同程度的适应困难，其突出的 表现形式就是哭闹，此外还会出现憋大便、喝水少、 吃饭难、拒绝玩幼儿园玩具、不参与教师组织活动等 种种不适应行为。如何尽快帮助孩子们度过这一适应 期，成为家长们最为关注的问题。我们选择了家长最 关心的几个比较集中的问题，请崇文区回民幼儿园的 教师根据自己多年的实践经验，尽量给家长回答得具 体细致一些，希望能帮助家长解除焦虑情绪。问题 一：孩子在幼儿园都吃什么？怎么吃？在幼儿园吃饭、喝水对幼儿来说将是他们要面对的“第一关” 首先，幼儿园

2、会在保障营养均衡的前提下，从饮食的 制作上尽量缩小家园差异，同时从色、香、味、形上 吸引幼儿，激发幼儿食欲。比如，多为幼儿制作有动 物形象的小点心、小包子、小饺子；各种不同配料的 三鲜蛋羹、肉末蛋羹、蔬菜蛋羹等；松软可口的各种 蛋饼和太阳米饭、果料米饭进餐时，教师会用生动的语言引导幼儿主动进餐，鼓励他们吃得饱饱的。 在饮水上，幼儿园以白开水为主，还会为幼儿增加酸 梅汤、秋梨膏水、冰糖菊花水、什锦水果汤等等，旨问题二：我的孩子准在去火、润肺、止咳、防病。备整托，在家都是用盆大便，在幼儿园 zenmeban ？ 在幼儿入园初期，家长最关心的就是幼儿在园大便的 问题。有的幼儿因环境的变化会有憋大便的

3、情况，对 此，我们会采取以下几个步骤帮助幼儿解决大便问题。 通过幼儿来园前的家访，了解幼儿在家的大便时间， 以便教师在幼儿入园后可以在相应的时间提醒幼儿大 便。幼儿在家大便一般是坐盆，或有家长把着大便，而幼儿园一般都是蹲坑。幼儿不习惯就会拒绝 在幼儿园大便。因此，我们会在班中准备便盆，让幼 儿先坐盆，再慢慢过渡到由老师扶着蹲坑大便每个幼儿在家大便都会有不同的习惯，如有的幼儿 会抱玩具或看电视，有的幼儿会要人陪等。我们会让 幼儿先保留一些习惯，同时教师会陪在他们身边，减 轻他的焦虑。我们还会给幼儿以积极的鼓励，,家长可以在接 问题三：孩子第 年幼的孩如为大便的幼儿带上小五星等，以强化他的行为。每

4、 班门前还贴有“幼儿大便情况记录表” 孩子时了解孩子在园的大便情况。一次上幼儿园，哭闹、不适应怎么办？子从家里来到幼儿园这个陌生的环境，对他们来说是 一个极大的挑战，我们将会采取以下措施，以尽快帮 助幼儿适应幼儿园的生活。我们会尊重幼儿的贝，些生活习惯，让他们将这些习惯带到园中，尽量在幼 儿园创设与家庭相似的生活氛围。根据每个幼恋。儿的不同需要，我们会用关爱的目光、鼓励的微笑、 赞美的语言、亲切的拥抱来与幼儿进行交流，帮助他 们消除不安，使他们逐步对老师形成依恋。在园中我们会以游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的一 日活动，使孩子在园中的活动充实而有趣，缓解孩子 们的焦虑情绪。我们会利用来、离园环

5、节，做好稳定幼儿情绪的工作。如来园时，我们会用幼儿感 兴趣的话题（幼儿喜爱的玩具、关心的动物等）来转移 他们的注意力，以淡化分离焦虑；在离园时，我们用 言语鼓励幼儿，并给予小小的物质奖励（小星星、小贴 画等）来强化幼儿高高兴兴来幼儿园的积极行为。入园后，我们会定期进行回访，在家长进一步了解 幼儿入园后表现的同时，与幼儿进行直接的互动，加 深幼儿与教师间的情感交流。我们还会根据幼要想让孩子尽快适应幼儿园的生儿的不同表现、家长的不同关注点，组织不同的小型 座谈会和亲子活动，有的放矢地向家长介绍一些有效 的育丿 活，缩短适应期，首先家长的情绪、情感很重要，要 消除自己消极的心态；其次，每天坚持送孩子

6、上幼儿 园，多与老师沟通，了解孩子在园情况；再有，在与孩子交流时，家长要注意自己的语言导向，不要总问 一些消极性的如“有小朋友打你吗？ ”、“抢你的玩具 了吗？”等问题，这会让孩子不爱上幼儿园。家长应 在和老师沟通的基础上，从正面引导幼儿，女口：“今天 你得了一个小五星，真棒！明天我们还去幼儿园，得 一个大五星好吗？”、“老师说你真乖，可喜欢你了“今天和谁做好朋友了？”用积极鼓励的语言与 幼儿交流，多鼓励孩子正确的行为，以此帮助孩子和 老师、小朋友建立起感情，会让孩子感受到上幼儿园 的快乐。问题四：孩子在幼儿园都干什么？表现怎么 样？这个问题是很多家长都关心的，俗话说“百我们还闻不如一见”，我

7、们会用最直观的方式，如照相、录像 等来将幼儿的一日活动客观地记录下来，在离园时请 家长观看。与此同时，我们还会利用“家长园地”、“宝 宝生活记录表”、“我的一天”等形式向您介绍宝宝们 一天的活动内容与生活情况。我们还会针对宝宝当天 的情况给您相应的“爱心提示”，如注意给孩子换舒服 的鞋、回家多吃水果、提醒孩子大便 会利用现代化通讯手段，将家长最关注的问题通过“手 机短信”、“电子邮件”等形式及时传达给家长，以 解除家长的后顾之忧及焦虑心情。马丽童、王雪问题五：我的孩子会和同伴一起玩吗？玩得怎么样？由于孩子的成长环境不同、家庭的教养方式不同，孩 子缺少交往的经验与技能，针对幼儿交往中出现的几 种

8、现象，我们老师会这样做：对自始至终抱着自己的玩具玩的幼儿这部分孩子对家庭成员的依恋感很强，适应新环境的能力较弱，而且缺乏安全感， 所以我们先不急于让他和别人玩，而是先和他建立感 情，多抱抱他、亲亲他，多给他关注的目光，多和他 说话，消除他的恐惧与焦虑。等他逐渐和老师熟悉了， 愿意和老师一起玩了，再引导他和别的小朋友玩。对需要老师领着她去跟小伙伴玩的幼儿这部分展的“认识新朋孩子适应新环境的能力比较强，只不过跟小朋友还不 熟悉，有陌生感，这时老师会充当小朋友交往的“红 娘”，帮助他们互相认识；结合班上开对抢这部分孩子多友”的主题活动，弓I导他们共同参与游戏；让他们把 手中的小玩具交换玩，学会轮流与

9、分享等等。 别人的玩具，有攻击性行为的幼儿 数是没有和小朋友一起玩的经验，在家庭中，都是成 人顺从他，而在幼儿园面临着和小朋友分享玩具的状 况，一时适应不了，由此出现攻击性行为。首先，在 小班会增加班上相同玩具的数量，保证每个孩子都有 玩具玩。其次，教师帮助幼儿协调和小朋友的关系， 教给他一些和小朋友交往的方法和技能，比如学会用协商的口气跟对方说“给我玩会儿好吗”或“咱俩换 着玩好吗”。我们也希望家长多带孩子出去和小伙伴一 起玩，并给孩子以正面引导，在实际的交往活动中发 展孩子的交往能力。对因交往方式不妥，出现"攻击性”行为的幼儿这部分孩子有时在交往的过程中出于喜爱、亲热的情感，咬或掐其他的孩子，其实 他们并没有想去