湖心亭看雪(2)

1、湖心亭看雪师：古人痴景，所谓痴景，即爱景至痴者也。无之而非为景，山水亦景也，星月亦景也。”初春之时，孟浩然处处闻啼鸟，卧听风雨声，叹：花落知多少。”盛夏之时，杨万里细细品荷，感悟人生，曰： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”深秋之时，杜牧驾车山林，坐 赏枫林，赞：霜叶红于二月花。”寒冬之时，陆游踏雪寻物，静赏暗香，颂：无意苦争春，一任群芳妒。”明张岱赏雪景深夜架小舟， 避世俗盛世居山林， 大雪三日，独往看雪，为雪所痴, 欣然挥笔，感：天与云与山与水，上下一白。”叹知己难逢。留下湖心亭看雪千古美诗。 古人痴景，故无数山水小说应运而生，中华文坛大放异彩。今天我们就一起来学习明末清初张岱的小品文湖心

2、亭看雪。（老师板书课题）之前，已经让同学们课下预习，那我来验收一下预习情况。谁来介绍一下这 篇文章的作者。（找一个学生回答）很好，接下来我们看一下这篇文章的生字。请大声地读给你的同桌听一听！ 黑板上抄写生字：祯桡毳淞沆砀毡喃痴（生读生字）师：下面老师请一位同学来读。生：（大声读）祯桡毳淞沆砀毡喃痴师：读得不错！注意“祯”不读Zheng，读zhrn；还要注意“雾淞沆砀”的 “淞”的书写，是两点水。好，看来大家预习的都非常不错，下面由老师范读，请同学们端正坐姿。大 家在听读的过程中注意语音、语调、及停顿。（师示范朗读） 同学们听的都非常的认真，有不少同学还在书上做了标记。那现在请大家请拿起 课本，

3、自由地、大声地读起来！ 师：找一名同学来读课文。（学生朗读） 同学们说，他读的好不好啊？（好）同学们在读课文时，一定要注意抑扬顿挫。 柔情时，如涓涓细流，在心灵的田园上清唱；豪放时，如烈火奔涌，在灵魂的天 空里翱翔。师：下面我们继续读文。请同学们结合课下注释和手头的学习资料读课文， 把握文意。（学生认真地读文）（巡视辅导答疑，留意学生译读中出现的共性问题。） 请大家提出译读中发现的问题，好吗？我们一起来解决。 老师，“湖中人鸟声俱绝”和“一童子烧酒炉正沸”这两句话怎么读？（面向大家）谁来帮帮他？这两句话怎么停顿呢？ 湖中人鸟声/俱绝，一童子/烧酒/炉正沸。请说一下你为什么这样读？“湖中”，表示

4、地点；“人鸟声”意思是人说话的声音和小鸟鸣叫的声如果遇到不懂的地方用笔圈画住，读后我们一块儿研究探讨。也可以随时和同桌 商量商量，或问一问老师。开始读吧，默读、朗读都行。生 师 师 生 师 生 师 生音；“湖中人鸟声”怎么样？一一 “俱绝”。因此，在这儿停顿一下。第二句， 说的是“一童子”烧酒，“炉正沸”是具体写烧酒的情形，所以读为“一童子/烧酒/炉正沸”。师：你解说的很好！读古文，首先要读准句读，读准了停顿，句子的意思也 就明白了。继续提出你的问题一一生：“余强饮三大白而别”中的“强”读什么音？意思是什么？师：（微笑）这个问题谁来帮他？ 好的，请你来！生：读qi rng，意思是“痛快”。师：

5、你怎么知道的？生：我看了资料书。师：嗯，不错，开卷有益！“强”读 qi eng，现代汉语词典上只有“勉 强”一个意思。这句话意思是尽管自己不能喝酒，还要喝下去，这里意译为“痛 快”。我痛饮了三大杯后作别。很好，继续提出你的疑问一一生：老师，从课后可以知道作者去湖心亭看雪是带着舟子的，为什么写成“独往湖心亭看雪”？师：请坐！这个问题很好。是呀，明明是作者带着舟子去的湖心亭，至少有 两个人，这里为什么用一个“独”字呢？请大家思考。师：（用手示意一同学）请谈一下你的理解！生：有舟子在，视作无人，显示出作者孤高自赏的情怀。师：芸芸众生不可为伍啊！（又指一同学）说说你的理解？生：“独”字写出作者不想被人

6、看见、他也不想看到别人的那种不随流俗、 遗世独立。师：你看，“独”字传达出文人雅士式的高傲孤寂！这是一种与众不同的情 趣！师：好，我们今天读的这篇小品文就是通过描绘雪后西湖的奇景来表达游湖 人的雅趣的。请大家再次朗读课文，并想象一下西湖的奇景，体会一下作者的独 抱冰雪的雅兴。读（读文）请思考：作者是怎样写出西湖雪后的奇景的？选择有关语句来回答这个生：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，从听觉上着眼，写出西湖大雪三日后 冷寂、肃杀。师： 问题。生： 的空阔、师：很好！这里写出了西湖奇景之一：静。哪个词把这个“静”写出来了？ 生：“绝”。师：好！圈划住这个字。请你用自己的话来品析这个字的妙处，在书上批注

7、 一下。师：（等了一会儿，问一同学）让大家听听你是怎么批注的？ 生：一个“绝”字，写出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。 师：很精彩！（又问一同学）读读你对这个字的品析？生：一个“绝”字，写出了雪后西湖的静寂，人和鸟都不敢做声。很静！师：对！老师把这句话改一下“湖中人声俱绝”，和原来的意思有什么区别? 哪句好？生：改了以后是说，湖中没有人说话的声音，但可能还有鸟叫的声音，这不 能很好的表达出西湖的静。师：挺好的！连鸟都不敢外出，不敢做声，更不用说人了。这是在极力渲染 一种冷寂。那么，在这样寒冷的天气里，作者为什么还要“独往湖心亭看雪”？生：更显示出作者的孤傲情怀。师：对！这里写景是为了抒情。一一

8、继续回答：作者是怎样写出西湖雪后的 奇景的？生：“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白”这句话勾勒出天、云、山、 水浑然一体，白茫茫一片的景色。师：品析的很好！老师想和大家一块儿品一下这个字，猜得出吗？生：是“与”字吧？师：你为什么要品这个字呢？生：“与”字三处叠用，生动地写出天空、云层、远山、湖水之间白茫茫浑 然难辨的景象，是对雪景的总写。写出作者超凡脱俗的情感世界。师：（插话）你看，一切景语皆情语，情融入了景，景融入了情。接着说一生：另外，“与”连用，比不连用一一“天与云，云与山，山与水”- 简练，连用读起来也很美。（声情并茂的读：天与云与山与水，上下一白）师：同学们的眼神都在夸你，品的好！

9、和老师想到一块去了，把它圈划住。 作者从上到下细细写来：（手势演示）天、云、山、水，天长水远，阔大清 远。这里写奇景之二，用哪个字概括？生：大！师：可以。一幅阔大的西湖雪景！一一大家知道“雾淞沆砀”是怎样的景色 吗？读一读课下注释。生：（自由读课下注释）师：请大家看老师搜集到的几幅雾淞图片，直观的了解一下雾淞奇景，我们 这儿一般见不到。（老师出示课件中的雾淞图片）一一好，继续：还有哪些句子 很好的写出了西湖雪后的奇景？生：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而 已”这句话写得好。它抓住景物的突出特征，用“一痕”来写“长堤”，用“一 点”来写“湖心亭”，用“一芥”来写“余

10、舟”，用“两三粒”来写“舟中人”： 极为传神！好像是一幅写意画。师：能够抓住关键词来评点。先请大家批注四个字：白描手法。白描原是一 个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不着颜色的画法。在写作上，白描是指 抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。文中作者变换视 角，把长堤、湖心亭、余舟、舟中人化为一个个诗意盎然的特写镜头，一痕、一 点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国的写意山水，寥寥几笔，传达出 景物的形与神。我们还应知道，这种手法与作者所选择的上下一白、 并无二色的 雪景特征相得益彰，这样展现出清远浑阔的境界。一一谁还能从另一个角度来品 析这句话？生：“痕”“点”“芥”“

11、粒” 一个比一个小，看是写景，实是包含作者那种人生天地间渺如一粟的深深感慨。师：是的。作者借着雪光，似有若无，依稀恍惚，只看到这些“一痕”“一 点”其他什么也看不到。这使他顿悟人生，人生在世应当一一生：豁达一些。生：清静一些。生：旷达一些。生：孤赏一些。师：是呀！悠远脱俗是作者所推崇的人格品质，这句像写意山水画的句子， 融入了作者的细腻情思，表现出人与自然在精神上的统一与和谐的美好意境。一现在，我想让同学们用一个字来概括这幅奇景，用哪个字？思考一下。生：小。师：为什么？生：因为这里用微小的景物，来反衬西湖雪景的大。师：有道理！（又问一同学）你想用哪个字来概括？生：梦。师：（会意地）说说理由。生

12、：作者虚虚实实，给我们创造出一种梦幻般的朦胧意境。所以用“梦”。师：呵呵！也有道理。老师也想用一个字来概括：“趣”。前两句全是写景， 尽管蕴含了人的情感，但没有提及人；而这一句话在白茫茫的背景下，出现了人 “舟中人两三粒”，人与自然共同构成了富有意境的艺术画面。人的出现给 冷寂的雪景注入了生机，正是因为游湖人的存在而彰显了西湖奇景的魅力，写景 与写人相映成趣。“趣”字揭示出画面很深的内涵：人生之大趣！师：刚才我们欣赏了西湖雪后的奇景：静、大、趣。在欣赏中我们还初步 体会了作者文人雅士式的高傲情怀，如对“独往湖心亭看雪”中“独”字的品 析，对“湖中人鸟声俱绝”中“绝”字的品味，对“湖上影子，惟长

13、堤一痕、 湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”中几个量词的揣摩。其实，第 二段文字中，还有几个词传神地传达出了作者游西湖的雅趣。大家看，是哪几 个词？并谈谈它是怎样写出作者的雅趣的？生：我找的是“见余，大喜”的“喜”。作者在夜深人静、寒气倍增的时 刻，“独往湖心亭看雪”，以为只有自己一个人游湖呢！谁知到了亭上，还有比 自己来得更早的人呢。天涯遇知音，情趣相投的人相见，有一种相见恨晚的味儿， 于是“拉余同饮”，表现出作者的雅趣。师：很好！通过反写二客“见余，大喜”，其实是来写作者的惊喜，表现作 者的闲情雅致。一一刚才你说的“拉余同饮”的“饮”不也能表现出作者的雅趣 吗？（点点头）把“喜”和

14、“饮”这两个词都圈划住。（指另一位同学）你有不同的看生：师：是“余强饮三大白而别”的“强”字，尽管自己不能喝酒，还要喝，这“酒逢知己千杯少”啊！“强”字表现了作者的雅趣。噢，刚才咱们也提到了这个词。不过，你在原来的理解上深挖了一下一 “强”字写出了湖上遇知音的狂喜，写法吗？生：是义气，师： 书读的细、读的深，理解的就越透出了豪情雅趣。师：还有新的发现吗？（一生举手）请你来讲！生：文末的“痴”字。在寒气袭人的深夜，别人在家围火取暖，而作者张岱 却披着皮袍、抱着炉火独往湖心亭看雪，这在常人眼里是一种痴举！作者引用舟 子的话，是对作者自己痴举的称赞师：很多平常人都做的事，叫“俗”，而作者所做的事呢，

15、“独往”，这是 “雅”，是常人体会不到的。因此，这种“独往湖心亭看雪”的痴举富有一种意 味深长的雅趣！一一请大家思考：舟子在称赞作者之痴，为什么还特意写到“更有痴似相公者” ？这不冲淡了作者的雅趣了吗？（稍停一会儿）谁来回答这个问 题？生：写亭上游湖人的痴，与作者的痴相互映衬，写出天涯遇知音的欣喜。师：好。我要问了，为什么互不相识的两个人就成为知音了呢？（略思）同 学们注意这句话：“问其姓氏，是金陵人，客此”。同学们再来读关于张岱的一 则材料（出示课件）一一生：（读课件文字）张岱少时过着精舍骏马、鲜衣美食、弹琴吟诗的富足生 活，明朝灭亡后不仕，无所归止，披发入山避居浙江剡溪山中，著书以终。 其

16、小品文多回忆个人经历的生活琐事， 表现出对故土和故国的怀念，也流露出不 少感伤情绪。师：能找出游湖人和作者相同的人生经历吗？生：他们都是远离家乡、漂泊在外的人游子。师：文中用了哪个词来表达这个意思？请你说一一生：“客此”。师：对！作者写到“问其姓氏”后，没有写姓什么名什么，而是交代了游湖 人的祖籍，就是现在的籍贯一一是金陵人，这有什么深意？联系你学过的明清历 史知识想一想。生：金陵，就是现在的南京，是明朝的都城。联系前面的注释，崇祯五年， 公元1632年，那时清朝已经建立，说明明朝已经灭亡。明朝灭亡后，金陵人客 居他乡，怀着落寞孤傲的情怀到湖心亭看雪，隐含着一种淡淡的忧国思乡之情。刚才这位同学还提到了 “崇 。大清国都建立了，张岱还使用着明代崇祯的年号，有什么用意？ 说明在张岱心中明代是始终没有灭亡的，表达了他对故国的深深思恋。 你很聪明！谁来读一下这句话，把感情表达出来？一一你来试一下，好师：太好了！你的历史知识厚实，还会联系文章进行分析。老师想讲的都让 你给讲了，呵呵！对，我们在读“问其姓氏，是金陵人，客此”一句的时候，要 流露出淡淡的愁绪。请同学们练习读一下这句话。 祯五年”生：师： 吗？（读）崇祯五年十二月，余住西湖。（问另一生）他读得怎么样？请你来评价一下。读得洪亮，很有气势，字正腔圆，表达了作者的思国情怀。要读出作为一个明朝人的自豪，读出一种气节，要字