二年级下第七单元及课时演示文稿

1、人教版数学二年级下册第七单元人教版数学二年级下册第七单元利通区第十二小利通区第十二小 毛月华毛月华万以内的加法和减法（一）万以内的加法和减法（一）单元分析教教材材所所处处地地位位单单元元知知识识树树教教材材编编写写意意图图单单元元目目标标要要求求教教学学重重难难点点单单元元教教学学建建议议课课例例分分析析课课时时教教学学流流程程万以内的加法和减法（一）万以内的加法和减法（一）教材分教材分此之前学生的知此之前学生的知识基础有三：其一识基础有三：其一是一年级下学期学是一年级下学期学习的习的“100以内数的以内数的加、减法加、减法”；其二；其二是二年级上学期学是二年级上学期学习的习的“两位数加减两位

2、数加减两位数估算两位数估算”；其；其三是这学期刚刚学三是这学期刚刚学习的习的“万以内数的万以内数的认识认识”。在此之后，三年在此之后，三年级上学期还要学习级上学期还要学习万以内的加减万以内的加减法（二）法（二）。是三位数加减法的是三位数加减法的开始，同时也是开始，同时也是为今后进一步为今后进一步学习多位数的学习多位数的计算起铺垫作用。计算起铺垫作用。本单元安排了本单元安排了口算、笔算和口算、笔算和估算三种形式，估算三种形式，还适时安排解还适时安排解决问题的有决问题的有关内容，让学关内容，让学生在掌握了生在掌握了一些数与计算一些数与计算知识后，学习知识后，学习用所学的数学用所学的数学知识解决一些

3、知识解决一些简单的实际简单的实际问题。问题。本节教材所处的地位本节教材所处的地位承上承上启下启下认识认识单元单元知识树知识树口算两位数加、减口算两位数加、减两位数两位数 几百几十加、几百几十加、减几百几十。减几百几十。 例例1:1:两位数加两位数加两位数（口两位数（口 算）算） 例例2 2两位数减两位数两位数减两位数（口（口 算）算） 例例3 3 ：几百几十几百几十加几百几十（笔加几百几十（笔算）算） 例例4 4：几百几十几百几十减几百几十（笔减几百几十（笔算）算） 例例5：加、减法估算：加、减法估算 知识与能力：知识与能力： 使学生能够正确口算使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和两位数加

4、、减两位数（和在在100以内），会正确计以内），会正确计算几百几十加、减几百几算几百几十加、减几百几十。十。单元目标单元目标过程与方法：过程与方法： 使学生能够结合具体情境，进行使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。加、减法估算，培养估算意识。情感态度价值观：情感态度价值观： 培养学生根据具体情况选培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样识，体验解决问题策略的多样性。性。 1、能够正确口算两位数加、减两位、能够正确口算两位数加、减两位数（和在数（和在100以内），会正确计算几以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。

5、百几十加、减几百几十。2、选择适当方法解决实际问题的意、选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。识，体验解决问题策略的多样性。 教学重难点教学重难点教材编排意图教材编排意图教材在第教材在第91页呈现了二年级同学页呈现了二年级同学准备坐船准备坐船“去鸟岛去鸟岛”的热闹场景。的热闹场景。图中给出了二年级四个班各班的图中给出了二年级四个班各班的人数和船的限乘人数，为引出两人数和船的限乘人数，为引出两位数加、减两位数提供现实背景。位数加、减两位数提供现实背景。例例1教学两位数加两位数，其情教学两位数加两位数，其情境图是主题图的继续：二（境图是主题图的继续：二（1）班、二（班、二（2）

6、班两个班正在上船，）班两个班正在上船，老师在问：老师在问：“二（二（1）班、二（）班、二（2）班能坐下吗？班能坐下吗？”小精灵也在问：小精灵也在问：“二（二（3）班、二（）班、二（4）班合乘能）班合乘能坐下吗？坐下吗？”教材从解决老师和小教材从解决老师和小精灵的问题入手引出两位数的不精灵的问题入手引出两位数的不进位加（进位加（23+31）和进位加）和进位加（32+39），并通过对话形式给），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流探索两鼓励学生通过讨论、交流探索两位数加法的口算方法。位数加法的口算方法。教材编排意图教材编排意图例例2教学两位

7、数减两位数，其情境是教学两位数减两位数，其情境是例例1的发展：二（的发展：二（1）班、二（）班、二（2）班）班全坐下后，船上还剩一些位置，教全坐下后，船上还剩一些位置，教师问：师问：“还能上几人？还能上几人？”之后小精之后小精灵问：灵问：“二（二（3）班上一些人后，还）班上一些人后，还剩多少人？剩多少人？”由此引出两位数减两由此引出两位数减两位数的不退位减和退位减，并呈现位数的不退位减和退位减，并呈现了学生几种不同的解题思路（包括了学生几种不同的解题思路（包括在脑中想竖式计算），鼓励学生大在脑中想竖式计算），鼓励学生大胆探索。由于两位数加、减算理基胆探索。由于两位数加、减算理基本相同，通过例本

8、相同，通过例1，学生已了解了两，学生已了解了两位数加两位数的口算思路，这里可位数加两位数的口算思路，这里可以放手让学生探索解题思路，对于以放手让学生探索解题思路，对于不同的方法，教师要给予鼓励。不同的方法，教师要给予鼓励。教材编排意图教材编排意图教科书第教科书第96页上面呈现的是一幅学生爱页上面呈现的是一幅学生爱护环境，收集矿泉水瓶的情境图：学生护环境，收集矿泉水瓶的情境图：学生有的在捡矿泉水瓶，有的正将收集的情有的在捡矿泉水瓶，有的正将收集的情况记录在表里。教材通过解决从中提出况记录在表里。教材通过解决从中提出的实际问题引出例的实际问题引出例3、例、例4。例。例3教学几百教学几百几十加几百几

9、十，教材以上面的情境图几十加几百几十，教材以上面的情境图为实际背景，从为实际背景，从“500个送一次，现在够个送一次，现在够吗吗”引出解决引出解决“第一周、第二周共收集第一周、第二周共收集了多少个了多少个”的问题，列出算式的问题，列出算式180+340。教材以对话的形式，呈现了以两位数加教材以对话的形式，呈现了以两位数加为基础的几百几十加的口算、笔算方法，为基础的几百几十加的口算、笔算方法，并以一个学生的疑问：并以一个学生的疑问：“为什么百位上为什么百位上不是不是4？”引起对笔算中应注意的问题的引起对笔算中应注意的问题的思考。例思考。例4教学几百几十减几百几十，教教学几百几十减几百几十，教材仍

10、然以例材仍然以例3上面的情境图为计算的实际上面的情境图为计算的实际背景，从解决背景，从解决“第二周比第一周多多少第二周比第一周多多少个个”的问题，引出的问题，引出340-180。计算方法探。计算方法探索的过程教材采取了与例索的过程教材采取了与例3相同的方式，相同的方式，仍然呈现了口算和笔算的两种方法，同仍然呈现了口算和笔算的两种方法，同时以启发性的问题提醒学生笔算减法中时以启发性的问题提醒学生笔算减法中应注意的问题。应注意的问题。 教材编排意图教材编排意图教学估算，仍然以收集矿泉水瓶为现实背景。教材给出一个表，表中呈现了学生四周收集的矿泉水瓶的数量，通过小精灵明明提出的问题：“第三、四周大约收

11、集了多少个？”引出估算，让学生探索解答方法，同时解决“大约再收集多少个，又可以再送一次”（500个可以送一次）。教材给出了两对学生的不同解答策略。最后，教材还提出“还可以提出什么问题？”提示教师教学时充分利用教材资源，让学生提出不同的问题进行解答，培养合理运用估算策略的意识和能力。 1、充分利用学生已有的知识学习新知识。、充分利用学生已有的知识学习新知识。 本单元的内容是在前面内容的基础上教学的，如口算两本单元的内容是在前面内容的基础上教学的，如口算两位数加、减两位数，本质上都是两位数加减一位数、整十数位数加、减两位数，本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。如两种情况的组合。如23

12、+31，可以分解为：，可以分解为： 23+30=53，53+1=54。而笔算几百几十加、减几百几十的，是两位数加、。而笔算几百几十加、减几百几十的，是两位数加、减两位数笔算的拓展，它们的算理完全相同，可以通过迁移减两位数笔算的拓展，它们的算理完全相同，可以通过迁移类推来学习。因此教学时，应注意相关内容的复习。类推来学习。因此教学时，应注意相关内容的复习。 2、注意把握好计算教学的要求。、注意把握好计算教学的要求。 本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点，在教学时，本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点，在教学时，一方面应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进一方面应尊重学生的个性差异

13、，允许他们采用不同的算法进行计算，同时也应注意把握好教学要求，如教学几百几十的行计算，同时也应注意把握好教学要求，如教学几百几十的加、减法时，主要以教学笔算为主，口算是作为另一种算法加、减法时，主要以教学笔算为主，口算是作为另一种算法出现，因此对于这类计算，只要求学生掌握笔算，对于口算出现，因此对于这类计算，只要求学生掌握笔算，对于口算不作共同要求。不作共同要求。单元教学建议单元教学建议两位数加减两位数的口算两位数加减两位数的口算之课例分析之课例分析编写特点：编写特点：教材提供的主题图中的情景的创设和问教材提供的主题图中的情景的创设和问题的提出都与学生的生活实际紧密联系。题的提出都与学生的生活

14、实际紧密联系。图中给出了二年级四个班各班的人数和图中给出了二年级四个班各班的人数和船的限乘人数，为引出两位数加、减两船的限乘人数，为引出两位数加、减两位数提供现实背景。激发了学生的求知位数提供现实背景。激发了学生的求知欲望，让学生带着问题意识进行探究，欲望，让学生带着问题意识进行探究，深刻的体会到生活中处处有数学。教材深刻的体会到生活中处处有数学。教材从解决老师和小精灵的问题入手引出两从解决老师和小精灵的问题入手引出两位数的不进位加（位数的不进位加（23+31）和进位加）和进位加（32+39），及（），及（68-54）和退位减法）和退位减法（32-14并通过对话形式给出了两个学并通过对话形式给

15、出了两个学生的不同口算思路，这部分的口算是在生的不同口算思路，这部分的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，学生加减整十数的基础上进行教学的，学生已经有了一定的口算方法。所以，让学已经有了一定的口算方法。所以，让学生利用迁移规律探索和学习新知识，鼓生利用迁移规律探索和学习新知识，鼓励学生通过讨论、交流探索两位数加减励学生通过讨论、交流探索两位数加减法的口算方法。法的口算方法。情境创设情境创设引入新课引入新课自主学习自主学习合作探究合作探究巩固练习巩固练习拓展提高拓展提高评价反思评价反思感受成功感受成功 教教学学目目标标教教学学

16、重重难难点点两两位位数数 加加减减两两位位数数的的口口算算知识与技能目标：理解加减法的意义；能知识与技能目标：理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法正确口算得数是百以内数的两位数加减法。过程与方法目标：通过自主学习，合作交过程与方法目标：通过自主学习，合作交流的方式，使学生经历两位加减位数口流的方式，使学生经历两位加减位数口算方法，了解同一问题可以用不同的方法算方法，了解同一问题可以用不同的方法解决。解决。 情感态度、价值观目标：经历与他人交流情感态度、价值观目标：经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数

17、学的乐趣。的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。教学重点：利用迁移规律探索，掌握口算教学重点：利用迁移规律探索，掌握口算的方法的方法教学难点：教学难点：掌握口算方法掌握口算方法析析两位数加减两位数的口算两位数加减两位数的口算之课例分析之课例分析两位数加减两位数的口算两位数加减两位数的口算之课例分析之课例分析教学建议：教学建议：1、鼓励算法多样化，让学生的学、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。习呈个性化发展。在新授内容中，充分尊重学生的在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法

18、，再向全班同习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过学汇报，并通过“还有不同的算还有不同的算法吗法吗”激发学生的求异思维来提激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，使每倡算法多样化。这一环节，使每个学生都能充分发表自己的不同个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。在验成功解决数学问题的喜悦。在此基础上，又提出了算法的优化，此基础上，又提出了算法的优化，这让学生懂得了解决问题既可以这让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散中优中选优，拓宽了学生的发散思维。思维。两位数加减两位数的口算两位数加减两位数的口算之课例分析之课例分析2、充分利用教材提供的课程资源，创造性、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材。这节课中，我以教材提供的主题使用教材。这节课中，我以教材提供的主题图为素材，加工处理成连贯的图为素材，加工处理成连贯的“情境串情境串”，并从中生成教学所需的并从中生成教学所需的“问题串问题串”，对于教，对于教材中的情境不再是单纯的出示情境图，而是材中的情境不再是单纯的出示情境图，而是