2013年试论中学英语教学中的情感教育 4课时 (3)

1、 试论中学英语教学中的情感教育摘要：随着英语新课程改革和教学流派的发展，近年来越来越多的人已经关注课堂上情感的使用。因此，情感教育渐渐地走上了教学的历史舞台并起着相当重要的作用。初中英语应用情感教育，有利于营造宽松的教学氛围，激发学生情感兴趣；注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。情感教育的运用，陶冶了学生的情趣，激发了学生的学习动机，提高了学习效率，促进了英语教学。作为一名中学英语教师，要不断更新教育理念，让情感教育在英语教学中得到最好的发挥。激发学生的潜能和积极性,提高他们学习效率和成绩,进而大幅提高初中英语教学质量。 关键词: 潜能 情感教育 课堂氛围 曾有报道称，科学家经过十几年的研究发

2、现，装有水的瓶子上写上赞美的词汇，冷冻后水能结出好看的冰花，反之，结出的冰花就会难看。可见，情感于物尚且重要，更何况我们的教育对象是学生。在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注；“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”由此可见，基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。初中英语教学是一个语言教学的过程，同时也是一个情感交流的过程。在初中

3、英语教学中如果我们能正确把握情感教育，正确地把情感教育的作用发挥到英语课堂教学中去，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。我国教育家夏丐尊先生曾经指出“教育没有了情爱，就成了无水之池。”面对一群正值青春年少的初中生，他们正处于半幼稚半成熟的一个阶段，对许多事情都还模棱两可的，心理素质还处于一个尚未成熟的阶段，感情非常脆弱，他们自身就是一个矛盾综合体。因此，这些学生的智力因素和非智力因素都很大程度上依赖于他们的长辈和老师来开发，培养。那么在当下推行素质教育的进程中，一些边远小镇应试教育仍然占据着主导地位的大环境下，如何才能使情感教育在素质教育、教学中，尤其是在英语

4、教学中发挥其应当的作用呢？一、情感教育的概念情感教育主要是指培养学生的社会性情感,提高他们情绪的自我调控能力,帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验,最后达到整个教育目标的完成和健全人格的培养。同时也有文献表示，情感教育是指教育者在把知识传授给学生的同时,还要教会学生如何学习、如何处事为人、如何控制自己的情绪.教育心理学认为,在教育的情景中,互动的情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终实现教学成功的关键。 感情、情绪、态度、信念和理解都与个体有关，但是情感教育却不只局限于这些内容，因为，感情、情绪、态度、信念既与个体所处关系的性质有关，也与确立这些关系的背景性质有关。所以，

5、情感教育的另一个特征是，它不只是关注个体的发展，也关注群体之中的个体、群体本身，以及群体所处的场景。只有在关注了这些不同层面的因素时，学生情感的发展才能得到正确的理解和促进，当然，有些教育运动不会全然同意，比如品格教育，它致力于发展年轻人身上的主要品性。因此，我们可以肯定地说，情感教育关心对学生未来生活发生影响的长远结果，当然它也有短期的发展目标，关心学生校内外的生活。情感教育也有可能在有的时候专门用以发展认知。比如在英国，人们越来越强调精神关怀（英国的情感教育）必须促进学生的成就，当然，这里的成就比狭隘的学术成就要宽泛一些。所以人们在情感教育上的分歧，主要表现在全人观或教育整个学生的观念上所

6、存在的程度差异。如果我们可以用情感智能（emotional intelligence）（概念尚争议）或情感素养（emotional literacy）或情感成熟(emotional maturity)等类似的概念为基石的话，那我们可将此描述为：“人们能够识别、理解和把握，以及恰当地表达自己的情感。”情感素养也被认为包含：学习和成就；行为和纪律；健康；个人、社会和健康教育；精神、道德、社会和文化发展；权利平公民权；社会性包容；犯罪和混乱。二、情感教育的重要性1、学生对情感教育的需求 学校教育是老师和学生同时参与的双边活动。在这个活动过程中老师对学生不仅是知识的教育，同时也有情感的熏陶。甚至，对学

7、生来说在这个活动中有更多的非智力因素，比如学习动机，学习兴趣和老师的人格魅力对学生的影响，很明显，老师对学生的情感投入，是学生积极学习的动力来源之一。2、老师对情感教育的需求当今社会充满了竞争，中学英语教师也面临着激烈的竞争。对英语教师来说，能否在竞争中取胜，很大程度上依赖于班级的整体成绩。情感教育是指英语教师在教学过程中充分调动学生的情感因素， 减少学生学习英语的焦虑,帮助学生树立学习英语的信心，克服羞怯等心理，并树立博大的语言文化意识，达到对英语知识的掌握和英语文化的辩证接纳， 并实现英语学科学习对学生高尚情操培养的渗透。 3、课堂教学对情感教育的需求英语交际课堂中，交际双方教师和学生都是

8、主体，双方处于平等的主体地位，融合在智力与情感的交际过程中。英语课堂教学既是语言信息的交流，更是情感的交流，是情感与内容的统一。在课堂中，师生之间进行的是面对面的内容信息和感情信息的交流。新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使用语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。三、情感教育在学生生活中的渗透1、多方面灌输做人及学习态度的重要性。 人们常说，“要做事，先做人”。如何做人，关系到一个人的社会价值。所以，笔者认为培养学生

9、正确的人生观、价值观高于其他科学文化知识的传授。而态度决定命运，学习态度则决定着学习的成败，端正态度是提高学习成绩的前提。因此，教师在教学活动中要注重这两者的重要性的灌输。首先，教师要为人师表，用自己严谨的治学态度、正直公平的处事态度、乐观积极的生活态度去感染学生；其次，充分利用教材资料中闪光的事例，并结合现实生活中的实例去启发学生；再次，对学生的某些行为采取相应的措施去引导学生。比如，未按要求完成任务，给予一定的惩罚，让学生明白：每个人都要承担自己的行为所带来的后果，正如他们以后必须承担高考所带来的结果一样；最后，用身边同学的优秀事迹和已毕业校友的正反例子去影响并激励学生。 2、引导学生树立

10、正确的思想观念，端正学习态度，从而促进教学活动的良好开展。 多角度挖掘学生学习英语的乐趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。但事实上，对英语本身爱好的学生所占比例较少。因此，当一些学生以对英语没有兴趣为理由排斥英语学习时，教师应引导他们从其他角度获得学习英语的乐趣。首先，让学生自省如果成绩好，是否还会有“兴趣”问题的顾虑；其次，让学生时不时地感受到成就感，比如回答问题得到老师的夸奖或鼓励，某次句子翻译或作文被当作范例供同学们欣赏，把较难的单词都背下来，完形填空比上次多做对一个等等。无论多小的进步，只要不被忽略，都可以成为学生快乐的源泉。3、多层

11、次辅导学生的学习生活。这里的“辅导”既是指对学生学科知识的辅导，也是对学生情绪上的辅导。最基本的辅导发生在课堂上，教师对全体学生进行系统知识、学习方法、正确的态度和价值观等方面的阐述。 当一部分学生出现相似的知识漏洞或态度问题时，教师就要进一步进行部分辅导，以此让学生在互补和竞争中掌握知识，端正态度。然而，因为学生的认知水平、学习能力、自身素质各不相同，所以需要教师更进一步进行个别辅导。这是“因材施教”教学方法的体现，要求教师更为细心地关注每位学生知识的掌握程度、情绪状况、学习态度等，并且针对不同学生制定出不同的辅导策略。比如，对学习认真、临考恐惧的学生应疏导其紧张情绪，说服其应淡化结果、重过

12、程，并指导心理暗示方法的使用；与考试考差的学生谈话时，对学习懒散的学生和态度认真的学生开头分别可以说：“这应该是你要承担的后果”，“老师找你来不是想批评你，而是想告诉你，不要难过，”，同时对两者都进行相应的学习方法的指导。此外，教师应注意辅导要及时，对学生的隐私要尊重，以及对学生接受辅导后的行为态度进行反馈，这样才能使辅导的作用得到最大限度的发挥。四、情感教育在学生学习中的渗透改善英语课堂的可学性，提高英语学习的积极性，养成英语运用的自觉性，从而构建良好的英语学习模式。教学活动是实现教学目标的有效途径，而情感教育方法的运用可以优化教学活动的实施，提高教学活动的效率。1、优化心理状态,使学生感到

13、有功所谓心理状态是指一个人在认知,情感,意志过程基础上所产生的相对稳定,而又尚未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式.求成功是人类的共有的天性.即使是一点一滴的进步,也使小学生感到愉快,是学生愿意继续学习的一种动力.学生学业取得进步时,教师对学生的成绩给予正确的评价,及时给予表扬,鼓励,会使他们感受到成功的光荣,产生积极学习的动力.在课堂上教师经常使用鼓励性语言,可以激发学习成功的动机,从而激发学生学习兴趣,如对问题回答得好的学生说:Very good,Youre very clever,Great等,有时还可借助同学们的掌声进行鼓励,对于回答得不好的学生说:Think it over,

14、 youll be good, Try again等.学生听到这些肯定和赞扬的声音,就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋,活跃的状态,学生学习兴趣也就会有效地激发出来.如学生在课堂上有回答不出来的问题,老师不能加以批评,特别是在学习上不是很好的学生更不能如此,因为这样会打击学生的学习积极性,使那些学生对学习更不感兴趣,形成一种恶性循环.我们应该给学生们更多的鼓励,对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心;课上用浅显的语言和他们交谈,让他们对英语产生兴趣,产生成就感,这样才会有更进一步的学习动力.2、 采取多种教学方法,使学生感到有味在教学内容上努力激发学生的求知欲,在教学形式上力求新颖多

15、样,以满足学生新奇感的心理要求.如通过集中识词,让学生从已感知的语言材料中,通过观察,分析,归纳等逻辑思维活动,自己发现读音规律,再将读音规律运用于单词的记忆中,使学生感到单词并不难记,激发了学生取得成功的动机,同时也降低了学习难度,从而提高了成功的机率.又如,通过不断变化教学手段:有时引导学生做游戏,有时引导学生进行竞赛,有时引导学生进行表演,充分调动学生学习的主动性和积极性,使大脑处于最佳的活动状态,充分发挥优势机体的潜能,使学生感到学习的滋味是非常好的.3、 组织课外实践活动,使学生感到有用英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力.我们中小学生学习英语 ,大多都在课

16、堂上完成,绝少有应用英语的实际环境.如在教学中增加一些课外实践活动,学生感到英语的用处,学习英语就会更有动力,更有兴趣.课外活动的内容和形式要不拘一格.1,可以以兴趣小组为单位,开展些英语会话,小表演等,有条件的可以聘请一些外籍人员参加活动,会收到更高的效益.2,用英语制作学校的门牌,树木说明卡等.3,街道上有很多牌匾,广告牌上都有中英文两种文字.通过让学生到街道上把它们抄下来,学习它们的表达方式.通过这样多种的实践应用知识,感受到学好英语有社会上确有用武之地,他们学习英语的兴趣会越来越浓.4、运用形式多样的评价方法,使学生感到有礼小学的外语特别注重口语交际,因此,它不可能像语文数学那样,很多

17、的依赖书面考试的分数来评定学生的水平.为此,教师应在学习评价上力求形式多样,通过不同层面的考察,使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦.开学初,我就提出三种平常英语测试的方法:第一种是观察学生的课堂,平时的朗读和平时的作业(这是针对品学兼优,口语好并且胆子大的学生提出来的);第二种是教师选定考试的内容(书上的Letstalk),自由找同伴表演给老师看,平时书上的朗读作为加分项(这是针对英语水平还可以,胆子较小一点的学生提出来的);第三种是教师选定考试的内容(书上的内容)表演给学生看或者朗读给学生听(这是针对大部分学生提出来的).当然第一种的分数要高一点,第二种稍微低点,以此类推.学生可以根据

18、自己的能力选择其中的一种,或者也可以三种同时进行,教师过一个星期评价一次,选择最好的一种给学生打分.通过这样的评价方法,主要让学生能够感受到自己很受尊重,教师对待自己是非常有礼貌的,连考试都可以让自己选. 五、情感教育方法运用的注意事项：1、要树立“以人为本”的教育观。学生是教育的对象，是一切教育活动的中心，而我们基础阶段英语学科的设置更主要是为了让学生掌握英语学习的策略和方法，并有良好的学习心态和浓厚的学习兴趣，为学生的终身学习和发展奠定基础。因此，教师在教学过程中要注意每一位学生学习状况及态度的变化，并因材施教。2、要提高自身的综合素质和专业修养，有意识地不断更新自己的知识和观念。如今的英

19、语教材知识全面，涉及各个领域，如自然科学、人文科学、生命科学等等，这就要求教师要掌握相应的知识，以便深入浅出地讲解，易于学生理解。另外，了解学生的生存氛围及喜好，有助于教师和学生“心”的贴近，避免“代沟”问题的突显和所举事例缺乏说服力。3、要勇于探索新的教学方法，不断更新教学模式。创新是英语教学的生命力。只有通过不断地创新，才能使情感教育最优化，发挥更大的促进作用，从而增加学生综合素养进一步提升的可能性。六：总结李阳老师曾经说过，英语再难也没有爸爸妈妈把我们养大难！中国的父母是全世界最辛苦、最献身、最可怜的！学英语是一条漫长而艰苦的道路，是与遗忘作斗争的过程。因此，应教育学生无论做什么，都将全力以赴，追