角色变换,演好育人这部戏

1、角色变幻,演好育人这部戏 -班主任工作点滴谈城关小学 钟萍萍每年都担任班主任工作，时光流逝，不知不觉已十几年，这里既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和遗憾。在工作中我深深地感到：班主任工作是一门具有独特魅力的艺术，如果把“教书育人”看成是一部电视剧，我想班主任在其中的角色应该是多变的，是导演，更是演员，亦是那盏明亮的凝聚灯，浑身散发着一种潜在的力量。在学生心目中，这种力量，既有母亲般的挚爱，长辈那样的宽容和理解，又有榜样的影响，还有朋友的亲密无间。有了这股力量，就容易吸引童心，雕塑灵魂，达到育人的最佳境界。角色一：导演俗话说：“一方水土养一方人。”同理，一种文化育一种人。班级是学校的重要细胞

2、，加强班级文化建设的意义不言而喻，健康的班级文化虽是无形的，但又是无处不在的，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。为此，我每接一个班，就会如同一个导演，精心策划一批主题健康、形式多样、内容丰富的“班级主题教育活动。” 如守护诚信、我是班级小主人、让爱飞扬、我们是一家人  记得刚接现在这个班级时，经常有人告状：那棵桂花树的花儿全被人摘光了、那朵红艳艳的美人蕉又少了一片花瓣哎，这还了得？于是，一部保护环境从我做起的好戏出炉了，通过本次活动，学生热爱环境的情感激发了，学生与自然和谐相处的绿色文明意识增浓了，环保

3、意识树立了，人人积极参与环境保护的行动。从此，诸如此类的声音不再响起。班级主题活动融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，其内容系列化，多彩化，又符合学生实际，寓教于乐，能陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识，是班级文化的最佳载体。如果班主任能变色龙般地进入“导演”的角色，设计一部又一部精彩的剧本，引领学生演绎那动人的情节，良好的班级文化亦能悄然形成。角色二：榜样案例一：上学期刚开学时，我们班的教室卫生很差，满地不是零食袋就是纸屑，我三番五次强调效果甚微，有一次我发现教室卫生极其糟糕，顿时火冒三丈，可生气归生气，问题总得解决，我灵机一动，二话没说就弯腰去捡地上的垃圾，一张、两张、捡

4、了不大一会儿，发现学生们个个面面相觑，我依旧继续捡，一个、两个、学生再也忍不住了，纷纷弯腰，三下五除二把垃圾捡得一干二净。捡完垃圾后我招呼学生坐好，好像什么事没发生似的照常上我的课。我的榜样行为在同学中引起反响，有的同学在日记中写道：“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾，我们更应该按照她的要求去做。”从那以后我们班不管是教室卫生还是环境卫生，不用我多费口舌都打扫得彻彻底底、干干净净。感想：“身教重于言教”，班主任老师是学生的榜样，我们应时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。凡要求学生做到的，自己首先要做到。一日，我正在教育学生要有礼貌，见到老师或长辈要主动问好，班上忽然有一个学生问我：我们

5、向老师问好，可是有些老师他却不回应我们，老师都没礼貌，凭什么要求我们讲礼貌？这个学生的话听起来有些刺耳，但却提醒了我为人师者一个道理：老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。榜样的力量是无穷的，何况自己是老师呢？教师要做好学生灵魂的工程师，必须用自己的人格魅力来熏染学生的行为。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把小学生日常行为规范纳入自己的条例，因为有几十双眼睛时刻注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师只有溶入学生的生活，时而把自己当老师，时而把自己当学生，才能得到学生的

6、信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。角色三：母亲案例二：我班有个学生叫袁金聪，上课嘻嘻哈哈，坐没坐相，站没站相；下课则胡乱打闹，经常和同学们发生矛盾，同学们都嫌弃他；他也不做作业每天都有学生告他的状。这个 “捣蛋鬼”，很让我头痛。于是，我找他谈话，希望他能遵守各项规章制度，认真学习，团结同学。他总是一口答应，且信誓旦旦，但行动上却毫无改进。几番较量，仍然看到他不思进取、吊儿郎当样，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。 GHy L!W   谁知他变本加厉地闹起来！唉，逃避不了，正视现实吧！在了解到他的父母比较忙，无暇顾及他后，我在生活中多了一份心，天

7、冷了，提醒他多穿件衣服，下雨了，给他一把小伞。有人告状，我也并不直接找他，而是绕个圈儿接近他，问问他的家人、他的爱好、摸摸他的头对他笑笑；在路上遇到他，有意识地先向他问好；利用课余时间，一边与他玩，一边与他交流讨论生活、讨论学习。在不动声色之中教育他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生；只要他的学习有一点点进步，我就及时给予表扬、激励一点一滴，使他处处感到老师在像母亲一样爱他，关心他，像朋友一样理解、信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。 PNnc70zf  渐渐地，他上课认真起来，嫩芽一般的小手经常高高举起，仿佛说；我能行！作业也能依时上交，成绩进步了

8、，与同学之间的关系也改善了。现在的他有了许多新朋友，那腼腆憨厚的笑格外讨人喜欢。感想：高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”老师对学生的爱是一种深沉的爱、博大的爱、奉献的爱，如同母亲一般。无论是怎样的学生，一旦是你的学生，你就应该把爱撒向他们，用爱去塑造他们，用爱去温暖他们的心灵，用爱去帮助他们改掉“小毛病”，促使他们成为适应现代生活有用的人。教育是心灵的契合，教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。著名特级教师霍懋征老师也说：“要像妈妈带孩子一样去爱学生, 蹲下和孩子讲话”。对于袁金聪这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之

9、心来触动他的心弦；用母亲般的爱去温暖他，去感化他；“动之于情，晓之于理”，从而促使他主动地认识并改正错误。这正是：只要有爱，顽石也会被焐热的。角色四：朋友“有朋自远方来，不亦乐乎？”人渴望朋友，尤其是交不到朋友的“学生”。老师对于学生，既是良师也是益友，老师应以宽容之心对待学生。绝大部分学生不喜欢老师直接的批评，尤其是在同学们的面前受到批评的时候，他们会觉得太丢人或者太严肃而接受不了，甚至产生逆反心理。因此，对待案例二中的袁金聪，我没有直接批评他，而是与他从交朋友做起，让他感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的益友；让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活；让他在学习、生活中体

10、会到更多的快乐，从而达到良性循环的效果！古人云：“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他、鼓励他，这样既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流。这样快乐的交往何乐而不为呢？班主任要成为学生的朋友，自己犯错误也应勇敢地承认。记得由于新学期换教室，班级只有我有钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在早读时间向全班同学道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解。为了拥有一把打开学生情感闸门 “金钥匙”， 让他们成为我真正的朋友，每接一个新班后，我总是尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上，我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情；二是和学生谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，熟悉学生，交上朋友；三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中