语文必修ⅲ苏教版第四专题版块三《游褒禅山记》骨干教师参赛教学

1、语文必修苏教版第四专题版块三游褒禅山记骨干教师参赛教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）游褒禅山记是中职语文课本第二册第四单元第一篇文言文。游褒禅山记是王安石的一篇重要游记，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量的议论。这篇游记，叙述了他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。这对中职学生做人、做事尤为重要。本课中涉及重点文言实词、虚词的使用方法以及特殊文言句式，所以在本册教材中占据重要地位，是一篇较为难得的重要文章。所以在设计本课

2、过程中，将重点放在学生语文能力的提高上，培养学生学会积累文言常识并从中总结规律，达到举一反三的效率。问题设计问题：1、成功登上珠穆朗玛峰，需要哪些要素？那游览比珠穆朗玛峰海拔低很多的褒禅山是不是也需要这些条件呢？ 2、自读课文，小组合作归纳文言字词 3、在疏通文意的基础上，整体感知，理清思路，完成表格你能根据表格提出一些问题来吗？ 4、在第二小节中哪个字写出了作者游洞的心情？l 为什么会有这样的心情？原因是什么？l 不能至险远的地方的因素有哪些？其中根本条件是什么？依据是什么？你能用文中的语言概括作者的所得吗？l 你从作者的所得中悟到了什么？（主旨的把握）l 第2、3节之间是什么关系？5、 自

3、我研习第1、4节之间的关系6、在这篇文章中有两个观点，这两个观点之间有联系吗？（联系写作背景）教学构想及目标：中职语文教学大纲对学习文言文的要求是：学生能够诵读浅易文言文，大体理解内容，能背诵一定数量的名篇。而学生从小学开始就接触过文言文，有一定的文言字词的储备，因此在学习新知识的同时能调动、融合原有的知识，能主动建构起自己的知识库。但对文章的理解必须通过反复的诵读才能体会和感悟。知识目标：1、学生在预习自读的基础上，掌握一些文言实词和虚词的用法。2、学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。 能力目标：熟读文章，培养学生阅读文言文的能力。情感目标：领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道

4、理。教学重点：1、采用课堂检测的方法，掌握特殊文言现象的用法。 2、掌握虚词“以”、“其”等的意义与用法。教学难点：1、掌握文章从记叙到议论，即事明理的写作方法。 2、领会本文所阐述的治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。教学方法：诵读法 、小组合作探究自主学习法、质疑法所需设备：多媒体教学教师活动学生活动设计意图一、展示图片，导入新课1.成功登上珠穆朗玛峰，需要哪些要素？。2. 那游览比珠穆朗玛峰海拔低很多的褒禅山是不是也需要这些条件呢？二、走进文本 ，自读课文，讨论解决文言字词。（1）播放课文朗读，要求学生听清句读，听清读音。（2）学生自由放声的朗读。字音正确，声音响亮，朗

5、读流畅。（3）齐读（4）再给学生适当的时间默读文本，根据书下注释，疏通文意，不理解的地方用笔画出来。（5）通过小组讨论的方法解决疑难问题。（6）质疑，讨论（7）检查学生的学习情况。三、在疏通文意的基础上，整体感知，理清思路，完成表格序号主要内容表达方式12345四、研习文本，探讨写法，揭示主旨（1）研习第2、3节之间的关系在第二小节中哪个字写出了作者游洞的心情？l 为什么会有这样的心情？原因是什么？l 不能至险远的地方的因素有哪些？其中根本条件是什么？依据是什么？你能用文中的语言概括作者的所得吗？l 你从作者的所得中悟到了什么？（主旨的把握）l 第2、3节之间是什么关系？五、主旨质疑，深入探究

6、在这篇文章中有两个观点，这两个观点之间有联系吗？六、 拓展延伸联系实际，谈谈在实训期间，作者的观点对你有何启发？七、 总结八、 布置作业学生观察图片，讨论自由抢答自主学习，讨论、归纳你能根据表格提出一些问题来吗？可能出现的问题有：A、 第1、2节与第3、4节之间有何联系？B、第3、4节之间的顺序是不是颠倒了？文章为什么这样安排？自我研习第1、4节之间的关系自由讨论 自由讨论激发学生兴趣紧扣文本，导入课文放手让学生根据已有的知识并结合书下的注释，通过合作讨论、质疑的形式达到自主学习的目的在这个过程中，用列表格的形式完成练习，一目了然，直观性强，学生讨论的积极性高，很容易把握文章的脉络。在此基础上，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，让学生自己提问题，从而达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义的建构目的。在这一环节中，以问题的形式展开，促使学生研读文本，抓住第二小节中描写心情的一个字“悔”，去进一步挖掘文本的主旨，探讨文章的章法，这一过程主要是学生在老师的组织和引导下进行讨论和交流，学生之间互相