化学能与热能教学设计

1、“化学能与热能”教学设计茅台高级中学 彭成方 一 、教学内容分析本节内容为人教版高中化学必修2第二章第一节“化学能与热能”的第1课时，该内容属于化学反应原理范畴。化学课程标准关于化学反应与能量的内容在高中化学必修2和选修4中均有安排，体现了知识生长与学习的层次性，在具体内容上要注意前后呼应与衔接，呈现一种螺旋式上升形态。学生在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，是建构完整的化学反应观念的一部分，也是下一节化学能与电能学习的基础。二、教学目标（1）知识与技能目标：了解化学能与热能的相互转化； 理解化学反应中能量变化的主要原因； 掌握化学反应是吸热反应还是放热反应的判断方法。（2

2、）过程与方法目标： 通过实验，体验化学反应中能量变化主要表现为热量的形式， 形成吸热和放热的概念，感受化学能和热能之间相互转化；（3）情感态度与价值观目标： 感知能量转化，深刻体会到化学知识与生活的密切联 系，建立能量守恒观； 通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察和思考的能力，让学生拥有自主获取知识的态度。 三、教学重点化学反应吸热和放热的原因及判断方法。四、教学难点从微观角度理解化学反应中能量变化的原因。五、教学过程教学阶段教学环节教师行为学生行为教学资源教学意图1情境引入创设情境【课的引入】请同学观看图片：展示图片自热饭盒自热饭盒原理示意图。 仔细看图片，思考，讨论。回答 外观上它有

3、“两根线”，利用了化学物质发生化学反应提供热能 自热饭盒的图片化学与生活息息相关。让学生建立化学反应与能量之间的关系化学反应的应用【讲解提问】利用化学反应可以制造新物质，还能有什么用途？学生总结:l利用物质变化制备新物质2 利用能量变化提供能源培养学生的归纳能力，进入课题2理论认知思考与交流【设问】化学反应的实质是什么？ 思考，回答。从化学键的角度分析。引导学生回忆前面所学知识。实例【设问】氢气在氯气中燃烧为例，判断化学键与化学反应中能量变化的关系？根据数据进行计算；观看图像，描述。倾听 给出H-H，ClCl，H-Cl的键能，展示能量-反应过程示意图。让学生从微观的角度认识反应的能量变化， 多

4、角度认识反应是吸收能量还是放出能量【讲解与设问】在化学反应中，既有反应物中化学键的断裂，又有生成物中化学键的形成，那么，一个化学反应究竟是吸收能量还是放出能量是由什么决定的呢？看图，分析，回答： 教材P32 第三，四段 从微观，宏观，实验现象三个角度去判断3实验证明实验感知反应中能量的变化【演示实验】盐酸与铝片反应【设问】1、铝片为什么需用砂纸打磨2、 通过实验你能够得出什么结论？【演示实验】Ba(OH)2?8H2O晶体与NH4Cl晶体反应【设问】：两种混合物为什么需要用玻璃棒搅拌，通过实验现象，你能得出什么结论？酸碱中和反应讲解观察，描述实验现象，书写化学方程式，得出实验结论观察实验，用手触

5、摸烧杯壁。思考与交流。倾听，小组合作动手实验。测数据，分析数据阅读教材 培养学生的设计实验能（对比实验）；希望学生得出金属与酸的反应为放热反应的结论；通过温度计的使用，培养学生从定量的角度认识反应中能量的变化。希望学生要从物质变化和能量变化两个角度描述一个反应4内化提升应用归纳【总结】根据所学知识，对化学反应进行新的分类，常见的吸热和放热反应有哪些 思考，交流常见的放热反应：活泼金属与水或酸的反应； 酸碱中和反应；燃烧反应；大多数化合反应。常见的吸热反应Ba(OH)28H2O晶体与NH4Cl的反应；大多数的分解，C和CO2等反应进行知识的梳理，让学生养成新旧知识的联系概念的辨析【追问】反应条件

6、（加热）与反应吸热和放热的关系组织学生讨论：凡经加热而发生的化学反应都是吸热反应？质疑，讨论学生举出具体的例子对概念的矫正观念的矫正，避免学生形成错误的观念知识的归纳，梳理引导学生回忆本节课所讲知识，要求学生对本节课所学内容进行归纳整理归纳整理，记笔记1、能量变化的主要原因：旧键的断裂 （吸收能量）新键的生成（释放能量）2、当E总(反应物) E总(生成物) 3、化学反应遵守能量守恒定律。化学反应中的能量变化，通常主要表现为热量的变化对本节课的知识进行提炼，帮助学生形成知识网络。六、教学反思1感性材料，理性分析新课程的理念就是要将知识与生活联系起来。自热饭盒图片的展示为同学提供了感性材料,接着引

7、导学生进行深入的理性思考。从生活中的事例去研究反应放热或吸热的原因，学生能够真心实意地参与课堂活动，这使课堂教学的实效性得到了充分提高。2充分了解学生，精心设计“理解断层”根据学生认知规律和心理特征，教师应该照顾不同水平学生的需要。因此，在设计教学目标时既有基础性目标，又有开放性目标。当要求学生多角度地解释放热的原因时，他们求知的渴望便会产生和增长，正如建构主义学者认为，认知失调会激发学生主动去探究。3教材的整合和学科思想的渗透化学键的拆开与形成和具体的能量数值联系在一起，定量计算反应是放出能量还是吸收能量，又要从物理学的相对能量高低与能量的转化的视角去认识放热反应与吸热反应，最后还要将两套判断标准有机的结合在一块，从微观与宏观两个角度去认识反应的反应热，显然难度较大，尤其是两套判据的整合。提问：化学反应的实质是什么？将化学键与能量变化巧妙地联系起来，通过具体数据，定量地解释了反应中为什么有能量的变化。接着转换角度，从物理学吸收能量、放出能量与体系自身能量的高低角度，展开了对化学反应中能量变化与反应物生成物自身能量高低