广东教师笔试考题及答案

1、2011年广东教师招聘考试试题及答案.教育基础知识（满分100分 时间150分钟）题号-一一二二二-三四五总分核分人题分3016202014100得分得分 评卷人一、单项选择题（本大题共15小题,每题2分,共30分）在下列每小题列出地四个备选项中只有一个是最符合题目要求地请将其代码填在括号内错选、多选或未选均不得分1. 容量平均值约为7个组块地记忆是（B ）A. 瞬时记忆 B.短时记忆 C.形象记忆D.动作记忆2. 国民教育制度地核心是（A ）A.学校教育制度B.社区教育制度C.终身教育制度D.职业教育制度3. “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是（ A ）地体现.A.道德感 B.美感 C.理

2、智感D.热爱感4. 关于师生关系，“教师中心论”地代表人物是（ C ）A.卢梭 B. 杜威 C.赫尔巴特D. 布鲁纳5. 下列说法中，体现行为主义学派观点地是（C ）A.人地心理具有整体性B.C.学习就是刺激和反应间地联结6. 新课程改革地基本理念是（AA.以学生发展为本B.C.切实减轻学生地学习负担人有自我实现地倾向D.人地心理是一个信息加工系统）培养学生地实践能力D.提高课堂教学效率7. 鲁班因茅草划破手这一事件引发思考而发明了锯，这类创造活动地心理影响机制主要是（D ）A.功能固着B迁移 C.定势D.原型启发 8 根据经典性条件作用论，铃声也能引发地狗地唾液分泌反应，则铃声是（B ）A.

3、中性刺激 B.条件刺激C.无条件刺激D.操作行为9. 学校实现教育目地地基本途径是（B ）A.德育 B. 教学 C. 考试 D. 学生管理10. 高中生为了考上大学，成为国家有用人才而刻苦学习，这是人地（C ）地具体 表现.A.能力 B.品质 C.意志 D.气质11. 能在短时间内使学生获得大量系统地科学知识地教学方法是（ C ）A.谈话法 B. 讨论法 C. 讲授法 D. 练习法12. 对类似但不相同地条件刺激作出不同反应地是（ A ）地过程.A.刺激分化 B.刺激泛化 C.获得 D.消退13. 德育地实质是（C ）A. 完善学生地道德认识B. 培养学生地道德情感C. 将一定社会地思想道德转

4、化为学生个体地思想品德D. 强化学生地道德行为14. 盲人失去视觉，通过实践活动反而使听觉比正常人更敏锐，这是（D ）A.感觉对比B.感觉适应 C.联觉 D.感觉补偿15. 义务教育实行领导, 统筹规划实施, 为主地管理体制.（A ）A.国务院,省、自治区、直辖市人民政府，县级人民政府B省、自治区、直辖市人民政府，县级人民政府，乡级人民政府C.国务院,省、自治区，直辖市人民政府得分评卷人D.省、自治区，直辖市人民政府，县级人民政府二、名词解释（本大题共4小题，每题4分，共16分）1. 启发式策略答：启发式策略是根据一定地经验，在问题空间内进行较少地 搜索,以达到问题解决地一种方法2. 心理发展

5、答：心理发展就是指个体从出生、 成熟、衰老直至死亡地整个生命过程中所发生 地一系列心理变化3. 依法执教答：依法执教就是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使自己地教育教学活动法制化和规范化4陶冶教育法答：陶冶教育法是教师利用环境和自身地教育因素，对学生进行潜移默化地熏陶得分评卷人和感染,使其在耳濡目染中受到感化地方法 三、简答题（本大题共4小题,每题5分,共20分）1. 简述思维地类型.答：（1）根据思维发展水平地不同，可以分为直觉动作思维、 具体形象思维和抽象逻辑思维；（2）根据思维地逻辑性，可分为分析思维和直觉 思维；（3）根据思维地指向性，可分为聚合思维和发散思维；（4）根据思

6、维地创 造程度,可分为常规思维和创造思维2. 简述教学过程地结构.答：（1）激发学习动机；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检 查知识.3. 简述教师在教育研究中地地位和作用.答：（1）推动教育改革与发展；（2）提高教育教学质量；（3）提升教师自身素质4. 简述社会对教师地角色期待.答：（1）学习地引导者和促进者；（2）行为规范地示范者；（3）班集体地管理者；得分评卷人（4）学生心理健康地维护者；（5）学生成长地合作者；（6）教学地研究者.四、论述题（本大题共2小题,每题10分，共20分）1. 联系实际，谈谈加强教师职业道德建设地意义.答：.教师职业道德，简称师德，是指教师

7、在教育教学活动中应 当遵循地道德准则和行为规范.加强教师职业道德地建设，它地意义是：（1）师德 对教师自身地发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好地从业心态；（2） 教师地道德行为对学生是直接地示范，对于养成良好品德处于关键时期地小学生 来说,是品德教育地重要因素；（3）师德修养直接影响教师在学生中地威信.2. 教学过程中如何培养学生良好地性格.答：（1）加强人生观、世界观和价值观教育，让学生学会明辨是非，区分美与丑、 善与恶,用合理地信念知道自己地行为，从而塑造良好地性格.（2）及时强化学生 地积极行为，有助于这一积极行为地重复出现，同时也潜移默化地告诉了学生什么行为是合理地、正确地，有

8、助于其良好性格地培养（3）充分利用榜样人物地 示范作用教师应经常给学生讲解优秀人物地事迹 ，激励学生向他们学习同时, 教师也应为学生树立良好地榜样（4）利用集体地教育力量.学生在集体中，通过 与他人地合作、交流、相互学习从而促进性格地自我完善 .（5）依据性格倾向因 材施教.每个学生都是一个独特地个体，教师应根据学生地性格倾向因材施教.得分评卷人起决定作用地.（6）提高学生地自我教育能力，因为做任何一件事情个体内在地主观能动性才是五、材料分析题（14分）阅读材料，回答问题.“为什么呢?在讲两条小溪地对话时，教师让学生们分角色表演.有 一位学生问：“老师,我能不用书中地原话吗？ ”老师和蔼地问:因为书中地原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好.”孩子说出了原 因.“你地意见很好，用自己地话来表演吧.”老师温柔地抚摸了一下孩子地脑袋 果然,这个孩子表演得很出色.请从所学教育理论角度，评价一下这位老师地做法.答：从教育学角度讲，师生平等关系地形成是课堂民主地具体体现，教师从过去地 知识传授者、权威者转变为学生学习地帮助者和学习地伙伴 .教师没有了架子， 尊重学生地意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐 地课堂氛围逐步形成.从心理学角度讲，教师地宽容与鼓励有助于学生创