五年级语文上册第四单元17《唯一的听众》名师教案冀教版

1、精选唯一的听众教学目标：1、知识与技能：正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字；有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。2、方法与过程：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情；体会环境描写、人物心理描写的作用。3、情感态度与价值观：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教学重难点： 了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教学时间：2课时。教

2、学准备：课件。教学过程：第一课时一、揭题质疑。1、揭题：看到你们那一张张活泼的笑脸，老师非常高兴。今天啊，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。要知道，曾经有一个演奏家，在最初的时候，他只有（板书课题：唯一的听众！） 师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。（生齐读，强调了“唯一”）2、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个： “唯一的听众”是指谁？为什么说是“唯一的”？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。2、交流：

3、（1）这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的）（2）简单概括地说说她为“我”做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助“我”重塑信心，学拉小提琴，最终“我”获得成功）（3）是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。 那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）三、研读课文 ，感受鼓励与尊重。1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。 预设一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”(1)老人是在什么情

4、况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）(2)“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？（联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。）(3)如果是你看见了这一幕？你会怎么做?用语言宽慰她？这样做有用吗？(4)老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？(5) 她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。(6)此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人）预设二：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（1）你能读明白老人的用意吗？（2）在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样

5、的韵味，能行吗？ 老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？（找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。）预设三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（1）老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？（体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）（2）读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？（3）在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？（感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧躲到树林里拉在家里拉琴，找回了自

6、信）预设四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（1）改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”（2）从这句话里，你又能体会到什么？2、过渡：文章除了多处描写老人的语言之外，还有哪些描写？（神态描写） 请同学们快速找出有关句子，看看有什么新的发现（“老人平静地望着我”在文中重复出现三次）读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？出示“我”在树林中拉小提琴的画面并配上曲子，创设问题情境：（1）老人在平静地望着我的时候，她会想些什么？（2）假如你是文中的“我”，从那平静的眼神里，你能得到什么力量？（老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”

7、提出更高的要求。）所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。（3）指导朗读这几句话。四、总结，拓展。与其说，老人对我说的话，是真诚的鼓励；那么，她的眼神，就是对“我”无声的激励，正因为有这些力量，才使作者发生了巨大的变化，取得了成功。同学们，学到这，你有什么话想对这位唯一的听众说吗？第二课时一、激发情感、谈话导入。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被父亲和妹妹当作是锯桌腿的声音(板书：锯床腿的声音)，他感到十分沮丧和灰心（板书：沮丧和灰心），可是最终，他奏出了真正的音乐。是什么让他奏出了真正的音乐呢？一边浏览课文，一边思考。二、重温课文，抓住要点生浏览思考

8、。交流：你认为是什么让他奏出了真正音乐？（老教授的鼓励、自己的努力自信）课文主要通过什么描写来写老教授给我的鼓励的？（语言和神态描写）。三、深入阅读，合作探究。（让我们默读课文，勾出描写老教授的语言、神态的语句，反复读读，写下自己的感悟）。交流：描写老教授的语言的词句。1.“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”（这句话中老妇人自己承担责任，让“我”不要过意不去，并表示不是今天特地打搅“我”，说得非常客气。）你来读读，读出这层意思。你是否也有这样的感悟？你也来读读。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授

9、的话，“我”的情形将怎样？（自卑、紧张）（这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。）2.“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”（这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲）。3.“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心）。初次见面，老妇人的如诗般

10、的语言给我鼓励， “我”的琴艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？让我有了勇气和信心。我的琴艺见长。课文哪里写到？谁给我们读一读。（理解：一种力量、潜滋暗长）。4.这一段的结尾，出现了老人的第四段话：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”（这又是老妇人再次给我信心和力量，老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去）。如果是你，听了这样的话，会怎样做？(一定要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。)除了有声的语言，还有一种语言是无声的，那就是眼神。文中哪里描写了老人的神态？交流描写神态的语句：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。（感谢、称

11、赞）她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水联系上下文，想一想老人这平静的眼神中你读懂了什么？1.、第一次“平静地望着我”。在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？（沮丧充满了神圣感沮丧羞愧、兴奋）2.第二次“平静地望着我”。出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？指导有感情地朗读。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气。读出感谢、称赞）3.第三次“平静地望着我”。引导体会“手指悄悄打着拍子”等隐含的信息。（琴艺长进，耳朵不聋）出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？让我“我”战胜自卑，重树信心。她还在鼓励我继续努力！齐读文章最后两句。如果，你是这位小提琴手，此刻你最想说