五年级语文上册第三单元变化8唯一的观众教案设计北师大版

1、精选唯一的观众【教材分析】文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀，真诚的帮助，持久的关注，热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告诉人们无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。本文共有十二个自然段，可以分为四部分。第一自然段是第一部分，写“我”由于不忍心家人再受“折磨”决定去小树林练琴；第二至八自然段是第二部分，写老教授谎称自己“耳聋”在“我”练琴时，给予“我”无私的帮助；第九至十一自然段是第三部分，写“我”从妹妹那里知道老妇人的真实

2、身份后，心灵受到震撼；最后一自然段是第四部分，写后来小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。【学情分析】唯一的听众的内容与学生的生活实际比较相似，或多或少有过在某一方面不太自信的状况，也深深地渴望能够被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是学生的难点，但是对于文中老教授用心良苦的几句话，学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。【教学策略与设计说明】首先由课文内容入手，引导学生

3、提出问题，从而将学生的探究引向重点：老人是怎么鼓励我，让我今天能面对成百上千的观众演奏小提琴？在过程中安排想象练习，既帮助学生深入理解课文，又促使学生动情、动心去学，同时也是引导学生掌握学法，培养其想象能力，可谓一举多得，实现“知识与能力，目标与方法、情感与态度”三位一体的教学目标。 在难点的处理上，我紧紧引导学生抓住“老教授几次平静地望着”的心理变化，引导学生体会那种无声的鼓励，深刻理解教授那种“看不见的爱”的巨大力量，使学生在体会语言的同时达到文理、情理、道理三理交融，从而升华了学生的情感。最后，通过多媒体，创设了如诗如画的场景，看着画面上那宁静的早晨，听着悠扬的小提琴声，学生诵读最后一段

4、，学生动情动心地读完了，在言已尽而意无穷之际，进一步升华情感。【教学目标】1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3、理解课文内容：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励：以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学重点】1、品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。2、从主人公的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。3、有感情的朗读课文。【教学难点】引导学

5、生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励：以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学准备】教师:多媒体课件；准备月光奏鸣曲。学生:课前自主预习，朗读课文，思考课后问题，体会作者与老妇人的情感变化。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：情景导入，引出课题；初读课文，了解全文大意；细读文章，布置作业。第二课时：复习导入，回顾所学内容；学习老人诗一般的语言；学中悟情，总结全文，升华情感。【教学过程】第一课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、情景导入音乐播放月光奏鸣曲。师：“小提琴曲子优美，但是练曲子的过程却是非常的艰难”，出示文章第一

6、自然段和最后一个自然段，学生自由朗读。读完后，生说“我”开始被家人称为（ ），后来“我”能（ ）了。师：这位原来被家人称为音乐“白痴”的青年，后来能面对成百上千的观众熟练地演奏小提琴曲。我不禁要问了：是什么创造了这个奇迹？让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人。（板书：唯一的听众）生齐读课题。师：看到题目，你想知道些什么？让我们一起去文中寻找答案吧！学生朗读学生齐读课题播放音乐激发学生对本课内容的浓厚兴趣来达到更好的教学效果。二、初读课文，了解大意。1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。教师巡视。2、师指名接读课文，其他同学认真听，并思考：唯一的听众是谁？她做了什么事？3、 认读

7、词语 （学生自由读 指名读 齐读）沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意（生在课文中找带有这些词语的句子，读一读，然后大体说说看到了一个怎样的音乐学子？）生用一两个词简单回答。神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊。4、找学生回答开始提出的问题。唯一的听众：（老教授或者老妇人）她做了一件什么事？ 学生自由朗读课文、学生:老妇人，每天早上都做“我”忠实的听众学生:热爱音乐，坚持学生在课文中找带有这些词语的句子，读一读，体会作者的情感变化学生:老妇人真诚无私地帮助鼓励作者，使作者最终能从容的在各种晚会上熟练演出。学生自由读 通过读课文，扫清字词障碍。根据提示理清文章脉络。这是全文的重点，在学生回答时，一定

8、要引导他们明白，其实老教授只是给了他点点鼓励与肯定，并没有具体指导他如何拉小提琴。作者之所以能够练好，最主要的是他自己努力的结果，当然，这是与老教授的帮助密切相关的。三、细读文章1、生先回忆写人物时会用到哪些描写方法？2、生快速默读课文，找出作者在心理和行动上有所变化的句子。画出来，读一读。3、过渡：是啊，作者从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘于谁的影响，她主要是通过什么来影响“我”的呢？（语言，神态）学生:语言描写，神态描写，动作描写，心理描写）心理：十分沮丧充满神圣感又沮丧起来抱歉羞愧洋溢着一种从未有的感觉行动：不敢在家练琴蹑手蹑脚溜走又开始在家练琴在各种文艺晚会上演出通过学习语言，神态，

9、动作，心理描写，提高学生的写作技巧。四、布置作业1、文中的老教授"撒谎"骗了作者，他这样做对吗?说说你的理解。2、写一篇读后感。第二课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、复习导入。同学们，上节课，我们学习了一忠实的听众的故事，今天我们来继续学习这篇课文。二、研读老人诗一般的语言（1） 学生小声朗读课文，用横线画出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从句子中体会到了什么？生边读边画边做批注。（2） 集体交流：句子一： “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”句子二：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意

10、我在场，请继续吧。”句子三：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”这三句话分别是在什么情况下说的？老人这样说的目的是什么？作者听了之后感受如何？学生思考后交流，然后师总结。学生朗读中以小组合作展开，讨论，品读下列句子理解课文内容，引导学生从老教授的言行与"我"的心理、行动变化两方面感受老人对"我"的爱护、鼓励，以及"我"对她的敬佩、感激之情。三、学习课文，学中悟情。（1） 老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神同样让人难忘。快速默读课文，找出描写老人神态的句子，反复读，你读懂了什么？（2） 交流第一次：“一位

11、极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？读一读，谈谈自己的感受。第二次：“她一直很平静地望着我”。(3)第三次“平静地望着我”。这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心，那双眼睛永远定格在“我”的脑海里。引读最后一段：“后来，拉小提琴成

12、了” 生通过读最后一段，感受老人在“我”心中独一无二的地位。学生找出:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水学生老人不想让“我”难堪，在默默地鼓励“我”，在给“我”信心和继续练琴的勇气学生:平静的眼神希望能帮助“我”找会信心，“我”最终能拉出好听的琴声来自于老人一直以来的陪伴。学生:“我”琴艺有所长进学生回答:老人对“我”的关心鼓励，老人为“我”琴技进步而高兴，老人对“我”提出了更高的要求。学生集体朗读最后一段，体会作者的思想感情。有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子;鼓励学生在学习过程中能提出

13、不懂的、有价值的问题与同学讨论;体会课文写作上的一些特点。五、总结全文。本文有两条线索，一条是"我"的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，"林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令"，优美动人;对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的"我"，也深深地打动着每一位读者。 板书设计 唯一的观众真诚无私老教授我敬佩感激 教学反思这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。在征询他们意见的前提下，决定和五年级的孩子们一起展示我们阅读能力，以及实践技能。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们