荀子《劝学》教学设计分享

1、荀子劝学教学设计 学科语文教材名称职高语文必修（基础模块·上册）第六单元 劝学教材出版社高等教育出版社课题劝学年级高一学期第一学期教学目标知识与技能1 了解荀子有关学习的意义、作用以及应持的态度的论述；2 背诵全文。过程和方法1 学习本文比喻论证、对比论证的方法；2 提高学生围绕中心论点合理论证的能力。情感态度与价值观明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。教学重难点1， 比喻的含义和内在了解；2， 背诵全文，积累文言词语。教学方法启发式研究性教学法   朗读法   点拨法  讲解法教学资源 课堂教学 教材 教

2、案教学时间2课时教学过程预设（分课时写）第一课时一，导入新课：1， 学生交流课前搜集的有关学习的名言警句，2， 教师补充，然后进入本片课文学习，3， 检查学生预习情况，理清生字词。二，整理背景介绍：1，题解： 劝学是荀子第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。劝学论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。2，整理：荀子，名况，战国后期儒家学派代表人物，世称“荀卿”。 荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他学识渊博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想.三，初读课文，整体感知：1， 教

3、师范读课文，学生注意生字词和断句，整体感知文章。2， 提出思考题：课文的中心论点是什么，整理围绕中心论点分别设置了哪些分论点？3， 学生带着思考题集体朗读课文，感知课文内容结构。四，研习课文第一段，了解具体内容：1， 教师简介课文内容结构，学生整体把握；2， 学生集体朗读第一段，体会所讲内容；3， 教师翻译讲解第一段内容，理清文言词语，概括本段内容；4， 讲解文章选用比喻句的含义和内在了解。第二课时：一， 回顾上节课所讲内容；1， 学生回顾课文整体内容结构，以及第一段具体内容；2， 学生试着背诵第一段。二， 研习课文23段，理解文章具体内容：1， 教师翻译讲解第二段内容，注意文言词语和对比论证

4、的运用；注：提问学生本段的文言词语和所采用的论证方法。2， 教师讲解翻译第三段，概括具体内容并理清文言词语；3， 学生集体朗诵23段，体会所学内容；4， 回顾整篇课文，总结课文内容结构，用原文的语句回答学习的意义、作用及应持的态度。三， 分析艺术特色：1， 大量运用生活中常见的比喻和排比；2， 语言精练整齐，多用对仗。四， 文言知识归纳总结：1， 特殊句式：判断句、被动句、倒装句2， 通假字：輮、有、暴、假、生、知。3， 古今异义：青、金、参省、致、爪牙。4， 词类活用：名词动用，名词作状语，形容词作状语。5， 一词多义、一词多用a 实词，青、利、b 虚词，而、于、之五，布置作业。教学反思优点1， 围绕课文内容结构讲解课文，紧扣主题；2， 教学方法上，较为恰当的运用了点播，提问和自主探究等教学方法；3， 一定程度上激发了学生爱学习，好学习的浓厚兴趣。存在的缺点和不 足1， 教师范读过程中的发音和语速控制不到位；2， 翻译讲解较快，调动学生积极参与到翻译讨论之中；3， 教学时