献你一束花教学设计意图分享

1、献你一束花教学设计反思 一、复习单元内容导入上课伊始，我引导学生复习单元的其他两篇课文导入。【设计意图】这样的设计，意在引发学生的思考，让学生带着一种阅读期待走进文本。二、统领全文，夯实基础出示读书要求：在生字新词的处理上，我把亮点放在这样2处：请学生读准这4个词语，并说说这些词有什么共同点？【设计意图】本课，失败的运动员的心理活动是感悟的重点，所以在识记字词时，就巧妙地将这样的词语集中起来，为下文学习做好铺垫。字词处理的第二亮点是：请学生读句子，写出黯淡无光这个词语。我有这样预设：学生可能会写出  这样2个同音不同义的词语。应该用哪一个？为什么？此时我引导学生理解2个词语的区别所在

2、，进而让学生明确，当描写一个人心情低落时要用这个 “黯淡无光”。 【设计意图】这样的设计有2个意图：1在字词教学中，如果能将“音”与“义”有机 融合 ，相辅相成，则效果更佳。这样才能调动学生的多种感官，积极地感悟与识记。2对于文本的理解，切入的方式林林总总，这是教师创造性教学的体现。在本节课中，我会从这个关键词语切入，来引导学生走进失败者的内心世界。三、探究文本，内化情感    这一部分的教学内容是体会大败而归的运动员的内心世界，我力求紧紧抓住 “读” 进行教学 。 重点对学生进行多层次的、延伸性的导读训练，即：1步 自读感受：再读课文，想想 这个运动员的心情是怎

3、样的？边读边勾划出相关语句，并适当作批注。   这是学生自我寻求语感的保证！ 2步练读入境：我适时点拨：读书一定要有自己的感受， 假如你就是那个失败者，能读出你的沮丧吗？我请学生选读有关语句。3步品读精思： 到处挖沟，不如深掘一口井。因而，我重点指导学生读好这句话：“她怕见-”我们知道：情感的内化需要恰当的教学策略的介入。为了引导学生深入探究文本，真正走进到失败者的内心世界，我采用以下3种方法：了解上下文法（这次世界性比赛，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的宝座，国内外的行家都这么估计，但她的表演把这些希望的灯全都关上了。）  请同学们读读文中这句话，了解上

4、下文想一想：面对众人的期待，她该承受多么大的压力。现在：你再来读读这句话，读出她的怕。进一步体会他的愧疚、沮丧、难过。  相关资料辅助法请学生汇报搜集的资料，量一量比一比，  想想：体操运动员要在这么窄的平衡木上作各种转体动作的难度有多大这时再请学生  读读这4个怕字的句子，你能读得越来越怕吗？展开你的想象：她还会怕什么？【设计意图】以上种种教学策略的介入，为学生创设了更深的思考空间，拓展了更多的学习资源，意在解读失败者的“怕”，此时还需多讲吗？相信学生一定会受到感染，将自己的情感与语言文字融为一体，与这个失败的运动员产生共鸣，会读出她的难过、沮丧、愧疚、无奈4步

5、 回读促悟：请学生在音乐声中，完整朗读描写失败的运动员回国时走入机场大厅的尴尬神态及内心感受的语段。有两个目的：读，是内心世界的外显，如果将“读”与“悟”割裂开来，读，必定会因莫名而苍白，悟，也会因孤立而无味。  让学生用有感情的朗读表达自己对这位大败而归的运动员的理解，与她进行心灵上的对话，达到突破教学难点之目的。 再一次揣摩文章的写法之妙：运用细致入微的心理描写凸显失败者的复杂心理。因为：写什么，人人看得见；怎么写，对于大多数人却是个秘密。（真正读懂一篇文章，不仅要让学生读懂文章内容，还要引导学生读懂文章的语言特色。） 四、深度品读，揭示主题这一环节的教学，重点指导学生深度品读：

6、“在失败的体操运动员倍感失落时，机场女服务员，她的崇拜者向她献上一束鲜花”这部分内容。1步在学生读文之后，我会问：此时此刻，对失败者而言，女服务员献上的还仅仅是一束鲜花吗？我有这样的预设：学生可能会答出这不仅仅是花，更是一份鼓励、安慰。但是学生未必发自心底地领悟到这束鲜花的特殊意义，在此，我为学生准备一段女子体操运动员平日里艰苦训练录像资料。在精心创设的情境中，学生们才能真正体会到女服务员献给一位失败者的不仅仅是那一束鲜花，更是献上自己一份特别的礼物鼓励、安慰、包容、还有期待！     这正是文章主题所在。2步，在此基础上，让学生交流对重点句子的体会：谁

7、都不能避免失败。让失败属于过去，胜利才属于未来。3步，再来品读：她听了这话，重新抬起头来。只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竞化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。相信此时，学生一定会被这感人的场面所感动，也一定会领悟到这束鲜花的深刻内涵：鲜花送给凯旋的英雄，是对成功者的祝贺；鲜花送给黯淡无光的失败者，是对失败者的鼓励。    无论是成功者，还是失败者，只要付出了“汗水和努力”都应该得到尊重。     此处达到了：课正行，情亦浓的良好效果。五、拓展延伸，升华主题，拓宽学生

8、写作思路在本节课的尾声，我将引领学生将目光回归于本单元的主题之中，让学生理解礼物的真谛呢？1启发学生思考：生活中的礼物可以是有形的，也可以是无形的。同学们，你们收到过或者是送出过这样的特别的礼物吗？2再借助图片资料，让学生更好的理解：一份真诚的心意、一句安慰的话语、一个亲切的微笑，一个赞许的目光、一次真心的帮助、都是一份特别的礼物！题献你一束花课时2教材分析献你一束花是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。赞美了人与人之间美好的情感。教学目标1.读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。2.

9、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。3学习本课生字词。4.有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。 课前准备教师：1、整理简介。2、将重点语句整理成多媒体课件。学生：预习课文，自学生字。板书设计献你一束花让失败属于过去胜利才属于未来 教  学  活  动  设  计设 计 意 图一、     谈话导入1.课件出示鲜花。提问：美丽的鲜花，一般用来送给谁？2.我们今天要学的课文，就叫做献你一束花。（板书课题）3.在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。（课件

10、出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）（1）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思？（2）  同意这句话的说法吗？为什么？二、     初读课文，整体感知1.自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。2.检查生字预习情况。（课件出示，开火车领读。）3.指生朗读课文，思考两个问题：（1） 这束鲜花是送给什么人的？（2） 服务员为什么要给这个失败的运动员献花？学生讨论回答。三、     阅读重点段落，体会胜利与失败的对比1.自读课文第四、五自然段。找出这

11、次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。（第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。两年来多次比赛回国：迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。这次比赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。）2.如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情？3.你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？四、     学习课文最后一部分。1.同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，

12、对吗？在这样的时刻，你最想得到的是什么？ 2.就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。3.分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？4.课件出示“谁都不能避免失败。 我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。1.     课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”（1）这个“奇异的力量”是指什么？（2）想一想，它会给运动员带来怎样的

13、影响？五、     课文最后又问了我们一遍：“怎么？花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”（！）现在，你怎么看待这个问题呢？六、     你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？七 教师进行小结。     课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）  （学生进行简短的自由讨论。）  （课件出示，开火车领读。）            这段话连用四个怕“字”生动形象的写出她失败而归时沮丧和愧疚的内心活动。          学生理解后回答：（是别人的理解和鼓励。）  作 业设 计1.熟练朗读课文，理解文章的内容。2.续写：收到鲜花以后教