只有一个地球陈沙沙

1、说课人：陈沙沙只有一个地球只有一个地球 说说 课课 环环 节节 单元知识树单元知识树只有一只有一个地球个地球大瀑大瀑布的布的葬礼葬礼青山青山不老不老科科普普作作品品情景表演情景表演美美小小以前：以前：美丽美丽现在：现在：干枯干枯人类属人类属于大地于大地人类属人类属于大地于大地大地不大地不属于人属于人类类爱护爱护地球地球当导游当导游眷恋眷恋这片土这片土地是神地是神圣的圣的教材分析教材分析1单元分析单元分析鲁教版第八册鲁教版第八册第八单元第八单元感受珍惜资源、感受珍惜资源、保护环境的重保护环境的重要意义要意义 学习学习策略策略新课标新课标渗透渗透编写编写意图意图珍惜资源，保珍惜资源，保护环境护环境

2、 重视熏陶感染作用重视熏陶感染作用尊重学生独特体验尊重学生独特体验图文并茂悟情感图文并茂悟情感巧抓词句激想象巧抓词句激想象1说说 教教 材材单元地位单元地位自然资自然资源有限源有限不能移不能移居别处居别处精心保护地球 珍珍 惜惜 资资 源，保源，保 护护 环环 境。境。1.1.认识十个生字。认识十个生字。记忆字形，理解字记忆字形，理解字义。义。2.2.有感情的朗有感情的朗读课文。读课文。 知识知识目标目标 能力能力目标目标 情感情感目标目标 1. 1. 练习默读和正练习默读和正确、流利、有感确、流利、有感情地朗读课文。情地朗读课文。 2.2.理解课文内容，理解课文内容，懂得懂得“只有一个只有一

3、个地球地球”的道理，的道理，增强爱护环境、增强爱护环境、保护地球的意识。保护地球的意识。 体会说明体会说明文用语的文用语的准确、严准确、严谨，学习谨，学习说明的方说明的方法。法。 教学目标教学目标1感知感知深化深化理解理解教学重点教学重点教学难点教学难点教学重点：教学重点：认识生字，认识生字，朗读课文朗读课文教学难点：教学难点：了解地球有了解地球有关知识，受关知识，受到初步的保到初步的保护环境的教护环境的教育。育。 教学重难点教学重难点1学情分析学情分析2缺点缺点：学生的总体学生的总体概括能力较差。概括能力较差。 优点优点：四年级的学四年级的学生已经有了一定良生已经有了一定良好的的预习能力和好

4、的的预习能力和预习习惯。课前，预习习惯。课前，可以提前布置学生可以提前布置学生预习课文。预习课文。 学生情况学生情况说说 学学 情情2情境情境激趣激趣 选读探选读探究究 ，升，升华情感华情感 学情定教法学情定教法联系生联系生活实际活实际 增强增强环保环保意识意识培养学培养学生情感生情感 增强学增强学习兴趣习兴趣鼓励学生鼓励学生质疑问难质疑问难 让课堂走让课堂走进社会进社会 激发学激发学生兴趣生兴趣 激活学激活学生思维生思维 拓展迁拓展迁移移 教法分析教法分析 自由畅想 合作交流 自读感悟课前预习课前预习学法分析学法分析 教学模式教学模式3IF语句的应用3升华情感升华情感 5 545拓展迁移拓展

5、迁移 5 5课后作业课后作业3 3研读探究研读探究 2525情境激趣情境激趣 2 212说说 模模 式式3整体引领整体引领任务设计任务设计达成目标达成目标学以致用学以致用拓展升华拓展升华品读体味品读体味初读感知初读感知任务实施任务实施3构建课堂构建课堂学生学生教师教师学法学法自主自主合作合作交流交流体验体验参与参与探究探究趣味性趣味性灵活性灵活性适当拓展适当拓展教学内容教学内容创造性使用创造性使用教材教材主体主体教法教法引导引导促进促进组织组织主导主导人人 格格学识学识 魅魅 力力理念理念原则原则策略策略教学设计教学设计44情境激趣情境激趣 轻风掠过惊鸿现轻风掠过惊鸿现 1235初读课文初读课

6、文 整体整体感知通全篇感知通全篇研读探究研读探究 探得庐山真面目探得庐山真面目升华情感升华情感 千树万树梨花开千树万树梨花开 拓展迁移拓展迁移 不拘一格显个性不拘一格显个性5说说 设设 计计4引出课题引出课题课题释义课题释义 环节一：环节一：情境导入情境导入情境创设情境创设情境激趣情境激趣 轻风掠过惊鸿现轻风掠过惊鸿现 利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，引出课题，为接下来的学习学生，再由图到文，引出课题，为接下来的学习打下基础。打下基础。从人造卫星上看地球。从人造卫星上看地球。 “地球，你还想称它为什地球，你还想称它为什么？么？”

7、 范读课文范读课文解决字词解决字词 环节二：环节二：初读感知初读感知视频欣赏视频欣赏 尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，视频，帮助学生理解积累词语，初读感知内片，视频，帮助学生理解积累词语，初读感知内容并为有感情朗读打下基础。容并为有感情朗读打下基础。初读课文初读课文 整体感知通全篇整体感知通全篇 任任 务务 二二 阅读策略阅读策略朗读齐读默读自由读 “阅读教学是学生的个性化行为，应让阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。深理解和体验。”初读课文初读课文 整体感知通全篇

8、整体感知通全篇 新课程标准新课程标准初读课文初读课文 整体感知通全篇整体感知通全篇初读课文初读课文 整体感知通全篇整体感知通全篇主要内容主要内容n美n小n自然资源有限n不能移居别的星球n呼吁人类保护地球球默读课文，跟同学讨论：默读课文，跟同学讨论： 课文写了关于地球的哪几个方面的内容？课文写了关于地球的哪几个方面的内容？体验感悟体验感悟当解说员当解说员 环节三：环节三：品读体味品读体味自读自悟自读自悟 把主动权交给学生，巧抓关键词语，引导他把主动权交给学生，巧抓关键词语，引导他们去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空们去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，利用读与说的间，利用读与说的“

9、焊接焊接”，培养其语言能力。，培养其语言能力。研读探究研读探究 探得庐山真面目探得庐山真面目地球的渺小地球的渺小自然资源有限自然资源有限目前人类无法移居目前人类无法移居人类应该保护地球人类应该保护地球从哪可以看出地球从哪可以看出地球“太可爱太可爱”了？了？“水蓝色水蓝色”“”“纱衣纱衣”“”“晶莹透晶莹透亮亮”等词可以体会到地球的等词可以体会到地球的美丽壮观。美丽壮观。 “无私无私”“”“慷慨慷慨”等词语体等词语体会地球的资源丰富会地球的资源丰富“和蔼可和蔼可亲亲”从哪可以看出地球它容从哪可以看出地球它容易破碎了？易破碎了？学习方法：学习方法： 1、结合资料、结合资料 2、抓住重点句子、抓住重

10、点句子 3、联系上下文、联系上下文n1 “不可再生资源面临枯竭”n据2000年12月30日世界能源导报报道，我国能源资源的形势十分严峻。经探明：煤炭可开采年限为5481年，石油可开采年限为1520年，天然气可开采年限为2858年 随着煤炭等资源开采量的逐年攀升，煤炭开采的实际年限，远远比现实严峻。 n2 “可再生资源遭到破坏”n随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难。n科学家已经证明，科学家已经证明，至少至少在以在以地球为中心的地球为中心的40万亿千米的范万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能二个星球。人类不能指望指望在破在破坏了

11、地球以后再移居到别的星坏了地球以后再移居到别的星球上去。球上去。激发情感激发情感 环节四：环节四：情感情感升华升华深情留言深情留言让孩子们把最想说的话与同学们交流，并让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在通过网络在“小论坛小论坛”中发表。中发表。训练学生训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力。读写能力，从而达成学生多方面能力。升华情感升华情感 千树万树梨花开千树万树梨花开对地球妈妈说出自己最想说的话。 郑重宣誓郑重宣誓办个画展办个画展 环节五：环节五：拓展升华拓展升华深情留言深情留言让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在络在“小论坛小

12、论坛”中发表。训练学生读写能力，从中发表。训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力。而达成学生多方面能力。拓展迁移拓展迁移 不拘一格显个性不拘一格显个性我虽然只是一名小学生，但我要向地球妈妈宣誓：从小树立环保意识，珍惜自然资源，保护生态环境 我们郑重宣誓！ 课课 堂堂 小小 结结畅所欲言谈收获畅所欲言谈收获作业设计作业设计写一写写一写背一背背一背完成课本后完成课本后的书写作业。的书写作业。背诵自己背诵自己喜欢的自喜欢的自然段。然段。 说一说说一说通过父母、朋友，通过父母、朋友，了解我们了解我们珍惜资珍惜资源、保护环境的源、保护环境的重要意义重要意义 教师板书教师板书课后作业课后作业课上总结课上

13、总结布置作业布置作业课后反思课后反思小结小结巩固知识巩固知识，作业课后延伸，作业课后延伸课堂升华课堂升华。学习反思学习反思小结作业课后延伸小结作业课后延伸 这样的小结及作业设计，一方面巩固了学习的字这样的小结及作业设计，一方面巩固了学习的字词，积累了好词好句，另一方面也拓展了学生的知识词，积累了好词好句，另一方面也拓展了学生的知识面，激发了学生对祖国的热爱之情。面，激发了学生对祖国的热爱之情。选择作业选择作业（做在作业本上或（做在作业本上或上传班网）上传班网） 1、假如你是一朵花、或一棵树、一块、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤煤你想对人类说什么？你想对人类说什么？ 2、画一幅环保的宣传画或办

14、一份手抄、画一幅环保的宣传画或办一份手抄小报。小报。 3、摘抄或写一首赞美大自然的诗歌。、摘抄或写一首赞美大自然的诗歌。 4、学习了课文写一篇读后感。、学习了课文写一篇读后感。板书设计板书设计5只有一个地球美、小自然资源有限不能移居别处精心保护地球 课堂评价课堂评价6 1语言评价阅阅读读能能力力阅阅读读行行为为非语言评价非语言评价形成性评价形成性评价说说 评评 价价6激励式激励式导学式导学式明理式明理式点拨式点拨式幽默式幽默式眼眼 神神身身 势势手手 势势书书 面面关注学生生命的发展关注学生生命的发展理念 1阅读评价阅读评价阅阅读读能能力力阅阅读读行行为为学习习惯学习习惯终结性评价终结性评价说说 评评 价价6书书写写习习惯惯坐坐姿姿写写姿姿回回答答问问题题关注学生生命的发展关注学生生命的发展理念资源开发资源开发7说说 开开 发发7 语文课程标准强调：语文课程标准强调：语文教师语文教师“语文教师应高语文教师应高度重视课程资源的开发与度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，合学语文，用语文的意识，通过各种途径提高学生的通过各种途径提高学生的语文素养。语文素养。” 说说 开开 发发7 充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资