第九课心有他人天地宽介绍

1、第九课 心有他人天地宽第一框 海纳百川 有容乃大、教学目标1、认知目标了解人为什么要宽容及宽容的内涵。2、能力目标能够以自己的行动平等待人、 宽容他人。 在生活、学习中能够换位思考、 与人为善， 以自己的行动宽容他人。3、情感态度和价值目标体验平等待人、 宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。 初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、良好品质。二、教学重点理解宽容的内涵及宽容的原则。三、教学难点宽容有原则，宽容与麻木不仁的区别。四、教学方法活动体验反思教学法本课安排 :学生面临的问题宽容是一种境界，是高尚的道德。有的学生存在自我中心、心胸狭隘的心理，缺乏

2、 谦让，对他人缺乏包容之心。不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法 形成现代社会所倡导的团队精神。针对学生中的问题，有必要进行宽容的教育。教学过程：一）导入新课 情景导入 学生朗读教材引言内容，教师由此引出本目的教学）（二）讲授新课：1、金无足赤 人各有别 （板书 ）情景活动一：清朝大学士张英的故事（活动设计意图：通过典故使学生认识到生活中需要宽容，宽容是美德的重要内 容。）想一想：张英的家人和邻居为什么会转变态度？ （是宽容让他们转变了态度，张 英的回信让他们懂得了宽容的道理。） 宽容为什么会有如此大的力量？1）什么是宽容（板书）唯宽可以容人，唯厚可以载物。宽容指的是宽厚和容忍，

3、 原谅和不计较他人。 我们的生活需要宽容， 我们要学会 “以 宽待人”。2）求同存异是宽容合作的基础（板书）情景活动二：性格不同的人为什么能成为好朋友（见教材P101页材料）需要相互（活动设计意图： 通过讨论让学生理解人与人之间存在各种各样的差异， 宽容，尊重彼此的个性。）想一想：（学生阅读教材 P102 页后讨论回答）性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢？，求同存异，是我们宽容教师讲述 : 人与人之间存在各种各样的差异， 需要相互宽容， 需要尊重彼此的个性。 我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。“和而不同” 合作的基础。3）如何对待生活中的 “冲突” （板书）情景活动三：人非圣贤，

4、生活中难免有这样那样的“冲突”见教材P102页材料）（活动设计意图：使学生明白人非“圣贤”， 着真诚接纳、理解谅解的原则，就没有不能化解的生活中的冲突”。冲突”是难免的，只有本想一想：（学生阅读教材后讨论回答）你有过原谅别人的经历吗？把你当时的想法说给大家听。经历吗？把你当时的感受说出来，与大家一起分享。你有过接受别人原谅的相关链接：（见教材 P102页材料）2、宽容他人 悦纳自己（板书）1 ）宽容是一种美德、一种境界（板书）情景活动四：（活动设计意图： 使学生理解宽容是一种美德、 一种境界， 为人宽容的人一定会获 得真诚的友谊。）想一想：（学生阅读教材后讨论回答。）小培为什么要向小亮道歉？小

5、亮处理问题的方式对你有什么启发？情景活动五：你会怎么做（见教材 P103 页材料）（活动设计意图：通过两个情景的对比，使学生认识到宽容 / 不宽容的两种截然不 同的结果。）拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚。情景 1： 乙：太不像话了！长眼没有？甲：叫什么叫？就踩你了，怎么样？情景 2：甲：真对不起，踩了您的脚。乙：没关系，难免的。想一想：（学生讨论回答）情景一的结果可能是：情景二的结果可能是：你对情景一的评价：你对情景二的评价：教师讲述：（按教材 P103 内容讲述强调）2）宽容带来心灵的安宁和满足（板书）按教材讲述后学生讨论）情景活动六：生活中，人们对宽容有各种各样的理解（活动设计意图：

6、通过讨论，提高辨析能力，究一定的策略。）使学生明白宽容是有原则的，需要讲生活中，人们对宽容有各种各样的理解。让我们对下列观点加以辨析。宽容意味着事事都要做出忍让。 宽容意味着事事都要迁就他人。 的表现。 宽容等于纵容。 要宽容就没有原则，讲原则就无法宽容。 容心的人是无法讲宽容的。 宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害。宽容是懦弱 对缺乏宽学生讨论回答后，教师讲述。）教师讲述：宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁。宽容，是 有原则的，不是盲目的。（板书标题）3）宽容是有原则的（板书）想一想：我们应该如何看待宽容？学生讨论后教师按教材讲述。）4）宽容也包括自己在内（

7、板书）宽容不仅是对他人而言，也包括自己在内。 宽容自己就是要接纳自己，实事求是 地面对自己；宽容自己意味着承认“人无完人”，容许自己发错误，同时也给自己留下 信心和希望。三、课堂小结（按板书小结本节课要点）四、板书内容海纳百川，有容乃大、 金无足赤，人各有别二、宽容他人，悦纳自己1、宽容的内涵、宽容是美德、是一种境界2、求同存异是宽容合作的基础2 、宽容是有原则的3、宽容自己、悦纳自己第二框 换位思考 与人为善 一 教学目标1 知识目标：领会己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的 实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善；懂得对人要善良，自己不愿意的事， 也不应施加于人；学会理

8、解他人，善待他人，欣赏他人。2 能力目标： 学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。3 情感、态度与价值观目标：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来 的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、 宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。二教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”。三教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。教学设计：一导入情景活动一：某班一度流行起外号活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。） 给同学起外号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗 ? 自己不喜欢的 事能强加于人吗？为什么？ 自己喜欢的事就

9、一定能强加于人吗？为什么？二授新1）“己所不欲，勿施于人”（换位思考的方法之一）（板书） 论语中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中， 要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式 对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们 不愿意，那么我们就不能以此对待别人。结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。 如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题， 体验他人的情感世界， 我们就能融洽、 友善地与人相处。2）将心比心，宽以待人（换位思考的方法之二）（板书）“己欲立而立人，己欲达而达人”是

10、论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存 与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。结论： 我们共同生活在一个地球上， 别人的好与坏都与我们息息相关。 别人的不幸 不能给我们带来快乐， 相反，在帮助别人、 善待别人的同时， 其实也是在帮助我们自己。3）设身处地，善解人意（换位思考的方法之三）（板书）就 “管鲍之交”谈谈自己的看法【教材 170 页的活动】那么什么事情是不 都是可以谅解的。（活动设计意图： 通过活动， 让学生体会换位思考、 与人为善的实质就是社会设身 处地为他人着想，即想人所想、理解至上。） 管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理 解的基础之上的，人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心

11、世界，以宽容的心去面 对，去谅解对方， 或许会意外地收获一份真挚的友谊。 因为人与人之间需要理解与谅解， 而谅解更是一种爱护，一种宽容。师生进一步讨论： 是不是所有事情都是可以谅解的？如果不是， 可谅解的？一般说来， 只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，4）换位思考的要求：（板书）它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来， 站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基 础。5）换位思考的实质（板书）：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。6）换位思考拓展运用态度换位（板书）三小结新课：总结本课

12、知识结构并分析换位思考与与人为善的关变“挑剔”为“欣赏”；变“计较”为“宽容”；即：用欣赏的眼光看待他人（换 位思考的方法之四） 系。板书内容：换位思考，与人为善、 已所不欲，勿施于人二、理解至上，善待他人1、已所不欲，勿施于人”的含义、换位思考、与人为善的实质2、像对待自己那样对待别人、对换位思考的要求3、以欣赏的态度待人第三框 平等尊重你我他教学目标尊重他人、1. 情感、 态度与价值观目标： 通过教学， 引导学生初步形成平等待人、 尊重社会、尊重自然的观念，从而形成这些方面的良好品质。2. 能力目标 ：通过教学，引导学生在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、 尊重他人；在生活、学习中能够

13、爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序；培养学生掌握 收集整理社会生活素材，形成学习资源的学习方法。3. 知识目标： 帮助学生理解平等的内涵，人在人格和法律地位上是平等的；懂得 什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人和社会的尊重。教学难点分析 如何引导学生努力实践平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自然 的行为要求。教学重点：人生而平等及表现教学过程、导入二、讲授新课1情景活动一：周总理与普通工人的故事学生阅读教材后思考回答）环节一： 国家总理和普通工人的故事说明了什么？ （说明尽管我们每个人的地位和条件不同，但人生来是平等的，这种平等应得到充分的尊重。）环节二：你是否因为家

14、境、智力、身体等原因而产生过“优越感”或“自卑感”？环节三： 把你成功克服盲目的“优越感”或“自卑感”的经验说给大家听。 管我们每个人的境遇和条件不同，但人生来平等，这种平等应该得到充分的尊重。环节四：想一想：人与人之间的平等表现在哪些方面？（P109 页）2情景活动二：角色扮演 “换位体验”环节 1 ：请一学生表演盲人走路。环节 2：表演者谈感受。环节 3：旁边同学有不同表现，有的关心，想伸出手来帮助表演者，因为害怕表演 的同学摔倒，有的很冷漠。 同学谈感受及如何像盲人那样需要帮助的人。p11o-111 】3情景活动三：残疾人是社会的弱势群体（学生阅读教材）【环节一：学生想一想： 你是怎样看待个别同学的行为的？ 在我们的周围， 还有哪些弱势群体？ 你能设身处地体验处境不利的人群的酸甜苦辣吗？ 对 于需要帮助的人，我们能够多些什么？环节二：教师讲述： 弱势群体是社会上处于不利地位的人群的总称。在社会生 活中，弱势群体的平等权益容易受到侵害。 我们应当平等地对待那些处于不利地位的人，