三国鼎立教学反思

1、三国鼎立教学反思历史课程改革就是要教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径。而小班化教育是指在以促进学生全面发展和个性发展的教 育思想指导下，教师在小班额教育教学中，优化教育方式， 改进教学方法，使学生得到充分、和谐的优质教育。小班化 教育强调以学生为本，因材施教，核心是提高学生受教育的 充分程度。这两者是一致的。作为马鞍山市小班化教育改革 试点学校之一，我校积极推进小班化教育改革实验。如何在 初一历史课堂上开展小班化教育，也是我一直探索的问题。F面就以我在校小班化课堂教学展评课活动中的一堂课，谈谈我的一些收获及困惑。我上的是初一历史第18课三国鼎立，这节

2、课主要介绍了 两次重要的战役一一官渡之战和赤壁之战及三国鼎立局面 的形成，官渡之战和赤壁之战与三国鼎立的形成有着直接的 因果关系，因此我把官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成作为教学重点。对教学内容的次序进行了调整，先让学生整体感知“两次战役”和“三国鼎立的基本史实，解决“是什么”的问题。再分析两次著名战役失败、胜利以及三国鼎立局面形成的原因，解决“为什么”的问题。符合学生的认知规律。本节课值得肯定的地方有以下几点:第一，对本课教学内容的重难点和教学目标的确定比较准 确。教学设计充分考虑学生的年龄特点和新课标要求，紧扣 教学重点，遵循让学生动起来的原则，设计符合学生心理的 教学，讲故事、分组

3、讨论、让学生自己动手设计三国鼎立形 势示意图等活动，寓教于乐。改变“一言堂”的灌输式教学模 式，把自主学习落实到实处。三大框内容设计的思路明晰， 各框衔接自然。如：在过渡到赤壁之战这一框，我出示了曹 操在统一北方后所写的一首诗，以此点明他还想一统天下的 雄心。第二，采用探究启发式教学，调动学生参与教学的积极性， 主动性。如：考虑到 学生对三国演义的故事比较熟悉，随便个学生都能说出一二个三国时期的人物或者故事、成语， 导入部分我利用 三国演义的主题曲，创设情境，在雄浑、低沉的乐曲声中把学生带到了那段历史，让学生说出所知道或喜欢的三国人物。引出本课两个重要人物:曹操和诸葛亮。然后指出三国演义是根据

4、我国历史改编成的。但小说不 同于历史，历史具有可考性、真实性。这样贴近学生生活， 拉近了历史与现实之间的距离，激发了学生参与课堂学习的兴趣。第三，关注每一个学生，充分体现个性化的要求。问题的设置考虑学生的个体差异。女口：对于学案中学生自主学习部分，我安排学习基础较差的学生进行汇报，中上生进行评判、更正。课堂检测设计不同层次的练习，力求使每位同学都能获得成功的喜悦。注重在教学过程中发展学生能力，如“曹操在 赤壁之战中失利的主要原因是什么？曹操在两次战役中 胜一败的原因。给你的启示是什么？ ”通过对曹操一胜一败原 因的分析提高学生归纳比较能力、分析历史现象、并透过现 象抓住事物本质的能力。第四，充

5、分注重发挥历史教育的情感教育功能，对学生进行 历史感悟教育、思想品德教育。以“官渡之战”、“赤壁之战”两 次战争失败的主观原因：骄傲轻敌，给我们的启示，来加强 学生的德育教育，教育学生在日常学习生活中要发扬谦虚的神。230年吴国派人到达夷洲（台湾），让学生有了一个 清楚的认识，台湾自古以来就是中国的领土，是中国版图不 可分割的一部分。尽管我依据小班化教育理念精心设计教学，但在具体教学过 程中还是存在一些问题及困惑: 首先，时间分配上的问题，除了本节课教学内容较多以外， 学案中自主学习部分花了不少时间，由于时间比较紧，教学 过程就有些赶，因此对一些比较有趣的故事没有进行进行太 多的展开介绍，只是

6、一带而过。对于三国演义里面的人 物和故事，应该引导学生多讲，充分体现学生参与的力度， 调动学生的气氛。有些问题讨论不充分。其中两次战争曹操成一败的原因分析过于粗糙，没给学生充足的时间，就直接出示了两次战役异同点表格。课堂检测虽然分层设计，由 于时间关系只好集体回答，没有照顾到基础薄弱的学生。如 果学案中自主学习部分能在家完成，时间会充裕很多。但是 让学生回去预习历史，不太现实。如何督促学生预习是我的 困惑之一。其次，部分教学设计内容偏深。随着历史教学改革的深入， 学生历史思维能力的培养日益受到重视。虽然设计一些有 定难度的问题，可以帮助学生深刻地理解历史，但是对于初学生要求有些过高。如：分析三

7、国鼎立形成的原因。教师 直接指出“统一没有完成的根本原因是条件尚未成熟 个军阀的势力相当，但任何一方又都不具备统一全国的条件” 就行了。客观上部分学生的语文基础薄弱，阅读能力和获取 信息、提取信息的能力、表达能力弱。一段简单的文字都无 法正确的朗读。一些基本史实如时间、地点、人物等信息， 都无法从书中获取。女口：出示动态地图，学生指图复述“官渡之战” “赤壁之战。不妨采用“火烧赤壁”视频，视觉冲击力会比地图展示更强。只要求学生讲出事件的基本要素即可。这样课堂会更生动，学生对历史事件会记得更牢。把课堂还给 学生，学生弄不懂的问题，难道也不用讲吗？每节课都能严 格遵守时间吗？这是我的困惑之二。再者，课堂上只要一分组讨论，学生个个嘴巴都在动，看似 非常热闹，好像在合作讨论，但仔细观察，还是有学生在开小差，如何让每位学生都能真正参与到讨论中去，不是只流 于形式。这是我的困惑之三。最后，在课堂小结时，不应该以图表形式， 直接帮学生归纳， 而应该让学生作一个总结性归纳，让他们谈谈通过学习这 课，可以学到什么，有何启发，以进一步达到情感教育的目 的，这样可能效果会更好。小班化教育是实施素质教育的一种有效教育模式，它符合国 际教育发展趋势和我们实施素质教育的要求。通过这节课， 让我看到自己的优点，有了进步的信心，也发现了在小班化 教育方面的不足。历史是一门综合性