331高效课堂常规

1、“331”高效课堂模式培训资料之五高效课堂背景下的课堂常规教学常规：（对全体学生培训）一、课前准备好需要的课本、笔记本、双色笔等学习用具。二、自学（独学）1. 坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。2. 翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动。3. 独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。4. 遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。5. 独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习 题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案，列出自己的观点或疑问。6. 书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。三、小组合作（对学群学）1. 小组合作交流，依由小到大的原则，即对子一一分组一一整组;2.

2、对子交流。把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解 惑;3. 小组交流。把与自己结对子的同学也解决不了的问题， 进行小 组内讨论交流;4. 交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫, 小组交流起立时，不要拥挤。5. 学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。6. 交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反 对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。7. 严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。8. 合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有 事做，行动要迅速，切忌游手好闲。四、展示【聚焦】1. 动作要快，过程中动腿不动嘴，展示的同学，要

3、照顾到全面, 迅速进入“角色”，展示开始。2. 聚焦时展示者站在聚焦处，便于展示及听展者倾听。3. 聚焦时要避免学生“平行站位”，要有层次，保证每个学生都 能站在最佳位置，不影响听课。【展示者】1. 展示者提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位, 不耽误时间。2、展示者面向全体，讲解时要用教棍等必要讲具，做好展示的 导入，结语及组间过渡。3、展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示, 不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱 稿，切忌照念答案。4、展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展 讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。5、展示者要充分运用展示

4、艺术，善于运用肢体语言，根据学科 特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感 染人的效果。6、板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计 精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。【听展者】1. 听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。2. 听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩, 要做到拥而不挤。3. 听展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作。4. 听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。5. 听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一

5、个难点、疑点，做好即时性巩固及导学案填补。【对抗质疑】1. 展示环节中，在展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出 自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗。2. 质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。3. 听展者主动质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范、 简明扼要。4. 进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。，【评价】1. 听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者，切忌将 征询的目光投向老师。2. 不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语 言规范、简明扼要。3. 被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。六、巩固提升1.在穿插巩固时，组内要互帮互助，做到兵

6、教兵、兵练兵、兵强 兵，争取全面收获。2. 在穿插巩固时，认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点, 全面完善自己的答案。3. 达标检测时要严肃认真，本着“知之为知之，不知为不知”的 原则，独立完成检测题，真实反馈学情。4. 每天上完课后要及时整理检测题，将出错的问题整理到纠错本上。七、课后 “没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。”课后做好回顾积累，才能巩固学习效果，扩大学习效益。1.学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本学习 小组的成功做了多少努力，今后应该怎么办 ？2. 对本课的内容了解不透彻的，掌握不牢固的，甚至还

7、没有解决的问题，要通过对子组，小组合作，请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。3. 做好总结，积累纠错工作。纠错是学生的知识“背囊”，学生要将重要的知识点，易错点，特别是通过同学的帮助，老师的点拨 才理解的东西，重要的解题方法，规律性的东西，自己的体会，感悟, 都要记录在纠错本（笔记本）上，将自己做错的题目更正在纠错本（笔 记本0上，并提醒自己不要重复犯错。附：1、学生展示的口诀:我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字 清声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能 帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。2、低年级点评的模板：

8、我是冲锋队的王丹，我来给你点评。你 的优点是。，你的缺点是。，另外通过你的展示我学会了。我给你的建议是。，我给你评9分。（如果需要补充：我认为有 个地方，还可以通过这样的方式来讲解） 你说得很精彩，给我很大的 启发。你读书的时候很有感情，很投入，完全把我们带到文章中去了。你的阐述很有条理，很清楚。我很同意你的说法。我也有同感。你把我想说的都表达出来了。你表达意见的时候口齿伶俐，声音响亮，仪态大方，在气势上让我折服。你在课外做了很多准备，搜集了很多资料，这点我要向你学习。你们小组的同学团结协作，分工清楚，很有效率!你这次发言比以前进步很大，表达流利很多，请大家给点掌声!3、展示学生模板 导入语（

9、聚焦提示语）请大家把目光投向到第X页第X自然段。请大家再看看这里的描述。请大家和我一起读这个句子（段）（、句型、例题、练习题）。这个地方最能引起我的思考，请大家把目光集中到第XX页这一句话我们组的看法是我们的理由是定壳时用语：想到这里，下面该怎么办我就不知道了，请问老师和同学们有什么好的建议，或者好的方法吗?结束用语：大家对我们的发言有什么疑问吗?大家觉得我讲清楚了吗?我的发言完了 ，你们有什么要问的吗?我讲完了，愿意回答大家的提问。我说完了，请大家发表意见。谢谢大家的鼓励！谢谢大家的掌声！谢谢老师的指点。补充用语：XX同学的发言给了我灵感，我突然想到带着这个问题，我把文章又读了一遍，有了一点更深刻的认识。插话：这个过程我还有点迷糊，你能再慢点讲一遍吗？（质疑用语：你这样说，有什么根据吗?我想听听你是怎么推导出来的。请大家把目光飘移（聚集、集中）到这句。请大家把目光从地XX页转移到XX页。刚才听了XX同学的发言，他说XX,我认为XX。同样一句话，我和刚才那位同学评