教育心理学练习题2009资料

1、学习动机 学习迁移单选题1. 在维纳的三纬度归因模式中，任务难度属于（）A. 内部的、稳定的、不可控制的B.外部的、稳定的、不可控制的C.内部的、不稳定的、可控制的D.外部的、不稳定的、不可控制的。2. 下列能代表高成就需要的描述是（）A.他宁愿担任专业工作也不愿做企业家B.他总是为他的行为承担责任C.他很少依赖外界反馈D. 他常常让别人提出问题3. 个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）A. 认识动机B.赞许动机C.成就动机D.交往动机4. 最重要和最良性的学习动力是 （）A. 学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待5. 在学习动

2、机的理论中，最早提出自我效能感理论的是（）A.阿特金森B.马斯洛C.维纳 D. 班杜拉6. 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突 出。A. 儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期7. 自我提高内驱力和附属内驱力属于（）A. 内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机8. 根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）A.能力B 努力C.任务D.运气9. 在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物是（）A. 阿特金森B.马斯洛 C.维纳D.班杜拉10 马斯洛的需要层次理论中， （）是最高级的需求。A. 生理需要B.尊重需要C.审

3、美需要D.自我实现需要11. 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A. 追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向12. 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A. 自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感13. 由于个体的内在的需要引起的的动机称为（）A. 外部学习动机B.需要学习动机C.内部学习动机D.隐蔽性学习动机14. 学习效率与动机水平之间存在（）A 线性关系 B.U 型关系C.倒 U 型关系D. 平行关系15. 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真暗示完成作业的行为，最合适的安排应该是（）A. 让儿童看完电

4、视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视。16. 把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（）A. 斯金纳B.桑代克 C.布鲁纳D.奥苏泊尔17. 根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）A.25% B. 50% C.75% D.100%18. 在学习动机的理论中，成就动机的代表人物是（）A. 阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉19. 成败归因理论的代表人物是（）A. 阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉20. 具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境为（）A.

5、诱因B.问题情境C.学习期待D.强化21. 在下列各种学习动机中属于内在动机的是（）A. 获得解答B.获得高分C.获得老师表扬D.获得好名次22. 有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（）A. 内部稳定性的归因B.外部而不稳定的归因C.外部稳定性的归因D.内部不稳定的归因23. 关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）A. 比较难的任务B.非常难的任务C.非常容易的任务D.难度适中的任务24. 根据耶克斯多得森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（）A. 较高的水平B.较低的水平C.非常低的水平D.中等水平25. 已经获得的知识、动作

6、技能、情感和等对新的学习的影响称为学习的（）A. 迁移B.动机C.策略D.技巧26. 良种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）A. 正迁移B.横向迁移C. 负迁移D.纵向迁移27. 由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）A. 顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D. 垂直迁移4. 由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）A. 顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D. 垂直迁移28. 以下不是影响迁移的客观因素的是（）A. 教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构29. 由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（

7、）A. 迁移B.变式C.定势D.原型启发30. “举一反三” ”触类旁通 ”所说的是（）A. 纵向迁移B.侧向迁移C.特殊迁移D. 学会学习31. 在现代迁移理论中，提出认知结构迁移理论的是（）A. 桑代克B.贾C.奥苏泊尔D.安德森32. 以下关于迁移的理解中，错误的是（）A. 从一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自下而上的迁移B. 在同化迁移中，原有认知结构在迁移中不发生实质性改变，只得到某种充C. 处于同一概括水平的经验之间的相互影响是垂直迁移D. 定势迁移的影响表现为促进和阻碍33. 桑代克在迁移研究中的最大贡献是（）A. 发现了迁移的心理机制B.最早进行迁移实验研究C.

8、否定了普遍迁移的说法D.用实验事实否定了形式训练说34. 皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来 看，这种观念与（）接近。A. 形式训练说B.关系转换说C.产生式理论D. 学习定势说35. 在下列所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的（）A. 形式训练迁移说B.同化学习迁移说C.经验泛化迁移说 D.认知结构迁移说36. 迁移的关系转换说强调（）A. 发展了的心理官能B.学习材料的相似性C.已有经验的概括化D.对情境关系的理解学习动机 学习迁移练习题参考答案：1.B2.B3.C 4.B 5.D6.A7.B8.A9.B 10.D 11.B

9、12.D13.C14.C15.D16.D17.B18.A19.C20.B21.A 22.D23.D24.A25.A26.C 27.C 4.D28.D29.C30.B31.C32.A.C33.D34.A35.A36.D问题解决与创造性 教师心理单项选择题1. 已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（）A.有序问题B.无序问题C.有结构问题D. 无结构问题2. 专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（）A. 专家有更敏捷的记忆品质B.专家掌握了一般的记忆策略C.专家的智力水平普遍较高D.专家在专门领域有

10、更丰富的知识与特殊的记忆策略3. 下面哪一个是“问题解决”？（）A. 回忆一个人的名字B.幻想自己是灰姑娘C.用一个词来造句 D.荡秋千4. 关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）A. 问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关D.心理眩惑有助于问题解决5. 常常用电吹风来吹头发，却没有想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）A. 思维定势 B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应6. 问题是给定信息和要达到目标之间由某些障碍需要被克服的（）A. 刺激情境B.即定疑问C.思

11、维状态D.思维起点7. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）A. 思维程序B.调查研究C.验证假设D. 论证假设8. 一个人面对问题情境时，不墨守成规、不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题相处多种不同类型答 案，这表明其思维具有（）A. 流畅性B.变通性C.指向性D.独创性9. 下面几种事物不属于创造性作品的是（）A. 红楼梦 B.四书集注C.爱弥儿中文译文D.金刚经原文手抄稿10. 从现代认知心理学的观点看，创造力培养的最好途径是（）A. 进行发散性思维训练B.进行反省认知训练 C.加强基本技能训练D.在重视基础知识、基本技能的同时，注意解决问题策略训练11. 创造性

12、的基本结构中不包括（）A. 创造性人格B.创造性思维C.创造性意识D.创造性勇气12. 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（）A. 智力技能B.思维品质C.思维程序D. 能力或特性13. 以下属于智力因素的是（）A. 注意力B.动机C.情感D.意志14. 教科书上的练习题多属于（）A. 有结构问题B.无结构的问题C.简单问题D.复杂问题15. 由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）A. 原型启发 B.功能固着C.负向迁移D.定势影响16. 通过集体讨论，使思维迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）A. 讨论法 B.头脑风暴法C.启发法D.

13、用途扩散法17. 受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）A. 原型启发B. 功能固着C.负向迁移D.定势18. 与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（）A. 系统性B.预见性C.结构性D.实效性19. 教师知识结构的核心是教师的（）A 相关学科知识 B. 教育学知识C.心理学知识D. 专业知识20. 教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（）A. 育人的角色B.研究的角色C.代理的角色D.管理的角色21. 下面教师不善于处理应激的是（）A. 碰到不如意的时候，常常自嘲B.常常反省自己的反应：为什么某些事情会令自己紧张、沮丧、愤

14、怒当学生与自己作对时，总是充分了解情况后在下结论D.常常把注意力集中在自己的情绪上22. 有位中学教师经常出去开会，班级管理完全交给学生自己，纪律竟然井然有序。这一位教师的领导最可能属 于（）A. 仁慈专断性B.民主型C.强硬专断型D.放任型23. 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）A. 关系密切B.关系不明显C.存在负相关D.有利有弊24. 以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的（）A. 教师素质B.心理素质C.教学能力D.教育机智25. 以下不属于教师教学能力的是（）A. 教学认知能力B.教学操作能力C.自我反省能力 D.教学监控能力26.

15、下列不属于学生喜欢的教师特征的是（）A. 仁慈、体谅B.耐心、温和C.亲切、易接近D.专制、独行27. 罗森塔尔所做的实验中，针对（）研究所得出来的皮格马利翁效应在以后应用较为广泛。A. 教师期望B.学生期望C.师生关系D. 教师促进28. 教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（）A. 兴趣B.爱好C.热爱D.忠诚29. 专家教师在教学时注重回顾（） ，并能根据教学内容选择适当的教学方法。A. 新学知识 B.先前知识C.教材 D.问题30. 下列哪一项不属于布鲁巴奇等在1994 年提出的四种反思方法的是（）A. 反思日记B.详细描述C.交流讨论D. 关注问题31. 衡量一个教师是否成熟的主

16、要标志是能否自觉地关注（）A. 生存B.情境C.教材D.学生32. 在教师的人格中由两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性，二是（）A. 说到做到B.热心和同情心C.爱心和敬业精神D.重义气、讲交情33. 教师根据教学实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果 的教育行为称为（）A. 教育机智B.教育创新C.教育威信D. 教育管理34. （）是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。A. 自我设计B.自我评价C.自我监督D. 自我教育问题解决与创造性 教师心理练习题参考答案 :C.18.B1. D 2.D 3.C

17、 4.A 5.C 6.A 7.C 8.B 9.D 10.D 11.D 12.D 13.A 14.A 15.A 16.B 17.D 19D 20.D 21.D 22.B 23.C 24.A 25.C 26.D 27.A 28.D 29.B 30.D 31.D 32.B 33.A 34.D11品德与品德理论选择题1. 态度的核心成分是（）A. 认知成分B.情感成分C 行为成分D.能力成分2. （）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择A. 能力B.道德 C.态度 D.情绪3. 下列那种成分不是品德的心理结构（） 。A. 道德认知B.道德观念 C.道德情感 D.道德行为4. 个体品德的核心成

18、分是（）A. 道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为5. 皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）A.05 岁 B.68岁C.8 10岁D.10 12岁6. 爱国主义情感属于（）的道德情感A.直觉的B.想象的C.行为的D. 伦理的7. 一个人对己、对事、对物的态度是（）A. 与生俱来的B.在先天因素基础上形成的C.是实践锻炼的结果D.通过学习而形成的8. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）A. 与他人基本相同B.与大家保持一致C.被他人认可D.与他人相接近9. 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）A. 自觉性、主动性和稳

19、定性B.积极性 C.适应性和社会性D.内化性和意志性10. 态度和品德形成过程经历的第二阶段是（）A. 依从B.接受 C.认同D.内化11. 在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于（）A. 习俗水平B.前习俗水平 C.后习俗水平D.权威水平12. 影响态度与品的学习的外部条件，不包括（）A. 家庭教养方式B.道德认知 C.社会风气D. 同伴群体13. 在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于那个阶段（）A. 依从B.认同 C.同化 D.内化14. 清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）A. 直觉的道德情感B.想象的道德情感C.伦理的道德情感D.

20、形象的道德情感15. 形成道德品质的关键在于培养（）A. 道德认识B.道德信念 C.道德情感D.道德意志16. 人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）A. 道德信念B.道德意志 C.道德动机D.道德知识17. 柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）A. “好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段18、根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）A. “好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段19. 根据皮亚杰

21、的道德发展阶段论， （）的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。A. 自我中心阶段B.权威阶段 C.可逆性阶段D.公正阶段20. 小学生的品德发展的关键年龄大致在（）A.7 岁左右 B.8 岁左右 C.9 岁左右 D.10 岁左右21. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）A. 比较不稳定的B.受先天因素制约的C.时稳时变的D.比较稳定的22. 儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉的社 会学习理论，适当的做法是（）A. 避免学生观看这类影视片B.对由模仿行为的儿童进行说理教育C.影片中尽

22、量少描写反面人物D.影视片中应使观众体验到“善有善报，恶有恶报”23. 道德两难故事法的创始人是（）A 皮亚杰B. 弗洛伊德C.班杜拉D. 柯尔伯格24. 在改变学生不良品德的过程中，最关键的阶段是（）A. 醒悟B.转变C.自新D.改过二、填空题1. 态度是一种（）状态，而不是实际反应本身。2. （）决定个体能否顺利完成某些任务，而（ ）则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。3. 品德是在道德观念的控制下进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，是（）与（ ）的统一。4. 当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的（）。当认识继续深入，

23、达到坚信不疑的程度，并能知道自己的行动时，就形成了（ ）。5. 道德行为包括（）和（ ），它们与一般的技能和习惯并无区别，只是在用来完成一定的道德任务时，它们具有了道德的性质。6. 小学生的道德认识能力具有（ ），同时也缺乏（），但发展的趋势是稳定的、和谐的。7. （ ）是出自内心要求而非外力强制的纪律，其形成过程是将外部的教育要求转化为内部的需要。8. 一般认为，态度与品德的形成过程经历（ ）、（）与（ ）三个阶段。9、班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过（）、（ ）而完成的。10. 影响态度与品德学习的内部条件由： （ ）、（ ）和（ ）。11. 道德情感从表现形式

24、上看，主要包括三种（）、（ ）、（ ）。12. 与能力结构相比，态度结构除包含（ ）之外，还包含（ ）和（ ）。13 道德情感渗透在人的（ ）和（ ）中。14. 根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力。遵循（ ）原则。）、（ ）、（ ）和（ ）。15. 教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法由（ 与（ ）等。16. 从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏（），跟随他人行动的现象。17. 根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体由重大影响的因素是（18. 皮亚杰认为儿童 5 岁以前是“无律期” ，它们

25、通常以（ ）方式来考虑问题。19. 态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的（） .20. 服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与（ ）一致的行为。三、简答1. 简述态度的结构2. 简述品德的心理结构3. 简述态度与品德的关系4. 简述皮亚杰的道德发展阶段论5. 小学生品德发展的基本特征由那些？四、论述1. 论述柯尔伯格的道德发展阶段论2. 结合实际论述如何培养学生良好的态度与品德学习的基本理论一、选择题1. 个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）A.实践 B 反应C.反射D.学习2. 在西方，对学习类型的分类由较

26、大影响的心理学家是（）A. 加涅 B.斯金纳C.托儿曼D.桑代克3. 最早提出经典性条件反射的人是（）A.斯金纳B 巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉4. 小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）A. 经典性条件反射B.操作性条件反射C.联结反应D.习惯成自然5. 斯金纳认为行为分为两类，分别是（）A. 学习行为和操作行为B 应答性行为和操作性行为6. 根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）A. 吃了酸的食物留唾液B.望梅止渴 C.蜘蛛织网7. 看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）A. 强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退8. 区分操作条件反应与经典条件反应的正确标

27、准是（）A.条件反应是否受到直接强 B.新的 SR 联结是否形成9. 机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）A. 学生是否理解学习材料B 学生是否主动学习是解决问题或获得知识C.刺激行为和反应行为D. 操作性为和反应性为D.儿童模仿电影中任务的行为C.强化物是否出现在新反应前D.强化物与反应同时出现C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现D.学习目的10. 小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里 发生的（）学习。A.言语信息 B 智慧技能C.动作技能D.态度11. 奥苏泊尔根据学习进行的方式把学习分为（）A. 知识学习和技能学习B 机械学

28、习和意义学习C.接受学习和发现学习D.概念学习和意义学习12. 加涅的学习层次分类的（）属于巴甫洛夫的经典条件反射。A. 信号学习B 刺激反应学习C.连锁学习D.概念学习13. 桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅的学习层次分类的（）A. 信号学习B 刺激反应学习C.连锁学习D.概念学习14. 根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）A. 中性刺激B 无条件刺激 C.条件反应D.无条件反应15. 斯金纳的操作性条件作用的基本规律中，减少不良行为，清除坏习惯的有效方法是（）A. 信号学习B 刺激反应学习C.连锁学习D.概念学习16. 有机体学会对条件刺激相类似的刺激

29、做出相同的行为反应，巴甫洛夫称其为（）A.刺激泛化B.刺激分化C 刺激比较 D.行为强化18. 最早的认知学习理论是（）A. 完形顿悟说B.认知结构学习理论C.有意义接受学习论 D.建构主义学习理论19. 在几种重要的学习理论中，认知结构论是谁提出的（）A. 布鲁纳 B. 苛勒 C.桑代克 D.奥苏泊尔20. 奥苏泊尔认为学生的学习主要是（）A 接受学习 B. 发现学习 C.机械学习 .D.有意义接受学习21. 对黑猩猩作顿悟试验的是（）A 苛勒 B.托儿曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫22 认为学习是外部行为变化的学者是（） A 桑代克 B.斯金纳 C.加涅 D.金布尔 23.根据强化的性质和目

30、的可以分成（）A. 自然强化物和认为的近似强化物B.积极强化和消极强化C.正强化和负强化D. 强化和惩罚24.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激的（）A. 获得 B. 消退 C. 分化D.泛化25. 学生学习直角三角形，这种学习属于（）A. 词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习26. 学生学习“功 =力* 距离”，这种学习属于（）A. 辨别学习B.符号学习C. 概念学习 D.规则或原理学习27. “一朝被蛇咬，十年怕井绳” ，这种现象指（）A.消退 B.刺激比较C.刺激泛化 D. 刺激分化28. 婴幼儿在与成人的交往中学会掌握“你、我、他”这三个人称代词的含义，按奥苏伯尔的学习分类，这种学习属于（ ） A 符号学习 B 发现学习 C 接受学习 D 机械学习29. 桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律为（ ）。A 效果律 B 练习律 C 准备律 D 失用律30. 下面哪种学习属于有意义的