初中语文如何做好预习与批注

1、如何做好预习？“善妖善老，善始善终。” 庄子“凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。” 礼记中庸 “没有事先的计划和准备，就不能获得战争的胜利。” 毛泽东论持久战“要养成学生阅读书籍的习惯，就非叫他们预习不可。” 叶圣陶 什么是预习1、学生在了解预习重要性的基础上树立较好的预习意识，提高对预习的兴趣。2、培养学生良好的预习习惯，包括初读自背、查字词典、搜集资料、圈画摘录、说主要内容、提问质疑等习惯。3、学生在了解一般预习步骤地基础上，进一步掌握正确、科学的预习方法和独立阅读方法，提高自学能力，提高学习效率。预习“五读法”- 语文 一读：标出自然段标出自然段，看标题，想内容，之后初读课文 二读： 标

2、出生字新词标出生字新词“。” ，查字典来理解词语解释，可以直接写在书上。 三读：结合课后练习进行思考并做批注结合课后练习进行思考并做批注，画出段落中心句画出段落中心句或文章论点等等或文章论点等等. . 包括文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等。 四读：标出不明处标出不明处 “ “？” ” ，画出好词句，画出好词句“” 。 五读：绘声绘色地将课文读熟。绘声绘色地将课文读熟。（预习用铅笔，讲课用钢笔，复习用彩笔（预习用铅笔，讲课用钢笔，复习用彩笔) ) 圈点批注“。” ：标在课文生字或用得好的词语下面。“？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。“！” : 标在需要注意

3、或有感想的地方。“”:（着重号）标在句子关键词下面。“ ”:（波浪线）划在文章优美语句下面。“_”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。“”: 标在要着重理解的字词句下面。“=”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。“” 或“1、2、3、”或“”标在每一自然段前。“一、二、三”：标部分的序号。 “” ：标段内层次分界。“” ：划在大层内的小层次之间。“ ”或“ ”：标重点段。“”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。 今天我预习了一篇新的课文，题目是 ，第一眼看到这个课题我想到了_。课文生字新词中，我自己会读、会写、能理解的字词有：_我知道课文主要讲了_读课文后我

4、的感受：_课前，我围绕课文收集到了一些资料：_读了这篇课文，我心中还有疑惑，弄不明白： _上课时我要和大家交流，或者向老师请教，把这些问题弄明白。示例1怎样运用圈点勾画读书法怎样运用圈点勾画读书法 高效阅读文章高效阅读文章 阅读程度不够的原因，阅读太少是一阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。固然重要，但尤其重要的是怎样读。 叶圣陶叶圣陶圈点、批注的方法阅文章效果最佳。圈点、批注的方法阅文章效果最佳。 什么是圈点？什么是圈点？ 阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意阅读时利用一套自己能够理解的

5、能代表某方面意义的符号在文章的字、词、句段上在书页上划出义的符号在文章的字、词、句段上在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等等疑难之处等等。 宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号。宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号。他认为这样能他认为这样能“渐渐渐向里寻到那精英处渐向里寻到那精英处”。 圈点符号圈点符号 1.描写的精彩或论述的好：波浪线描写的精彩或论述的好：波浪线 2.表示作者的观点看法：直线表示作者的观点看法：直线 3.打算摘录的内容：波浪线下面两条直线打算摘录的内容：波浪线下面两条直线 4.表示要

6、着重理解的字词句：表示要着重理解的字词句： 5.表示有疑问或暂时不理解之处的：？表示有疑问或暂时不理解之处的：？ 6.表示有疑惑需要认真思考的：？表示有疑惑需要认真思考的：？ 7.表示应熟记和背诵的：表示应熟记和背诵的： 8.表示需要疏通的生字词：表示需要疏通的生字词：什么是批注什么是批注 是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。 即批语注释即批语注释，是指对一些生词难字加以，是指对一些生词难字加以注释注释；在段落层次前写大意；对文章的；在段落层次前

7、写大意；对文章的思想内容和表达手法加思想内容和表达手法加简评简评等等。等等。思想感情思想感情前后照应前后照应表现技巧表现技巧表达方式和修辞手法等。表达方式和修辞手法等。概括式批注，或感想式批注，或赏析式批注，或质疑式批注，或联想式批注，概括式批注，或感想式批注，或赏析式批注，或质疑式批注，或联想式批注，或补充式批注或补充式批注 不同文体文章的批注，要突出它们各自的特点不同文体文章的批注，要突出它们各自的特点 小小 说说: 突出对小说三要素（人物突出对小说三要素（人物情节和环境）等情节和环境）等 内容的批注内容的批注议论文议论文: 突出对议论文三要素（论点突出对议论文三要素（论点论据和论证方法）

8、论据和论证方法） 等内容的批注等内容的批注说明文说明文: 突出对事物的特征突出对事物的特征说明顺序说明顺序说明方法和说明说明方法和说明 语言等内容的批注语言等内容的批注写景散文写景散文:宜多用概括式和赏析式，多从景物的特点宜多用概括式和赏析式，多从景物的特点所所 抒发的感情（含感情变化的过程）和所运用的抒发的感情（含感情变化的过程）和所运用的 表现手法及修辞格等方面入手。表现手法及修辞格等方面入手。 批注要循序渐进批注要循序渐进 读一篇写一至两处，明天你读另一篇读一篇写一至两处，明天你读另一篇文章就可能会写几处，今天你写的是对词文章就可能会写几处，今天你写的是对词语的理解，明天你可能会写对文本

9、的感悟语的理解，明天你可能会写对文本的感悟，需要慢慢积累。，需要慢慢积累。从今天读的文章开始吧！从今天读的文章开始吧！ 量的积累必然会产生质的飞跃量的积累必然会产生质的飞跃初读文章初读文章 圈点的重点应是需要注音、注释的生字生词圈点的重点应是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。此、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。此次圈点主要是读通文章，粗知作者思路，初识文次圈点主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后章的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后的深入阅读起确定方向的作用。阅读时多采用速的深入阅读起确定方向的作用。阅读时多采用

10、速读的方式。读的方式。 再读文章再读文章 批注的重点：解决初读时圈点的问题。批注的重点：解决初读时圈点的问题。 圈点的重点：圈点的重点： 1、文章的重点、难点和疑点、文章的重点、难点和疑点 2、重要的、精彩的、有欣赏价值的、重要的、精彩的、有欣赏价值的 佳句以及感受最深的句子佳句以及感受最深的句子 3、结构段的序号，修辞、表达方式、结构段的序号，修辞、表达方式、 说明方法、论据类型等。说明方法、论据类型等。 此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解决问题此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力的有效途径之一、不断提高自学能力的有效途径之一 。三读文章三读文章 主要解决再读过

11、程中圈点的内容和作主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。有的语句之所以让人感到批注、写感悟。有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。人以深刻的启迪和警策。 读过某一个章节，先要经过思考，找出重点读过某一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气动笔墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深

12、入理解，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。 切记！切记！1圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。切记！切记！2 圈点使用的符号应该是固定的，不要随意圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多改换，符号的种类也不宜过多。这样才能。这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。保证一打开圈点过的书就能看明白。 圈点批注圈点批注使用的符号应该是固定的使用的符号应该是固定的切记！切记！3 还要注意圈点和勾划的地方不可过多还要注意圈点和勾划的地方不可过多，通，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。里

13、是重点了。 圈点和勾划的地方不可过多圈点和勾划的地方不可过多批注的语言批注的语言 “三言三言”： 言之有物言之有物 言之有据言之有据 言简意赅言简意赅 切记！切记！4批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据来。随批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据来。随便加上一些便加上一些“好好”、“绝妙绝妙”或或“废话废话”“”“胡说胡说”之类的之类的话是没有用处的。批语不应过长，罗哩罗嗦地说不到点子话是没有用处的。批语不应过长，罗哩罗嗦地说不到点子上也不好。上也不好。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂

14、荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，

15、阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。味都比桑椹要好得远。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 不必说不必说碧绿碧绿的的菜畦菜畦，

16、光滑光滑的的石井栏石井栏，高大高大的的皂荚树皂荚树，紫红紫红的的桑椹桑椹；也不必说；也不必说鸣蝉鸣蝉在树叶里在树叶里长吟长吟，肥胖肥胖的的黄蜂黄蜂伏在菜花上伏在菜花上，轻捷轻捷的的叫天子叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉油蛉在这里低唱在这里低唱，蟋蟀蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣蜈蚣；还有；还有斑斑蝥蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。阵烟

17、雾。何首乌藤和木莲藤何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到，还可以摘到覆盆子覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。味都比桑椹要好得远。 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 我不由得

18、停住了脚步。我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。光互相挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，这里春红已谢，没有赏

19、花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 我不由得停住了脚步。我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上

20、，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “挑逗挑逗”一词准确、形象，而且传神。给静态的事物，一词准确、形象，而且传神。给静态的事物，赋予了生命的活力，让人感到这花是有生命

21、的，是赋予了生命的活力，让人感到这花是有生命的，是有情感的，是在和人进行着对话交流有情感的，是在和人进行着对话交流。 紫藤萝花那么富有情感，那么朝气蓬勃，那么富有青春的活力和快乐。紫藤萝花那么富有情感，那么朝气蓬勃，那么富有青春的活力和快乐。 开花的紫藤萝在开花的紫藤萝在整体整体上给作上给作者的美感者的美感壮美壮美 “我在开花！我在开花！”它们在笑。它们在笑。 “我在开花！我在开花！”它们嚷嚷。它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的

22、花像是一个张最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 刻画了紫藤萝花的外在美。通过对花的刻画了紫藤萝花的外在美。通过对花的精彩描绘，表现了它不可遏止的、旺盛、精彩描绘，表现了它不可遏止的、旺盛、活跃的生命力。活跃的生命力。 “我在开花！我在开花！”它们在笑。它们在笑。 “我在开花！我在开花！”它们嚷嚷。它们嚷嚷。 每一穗花每一穗花都是上面的盛开

23、，下面的待放。颜色都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。最小的花苞里。每一朵每一朵盛开的花像是一个张满了的盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 紫藤萝紫藤萝局部局部给人的美感给人的美感优美优美 这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤

24、萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美开的状态，给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死些时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存

25、在，有的只是精神的宁静，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。和生的喜悦。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这。流着流着，它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死些时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。和生的喜悦。 巧妙地完成了由描绘到巧妙地完成了由描绘到抒情、议论的自然过渡抒情、议论的自然过渡 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也