充分利用环境发展幼儿的节奏技能及创造力[2]

1、充分利用环境发展幼儿的节奏技能及创造力 范秀蕊德国当代著名儿童音乐教育家奥尔夫认为:音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。因此，要想提高幼儿的音乐素质，培养他们的音乐节奏感及其创造力就显得尤为重要。在此基础上使幼儿能唱会跳、会欣赏会演奏，才能从音乐艺术中接受教育，进一步提高幼儿的兴趣。一、节奏来源于自然生活环境中，它对幼儿节奏技能及创造力发展的重要。音乐节奏型是从生活中创造出来的，让幼儿感知大自然和生活的节奏，使他们认识到音乐节奏是从生活和大自然转化而来，感受到这些声音是多么美妙、多么有节奏！如果我们从孩子所接触的周围环境、生活中、语言中的节奏入手，让这些环境真正具有

2、教育价值，有效促进孩子的发展，使他们感知并理解节奏，对节奏产生浓厚的兴趣，从而进一步为培养幼儿的节奏感和创造力打下了良好基础。可见从孩子熟悉的自然生活等环境入手，对幼儿节奏感的发展及创造力培养非常重要。二、要有效利用各种环境发展幼儿的节奏感及创造力。（一）自然环境自然界的各种事物里面蕴含着各式各样的节奏，能够极大程度的提高幼儿的听辨力、感知力、节奏能力等。所以我非常注重运用自然环境。它能让孩子感受到与平时不一样的音乐氛围与节奏，并能激发幼儿的创造力。如：我带孩子们去感受大自然的美，途中路过小桥，旁边有清澈的河水。很多孩子都蹲下观看河水，我引导“河水流动的时候漂亮吗？那它会发出声音吗？听听是什么

3、声音？”在这样美的意境中让孩子感知大自然中存在的节奏。回来的路上鸟语花香，突然有位孩子兴高采烈的说：“老师，这儿好多小鸟唱歌呢！”我带领孩子过去安静地看。树上的小鸟的叫声音色、音高、长短各不同，就像几个声部进行和声一样。短暂的几分钟里孩子们比我还专注，一脸的神秘与喜悦。我告诉他们“小鸟刚才唱歌的声音高低、长短都不同，不同种类的声音合在一起，就叫和声，刚才小鸟的和声好听吗？”孩子们去户外的“种植园”观看向日葵的生长情况，却意外地发现有几只蟋蟀和蜜蜂。我问“我们刚才看到蟋蟀总是跳来跳去，它的叫声谁听到了？是怎么样的？”有位孩子当即拍出了 的节奏，声音学的还挺像。这样一来，孩子们你一言我一语自己学自

4、己的、拍自己的。还有几位孩子蹲在地上，学蟋蟀的样子跳来跳去。看到孩子们刚才的观察稍有成绩，我让孩子们进入种植园仔细观察、发现。有的孩子形影不离的跟着小昆虫，还不停的试拍节奏、模仿动作。探索创编出不少平时难以想到的节奏呢！回来后，我告诉孩子们：大自然的节奏（如各种气象、各种动物、人体节律等）无处不在，给人感觉很美妙，并且各式各样！以后我们再去发现和创造更多的节奏吧！（二）人文环境1.自身或与他人合作的环境在这种自身或与他人合作的环境中，让幼儿感知了音乐节奏活动的趣味性，以及对自身或与外界合作中节奏的探索。如：我用放松腿的小游戏让孩子们在轻松中感受节奏的快乐“孩子们，让我们把小腿伸平，给它捶一捶，

5、拍一拍，让它放松！”我带孩子边做动作边说儿歌。拍一 拍，拍一 拍揉一 揉，揉一 揉捶一 捶，捶一 捶拍拍 上面，拍拍 下面左边 拍一拍，右边 拍一拍在这样的活动中孩子们都显得非常高兴，他们边笑着边注意模仿我的动作节拍。从中提高了幼儿的节奏技能。在与他人合作传纸杯的活动中，让幼儿了解：大家互相合作，听音乐有节奏的传纸杯或来创编相应的动作，才能让游戏有序进行，体会到与他人合作产生节奏的作用和活动的完美性。活动后有的小朋友说：“我的小腿能揉出节奏来还有好多玩法呢”2.日常生活中的环境日常生活中也有很多的节奏，孩子们有时也较感兴趣，如果老师不加以引导的话，也不会在孩子心里萌生关于探索音乐节奏等方面的问

6、题。我是这样做的，如：我请幼儿闭住双眼、安静倾听，让他们回答自己所听到的声音。这时幼儿纷纷举手，有的听到洗碗的声音，有的听到小椅子的声音或呼吸的、走路的等很多的声音。我引导“小朋友听了这么多声音，比比谁学的像？老师听到很多小朋友发出的声音很有节奏，如王端端学小椅子的声音咯噔咯噔，它的节奏是 ，张珈豪学洗碗的声音唰唰唰它的节奏是 等非常多。接着我让幼儿轮着说自己听到的声音，其余幼儿来拍出相应的节奏。活动中产生了许多种节奏型，真正让孩子感受到了日常生活各种物品声音的不同，节奏的变化等。孩子们进餐的碗和勺子都是铝制品，它们轻轻撞击时都会有声音。所以孩子们很好奇，总是想用手碰碰、敲敲，看到这种情况后，

7、我让孩子们主动敲敲。有的孩子说：“勺子和碗撞击的声音真好听！”我告诉孩子“不管是什么物品，只要它们的声音好听，都可以成为乐器。我们可以用废旧的锅碗瓢盆等来当乐器。这些是新餐具，是供小朋友吃饭用的，我们要保护它们。”小班孩子很喜欢吃跳跳糖，孩子问我“为什么跳跳糖到嘴里就一直跳个不停，最后没有了！”我把几颗跳跳糖放入水杯中，孩子们观看了“跳跳糖遇到水立即发生化学反应，跳个不停，直到消失”的现象！他们一起兴奋得学着滋滋的声音，有的还作出从高到低消失的姿态。于是在第二节教学活动中，我即兴让幼儿进行创编跳跳糖的动作，效果非常好。结合歌曲孩子们创编出了很多与歌曲节奏相符的动作（有单一的动作、有同一节奏基础

8、上的不同动作）。我告诉孩子们：我们平时的生活中也拥有很多节奏，这些天小朋友都发现了好多，特别有意思，以后我们再去发现更多的节奏吧！3.幼儿园营造的音乐环境（1）幼儿园每天早晨及间操时间都会给孩子播放相应的音乐，我每天利用这种宝贵的音乐环境引导幼儿聆听、安静进餐，日复一日，孩子们逐渐养成了一种习惯。有的孩子一听到音乐还不断用头点着节奏，手舞足蹈的。我们幼儿园提倡“废旧利用、节约资源”，音乐功能室里用竹筒制作的大型乐器，其外型美观、独特；也不限制孩子的玩法，倍受孩子们的欢迎。有的孩子是摇着玩、有的用鼓槌敲击着玩来感受声音的不同，节奏的变化。教师顺势引导“它还可以怎样玩？玩法不同声音节奏会怎么样？”

9、结果不少幼儿还发现用鼓槌敲时竹筒乐器每层的声音都不同，而且声音还有高低之分.老师说：“现在请小朋友从下往上敲，听听声音怎么样？从上往下敲得声音又会怎么样？一起边敲边听。”这样孩子们从中稳定了节拍，而且还体会到竹筒乐器敲击顺序不同，音高也不同。而且音乐分别按do re mi fa sol la ti 的音高有序排列的。这里还有用“锅 碗 瓢 盆”等废旧材料制作的乐器，孩子们都非常喜欢。（2）在一日生活的每个环节中，我也会特意给孩子们准备不同性质的音乐：如在早餐、午餐、加点为孩子播放舒缓优美的钢琴音乐或好听的和声歌曲；在收拾玩具或排队时会给孩子播放气势昂扬的乐曲如土耳其进行曲玩具兵进行曲等；让孩子在这种氛围中感受音乐的美和节拍的稳定感；午休前为孩子播放摇篮曲等；在休息时间会播放节奏感较强的韵律儿歌等。（3）我还结合本班主题“小手小脚”的开展和本周音乐目标“用拍手、跺脚等体态动作为熟悉的歌曲伴奏”，在音乐角为幼儿创设了较好的音乐环境。墙面背景的装饰是“小手小脚”的节奏图，还有许多可供摆放操作的小手小脚图，另外还放了其他的乐器（打击乐器和自制乐器），对“小手小脚”孩子们有了很多方面的了解，他们对图谱非