加强先学后导教学用问题评价提高学习效率

1、加强先学后导教学用问题评价提高学习效率摘要：作为新型教学模式的先学后导，在高中语文教学中是必不可少的。问题评价可以作为先学后导的手段，促进先学后导的完善。在先学后导中，最重要的就是学生的自主性学习。教师可以作为学生学习的指引者，让学生独立发现问题，独立解决问题，也可以让学生进行合作探究，提升学生解决问题的能力，并且能够让学生之间互相帮助、共同进步。相应的可以进行课堂创新：课堂创新为问题课堂，可以将问题“发现”“生成”“解决”。教师的角色进行转化，不再是知识的教授者，而是知识的引导者；不再是课程的设计者，而是学生学习活动的设计者。教师最需要摒弃传统的教学观念，接受新课改下对于教学的新观念。学生可

2、以打破以前的学习模式，进行独立自主学习。这样的学习方式可以最大程度地提高学生学习的效率，最大程度地进行先学后导教学。关键词：先学后导；问题评价；自主合作在高中教学过程中，一直没有一个有效的教学模式，这也是一直困扰高中教师的问题。伴随着2006年的新课改，中央教育科学研究所课题组，开展了有效教学的理论研究和实践探索，经过长时间的实践与研究，已经初步确立了符合新课改理念的有效教学模式。新课改所探究的有效教学模式就是由传统的“知识教授型”转变为创新的“知识建构型”教学模式。在知识建构型的理论指导下，创新性地建立了“有效教学”的基本理论，并且将“有效教学”进行了概念的创新。新课改认为“有效教学”就是教

3、师指导学生进行独立学习，让学生成为学习的独特体，并且学生能够学会自主合作探究学习，在有限的时间内提升学习效率，从而更好地完成学习目标。但是，“有效教学”更需要一个长期的发展过程，才能使“有效教学”发挥由最大的作用。而且还应该运用多种新型教学模式与学习组织模式，这样才能将教学模式进行最终的完善，在教学中发挥最大的作用。一、“先导后学一问题评价”的核心概念新课改提由的新型教学模式，其核心是“先导后学”“问题评价”。“先导后学”是基于“知识建构型”的教学模式下提由来的新概念；“问题评价”是针对忽视问题解决教学提由来的新概念。“先导后学”对于教师的教学方式提由了新的要求，要求教师可以引导学生进行自主合

4、作探究学习，教师要适当地豉励学生自主提由问题、自主分析问题、自主解决问题。“问题评价”就是对于学生的要求，要求学生能够课前对文本知识进行预习，对课程内容做由分析与问题预设，围绕问题进行自主合作探究学习。在高中语文的教学中，“先导后学”就是让教师在课堂上对学生进行知识上的指引；学生要对于课堂的知识发现问题，并进行独立自主地解二、“先学后导一问题评价”教学模式的框架“先学后导一问题评价”的基本含义就是以问题评价为手段，将发现问题作为一个前期进行的学习过程，从而进行有效的教学。学生经过发现问题至解决问题的阶段，可以更加深入地理解知识、掌握知识。“先学后导一问题评价”的有效教学模式是一个贯穿教学始终的

5、综合教学模式，这种模式可以让学生更好地掌握语文知识中的重点，也可以让教师进行更为有效的教学，让学生真正地掌握知识。这个教学模式的框架还需要教师创新一种适应课堂教学模式的新型教学方法，同样也是适合学生进行学习的学习模式，这两点缺一不可。高中语文教学最需要的就是让学生进行自主学习，教师最重要的作用是引导，这样才可以让学生最深刻地掌握知识。所以“先学后导一问题评价”的教学模式是最适合高中语文教学的。三、教师教学模式转变、学生学习模式变化“问题评价一先学后导”模式需要教师进行角色上的根本改变，由课堂的知识传授者转化为课堂知识的指引者；由课程复制者转化为课程研发者；由学生问题的解答者转化为学生学习的服务

6、者。教师在课前、课中、课下的角色也将发生不同的变化，教师在教学过程中也不再是单方面的知识传授者，而是教师与学生共同学习；课后评价课堂不再是教师一人的任务，而是与学生进行互动的评价。学生学习也将不再是被动的学习，而是主动探究的学习。学生在课堂上将不再是等待知识，而是寻求知识。在高中语文教学中，让学生“张开嘴”最为重要，所以教师应当加以指引，让学生进行积极有效的学习，并且能够进行课后复习，促进学习成绩的提高。转变学习方式将是一个教学模式里程碑式的转变，所以教师与学生应当进行积极转变，从而促进教学质量与学习成绩的提高。“先学后导一问题评价”对于高中语文的教学无疑是非常重要的，可以让学生更好地掌握知识，也能够改善传统的教学传统，从而更加符合新课改的理念。“问题评价”能够让学生进行高质量的学习，让教师进行高质量的教学。在全新的新课改下，学生与教师都获得了更多的自主性，课堂教学更加全面，促进了每位学生的