《好玩儿的弹力球》(第1课时)_第1页
《好玩儿的弹力球》(第1课时)_第2页
《好玩儿的弹力球》(第1课时)_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、大班教育活动计划(详案)授课教师:金玉艳 授课时间: 2016年11月24日设计意图: 5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题,这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习,学生要能初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法,在这个过程中,感受数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 领 域:数学活动内容:好玩儿的弹力球(第一课时)活动目标: 1、会正确计算5以内的加法。 2、使学生初步体会数的组成。3、通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动,经历加法的计算过程,获得成功体验,增强自信心。4、初步培养学生用数学合作交流的意识。活动重点:会正确计算

2、5以内的加法。活动难点:初步体会数的组成。活动准备:教学课件,小棒或圆片。投影片(主题图抽拉片),人物贴图,开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。活动过程: 一、创新情境,导入新课(投影出示主题图抽拉片:从美丽的大森林外景到草地内景,再到陆续飞落草地吃食的小鸟。)师:今天,老师带大家到美丽的大森林里看看,请仔细观察,把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。交流汇报:生1:有4只小鸟在吃小米,又飞来1只,一共有5只小鸟吃小米生2:我看到在大森林里有4只小鸟,又飞来1只,合在一起就是5只,列式就是:4+15根据学生回答板书:4+15数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是勾通现实生活

3、与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片,使情境活动化,让学生在眼看、脑想、口说的过程中,理解图意,激发学习积极性。二、合作交流,探究发现1独立思考,自主探索。师:“4加1等于5,你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆,也可以想一想,说一说。2小组交流,探讨多种算法。(师参与讨论。)3全班交流,代表汇报。生1:我是看图1、2、3、4、5数出来的。(数数法。)(根据回答贴图板书)生2:我先数4只,接着再数1只,就是5只。(接着数。)生3:我可以心算。生4:我会数指头或小棒来算。生5:先有4只小鸟,又飞来5只小鸟,4和1就组成5,所以4+154师生评价。a.师:一道题,就有这么多算法,请小

4、朋友们说一说,你最喜欢哪种算法?为什么?b.师介绍自己喜欢的方法,说明理由。此环节明显地体现出教师的角色开始转变,不再是纯粹的知识灌输者,而成为学生的引导者,引导学生参与计算过程,发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法,允许学生采用不同的方法计算,尊重学生自己的选择,很好地体现了标准的基本理念。三、分层练习,辨析算理1第24页的“做一做”第1题。a.仔细观察、分析、说图意。b.全班交流,汇报算式。根据学生回 2+35 3+2=5c.说说你的计算方法。d.仔细观察这两道题,发现了什么?(让学生初步感知:交换两个加数的集团和不变规律)2第24页的“做一做”第2题。a.学生按要求摆一摆。b.口头列算式。c.打开书第24页填上书上。四、寓练于乐,巩固深化分组进行“红花配绿叶”活动。a.要求:为“绿叶”上的算式,找到相应的“红花”答案。b.活动方式:小组合作,比一比哪个组找到的答案多,图案设计最美。c.生生互评:给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。效果分析与反思: 今天上的这节课不足之处如下:在新课教学环节的最后,教师应该适当的总结一下,如这里的3表示什么?2表示什么?3+2表示什么?5表示什么?3+2=5表示什么?我在课上作了这样的处理,让学生说,结果感觉有点像回答问题,没有对新课作出像结论一样的总结。另外,时间有点紧张,最后让学生分组的发散练

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论