拜读特级教师《黄爱华与智慧课堂》的一书有感

1、拜读特级教师黄爱华与智慧课堂的一书有感10年前，前几年，我有幸听取了特级教师黄爱华老师上的两节课。他精湛的教学艺术、高超的教学技巧、卓尔不凡的教学气质和挥洒自如的教学风格不仅征服了学生，也征服了我们这些听课的老师。特别是他每堂课的导入语给我留下了深厚的印象。之后我经常在网上找黄老师的课堂实录及优秀教案、教学著作。黄老师的成功源于什么？首先是源于勤奋，自1985年从教以来，为了掌握教学规律，接受新思想，寻求新突破。他利用业余时间钻研教材，翻阅资料。他博览群书，学习先进的教育理念，学习儿童教育学、心理学、掌握儿童的认知发展规律。研究国内外不同教法特点，搜集教改动态，分析小学数学教材的知识体系，探索

2、儿童认知的最佳构建过程。他如饥似渴地吸取知识的琼浆玉液。几年时间，他写下了数十万字的读书笔记。其次是不断进取。在“一朝闻道，终身不移”的无悔选择中，黄爱华老师乐此不疲。十几年的教学历程，不断完善自我，不断创造价值的辉煌历程：从一名普通的数学教师，成为学校的副校长，再到教育科研部门的负责人。职位升了，舞台大了，但在学习，尽可他能抽出时间和学生在一起，和一线的老师们在一起。身处信息时代，他清醒地看到，网络化学习将是教育的一个重要的发展趋势，他深谙网络教育较之传统教育的一些明显优势，专为小学数学教学和学习者量身定做的网站。他博采众长，推陈出新，形成自己独特的教学风格，他的教学设计新颖，处处体现了一个

3、“趣”字。让孩子们感到新鲜有趣，富有吸引力；他在知识点关键处舍得下功夫，重点突出，体现了一个“实”字；他在教学过程中，处理灵活，应变自如，充分体现了一个“活”字。他匠心独具，八一个个枯燥的数字演变成一串串美妙的音符，为孩子插上想象的翅膀；他把一个妙趣横生的课堂到给孩子们，将他们引入知识的殿堂；他叩开孩子们数学思维的心扉，也交给他们做人的道理。在他的课堂中充满了教学智慧，在此书中看到了一个个鲜活的教学案例，充分展示黄老师的教学智慧。一、教学内容取之有道 优秀的教师或者说是名师，总是对教学的内容进行艺术的加工。或抛开教材选内容，融合学生的经验世界，使学习过程呈现勃勃生机；或对教材内容进行“整合”，

4、使之“容颜焕发”。黄爱华是一位名师，自然在教学内容的选取或重组上有着独到之处。 (一)从生活中来 数学源于生产和生活，反过来又为生产和生活服务，这是人所共知的事实。因此，学生的学习内容，应该更加贴近他们的生活实际，让他们在非常熟悉的环境里丰富认知、体验成功、发展能力，一步一步地“长大成人”。下面让我们一起来看一看黄爱华老师在这方面的有益探索吧。 1在“百分数的意义和读写法”一课里，黄爱华教师将学生非常熟悉的本地特产或引以自豪的人或事作为学习的内容，学生一听肯定是喜出望外。接下来的一切，自然也就水到渠成了。 2在“年月日”一课里，黄爱华老师首先给学生提出这样一个生活中的问题：奶奶明年过第16个生

5、日，而孙子明年过第18个生日，奶奶和孙子今年各多少岁?生日对于我们每个人来说是再熟悉不过的事了，但出现奶奶过得生日数比孙子的少却是极其罕见的(对学生来说可能是听都没有听过的)。学生们带着强烈的好奇与急于揭开谜底的迫切心情，在充满生活气息的情境中，自觉自愿地、乐此不疲地展开了讨论与探索，得到了自己最想得到的东西。 从生活中选取教学内容，这源于黄爱华老师敏锐的观察力和较强的思考力。(二)从游戏和故事中来 游戏和故事是小学生的最爱，也是他们的第一需要，这为教学内容的选取提供了广阔的空间。将枯燥乏味的内容用小学生喜闻乐见的形式呈现出来，寓教于乐，让学生体验到数学学习原本并不是“让人生畏、令人生厌”的，

6、而是“其乐融融、美妙之至”的一件令人赏心悦目的好事。 1在“三角形的高”一课里，黄爱华老师非常巧妙地将“三角形的高”转化成了“寻找最佳路径取花”的游戏。学生寻找的路径可能是千差万别的，但是学生通过猜想、验证并与其他同学的方案进行对比之后，一定会找出“最”佳的路径来。在学生津津乐道之时，在不知不觉之中，建立起了“三角形的高”的概念，在他们的脑海里留下了“永不消失的三角形的高”。2在“角的认识”一课里，黄爱华老师将“角的认识”活灵活现地转化成“踢足球”游戏，在老师的引领之下，学生不仅对“踢足球”有了更深刻的认识：“精准的射门，源于角的把握”，更重要的是让学生体验到：“数学无处不在，无处不有”。这样

7、教学，合情合理，堪称绝妙之极。从游戏与故事中选择教学内容，源于黄爱华老师超强的变通能力与创新能力。 (三)从教材重组中来 教材上的教学内容是一个样本或是一种引子。如果原封不动地拿来照抄照搬，不但缺乏新意，而且与学生的生活实际“相去万里”，在不经意间人为地给学生的学习设置了障碍，失去了数学教学应有的活力。优秀的教师往往对教材的内容进行艺术加工与再现，使教材内容变得生机勃勃，以此来营造一种恰如其分的教学情境。 1在“比较复杂的求平均数应用题”一课里，黄爱华老师不是一开始就将教材上的教学内容全盘托出，而是采用了层层递进、娓娓道来的叙述手法，对教材的教学内容进行了艺术加工。先引导学生学习基本的求平均数

8、问题，在此基础上巧妙地变换条件与问题，使学生在层层递进的情境中理清知识的来龙去脉，在不断变化的情境中感受变与不变的真谛。 2在“体积”一课里，黄爱华老师打破教材的编排体例，不是直接出示几个体积大小不同的物体让学生进行直观感知(这样的做法当然可以让学生很直接地辨析出物体的大小，但对于理解“空间”这一概念其实是一种苍白无力的感觉)，而是通过一组具体形象的实验，达到了异曲同工之妙。用这样的方法引领学生去理解“空间”这一概念，效果就不言而喻了。 对教材进行艺术加工与重组，源于黄爱华老师“心中装有无字书，目中皆为社会人”的教学理念。 二、教学方法取之有理黄爱华老师的课堂教学方法，可以将其浓缩成一句话：引

9、人人胜的问题情境、激情四射的探索研究、意犹未尽的实践延伸。 (一)引人人胜的问题情境 常言说，良好的开端是成功的一半。教学实践也证明了这一点。问题情境创设得好，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生创新的火花，使学生积极思考，勇于探索，主动地投入到对新知识的探究之中，并获得一定的发展。 在“百分数的意义和读写法”一课里，黄爱华老师精心设置了“绍兴黄酒”与“足球比赛”的问题情境，让学生置身于现实生活之中，让知识产生于经验世界之内，营造了一种现实而富有吸引力的学习背景，有效地激发了学生参与认知活动的积极性。 在“循环小数”一课里，黄爱华老师用“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对

10、小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚”这样一个有趣的童谣作为“开场白”，形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛，使学生一下子进入了最佳的学习状态。听故事、讲故事，不但激发了学生的兴趣，而且使学生在欢声笑语之中初步感知了“无限不断重复”等概念中重点词的含义，起到了分散教学难点的作用。 (二)激情四射的探索研究 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的充满生命力的探究过程。在此过程中，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，并在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，分享自己和他人的想法。 1让学生动手操作。 听过黄爱华老师课的人都会发现，他的每节课中都有大量便于学生操作

11、的内容。如在“游深圳野生动物园”中设计了“价格计算单”；在“三角形的高”中设计了“看谁先摘到花”；在“长方形、正方形”中设计了“涂色、对折”；在“一个数除以分数”中设计了“必须将手中的纸条对折几次之后，才能用手中的尺子一次量出这张纸条的长度”等。通过让学生动手操作，更好地促进了学生对数学知识的理解。 2促使学生进行独立思考和自主探索。 给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题、解决问题。这是黄爱华老师在教学中的“保留节目”。如教学“两位数与11相乘的速算法”，一开始让学生给老师出题，学生发现老师竟然“对答如流”。这时学生会产生疑问：要么就是老师把结果都背下来了，要么就是一定有什么

12、秘密。学生通过讨论一致认为：老师不可能把那么多的结果都记下来，老师肯定有“窍门”。在发现了“两位数与11相乘”一定有“窍门”的基础上，学生通过自主探索、师生的合作交流、动手实践，步步为营，最后觅得了“真经”两头一拉，中问相加，满十进一。 (三)意犹未尽的实践延伸 当我们的课堂教学活动行将结束之际，并非宣告学习活动“就此打住”，也并非预示着布置些习题练一练、安排些作业做一做就索然无味地“草草收场”。优秀的教师总是在此时此刻千方百计地为自己的课堂教学添上重重的一笔，激起学生思维的涟漪，让学生产生一种“欲罢不能”的持续探究的态势。 在学习完“约数与倍数”后，黄爱华老师面对全班同学，从容地说：“同学们，快要下课了，我们一起来做一个游戏，这个游戏的名字叫动脑筋离课堂，游戏的规则是这样的：老师出示一张卡片，如果你的学号数是卡片上的数的倍数，你就可以走出教室了。走的时候，必须先走到讲台前，大声说一句话，再走出教室。你说的这一句话，可以是几是几的倍数''几是几的约数或几能被几整除其中的任意一句。”新颖有趣的游戏，巩固了知识，检查了效果，还进行了纠正错误和个别指导，一举多得。这比简单地布置一些习题或作业，效果不知要好多少倍! 在学习完“统计图”后，让学生调查： 第