五年级语文上册第一单元2《珍珠鸟》教学设计（画面感悟）冀教版

1、精选珍珠鸟教学设计（画面感悟）教学目标：1、正确认读8个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。2、把握课文内容，了解珍珠鸟变化的过程和原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界。3、有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会“信赖，往往创造出 美好的境界”意蕴。教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。课时安排：23课时。教学设计：第一课时一、谈话导入，出示课题。1、教师：课下，通过你们观察一定了解了养在鸟笼里的小鸟生活状况，也知道了主人是怎样喂养小鸟的。谁来说说自己的收获。学生畅所欲言谈自己的观察与感受。教师

2、：真好！朋友送“我”一对珍珠鸟。我把他们放在一个简易的用竹条编成的笼子里，笼内还有一些干草。大家想看看吗？板书：真好！2、教师出课件示珍珠鸟的图片，学生根据自己查阅的资料介绍珍珠鸟。教师板书：珍珠鸟3、学生读题目说自己的体会。二、初读课文，整体感知。1、交流预习。（1）自由读课文，边读边想，作家冯骥才笔下的珍珠鸟有什么特点呢？（2）学生文中找出相关的词语、句子，在老师的指导下朗读这些句子，体会珍珠鸟的小巧，活泼可爱的特点。胆子小这是一种怕人的鸟啼叫声小从中传出笛儿般又细又亮的叫声小巧小嘴，小脑袋，小红爪作者称它为“小家伙”。（教师适当总结）（3）教师指名学生按自然段读课文，学生评价。（4）学生

3、在读通读流利的基础上，默读课文，用心灵静静地体会，从文中读到了什么？学生可以谈自己的感受。学生说这篇文章主要写了什么。（文章写了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。）2、在交流的基础上，引出要解决的问题。（1）通过学生的回答，自然引出“怕人的珍珠鸟胆子怎么越来越大了呢？”的问题。引导学生边读边想，怕人的珍珠鸟胆子怎样一步步变大的。学生读文，找出具体的语句，也可以用自己的话说。（找出：“我呢，决不掀开叶片往里看”、“我不动声色地写”、“我不管它”教师即兴短评）3、学生用自己的话，或者借助课文说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的，进一步感知全文的内容。4、有感情地读课文

4、，边读边想象画面，感知和谐的美。（1）小家伙的爸妈生活环境的画面。（2）小珍珠鸟“远远观望”的画面 。（3）“我不动声色地写，享受着小家伙亲近的情谊图。（4）小家伙竟赖在我身上睡着了的温馨画面。三、紧承信赖，细品画面感悟。（一）探究人是如何赢得信赖。（二）研读小鸟时如何理解信赖人的。预设点：探究人是如何赢得信赖。交流：1、找出相关词句体味，感受作者对珍珠鸟的关爱与呵护。（1）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上（2）我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐伸出小脑袋瞅瞅我。（3）我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动他们抓住 “长长的、垂蔓、蒙盖、很少扒开、决不掀开”等词

5、语，体会作者的关爱；抓住“鲜红、小嘴伸出来渐渐伸出小脑袋”体会珍珠鸟的与作者有陌生熟悉的过程，感受珍珠鸟对作者一点点的亲近。2、指导学生读句，并在朗读中体会作者小心翼翼地呵护珍珠鸟。3、假如你就是这只小珍珠鸟，每一次亲近，心里是怎么想的？并在此基础上再次指导朗读。4、假如作者不这样用心的做，又会呈现怎样的情况？以此来体会这种怕人的鸟作者是用心在呵护。5、有感情地朗读相关的段落，体会作者用心的呵护，感受珍珠鸟一点点的亲近。第二课时一、复习导入。1、指名读文章的（17）自然段。2、教师：只因为作者对珍珠鸟的喜爱，所以百般呵护，为它们营造了幽静而安全的家；只因为对珍珠鸟的喜爱，所以小心翼翼地悉心照料

6、着，正因为这份用心的，所以它们一天天熟悉起来，一天天亲近着。二、承接信赖，细品画面感悟。研读小鸟时如何理解信赖人的。交流学习：1、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳装的来回摇动跟着逃到画框上去了（1）学生边读边想象画面，通过珍珠鸟的活动范围的变大，以及三个“一会儿”的情态描写，体现小珍珠鸟亲近作者。（2）从珍珠鸟的不同情态来理解“神气十足”这个词语。师生合作读，自由读体会珍珠鸟的可爱以及作者细腻的描写。2、渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上它显示离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近3、我

7、不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意4、这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子（1）紧紧扣住珍珠鸟的具体亲近我的表现“离我较远一点点挨近喝茶瞧反应啄笔尖啄手指”，展开合理想象，“小珍珠鸟”与“我”进行心灵的对话。 （2）读文细品鸟的“落、喝、跑、绕、啄、趴、睡”等动作，体会小珍珠鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的过程。 “我”的“不管”“微微一笑”“抚一抚”等态度，以及鸟爸爸、妈妈的再三呼唤中，一步步感受鸟对人由“怕”到“亲”再到“恋”。（3）课件打出“它居然落到我的肩上。这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”这一人鸟和谐相处的状态，三、再品画面，领悟主旨。1、教师：

8、这幅画面、这份情感打动了同学们，而身临其境的作者看着这可爱的小家伙，笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤：信赖，往往创造出美好的境界。学生齐读，教师随机板书：信赖，往往创造出美好的境界。教师过渡：小鸟和“我”创造了“信赖”的境界，那么大鸟呢？朋友送“我”这对关在笼中的大鸟，“我”觉得真好，大鸟也这样觉得吗？（板书：真好）2、探讨人与大鸟的“信赖”。（1）找出描写大珍珠鸟心情变化的句子，想想大鸟为何那样做？小家伙在屋子四周活动，玩得特别开心的时候，大鸟“在笼里生气地叫”大鸟生气的原因就是，自己的孩子不知道人的可怕。当小家伙贪玩，晚上忘记回到笼子里的时候，“天色入暮，父母再三呼唤”抓住“生气、再三呼唤”等词语在读中感知大珍珠鸟的心灵世界。（2）可以结合生活实际谈鸟儿内心呼唤的是什么，也可以结合第一段的内容说。（3）根据自己的理解写关于“信赖”的格言。信赖，是_。信赖，往往_。（学生畅所欲言）教师：其实信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的宽容、互相的尊重；只要我们在心中种下一粒信赖的种子，就会拥有真诚的乐园，美妙的世界。让我们善待身边的每一个生灵，就会看到它们天性的美丽与欢乐。但愿有一天我们漫步原野时，飞倦的小鸟会在我们的肩头小憩。振翅翩然的蝴蝶会在我们的发际起舞让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱可爱的生灵们，让爱相伴而行，那么世界必将花香弥漫四、拓展