【“不拘一格”的音乐课堂与小学生音乐兴趣的培养】小学生兴趣课堂

1、本文格式为word版，下载可任意编辑【“不拘一格”的音乐课堂与小学生音乐兴趣的培养】小学生兴趣课堂 在课改实践中,我熟悉到爱好对于同学学习音乐是非常重要的。那么如何去引导、培育、进展同学的音乐爱好,如何在课堂教学中恰到好处地激发爱好,让同学变苦学为乐学,带着这些问题,我在音乐课堂教学中进行了一些实践探究。 一、特长展现,激发音乐爱好新课程标准指出:“爱好是学习音乐的基本动力,是同学与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”美丽的音乐、动人的故事、老师到位的示范、适时的鼓舞都是激发学习爱好的良好手段。但一时之触动并不能使同学对这门课保持长期的爱好,为了让音乐课成为同学的最爱,必需让它

2、有优越于其他课程的地方。爱表现是学校生的天性,而音乐本身是一门需要表现的艺术,所以二者结合立即成为音乐课的优势。特长展现恰好体现了这一优势,许多同学在课外学习了各种音乐特长,如器乐、舞蹈、声乐等,却没有展现的机会,所以每节课拿几分钟让他们来进行特长展现,让他们享受到胜利的喜悦,同时为有音乐特长的同学供应了学习和展现的机会,增加学习动力。同学们希望着一周两次的音乐课,希望着早日轮到自己。这种迎合同学表现欲的教学手段,可以在教学的各个环节中加以利用。二、利用爱好小组,培育音乐爱好课堂上可以让同学按爱好来组成学习小组,自己组织开展活动。在这种学习形式中,同学的音乐爱好得到提升,音乐技能得到提高,在互

3、学实践中个人的爱好又得到了拓展。例如:乐器小组讨论为歌曲配伴奏,同时还能讨论编配技巧。课堂上他们还可以自己学着制作乐器,用各种材料制成不同外形的串铃、鼓、沙锤等,虽然这些手工品看起来很粗糙,但到处折射出他们的才智。节奏小组在查找歌曲中节奏难点的同时还得想一想用什么方法才能教会其他同学。他们从同学自己的角度考虑学习的方法,进而在同学间产生共鸣。另外,还可以组成唱歌爱好小组、舞蹈爱好小组、配乐朗诵小组等。有了这些爱好小组的参加,音乐课堂就变成了一个立体的学习空间。三、嬉戏运用,诱发音乐爱好对于低班级的同学来说,嬉戏是他们乐此不疲的活动,老师应很好地利用低班级学校生特有的对集体活动的热衷和乐观参加的

4、热忱,将学习内容与多样活泼的嬉戏结合在一起,让同学在共同完成嬉戏活动的过程中体会集体的分散力,共享胜利的喜悦。在一个个快乐的嬉戏中,同学们不但伸展了肢体,激发了丰富的想象力和表现欲,并为自己融合在一个时时闪烁着制造火花的大集体中而感到热忱高涨,爱好盎然。如在课上训练听觉力量时可设计“听听这是什么乐器声”的嬉戏:在帷幕内打击、演奏不同音色的乐器(或利用电子琴),让同学们来猜。低班级可选用音色差别较大的乐器,中高班级可选用音色差别较小的乐器,或利用电子琴音色库所包含的各种弦乐和管乐。这样,同学们不仅把握了乐器学问,了解到各种乐器表现不怜悯感的功能,而且大大提高了听觉力量。又如,学习五线谱时,可设计

5、“跳五线谱”嬉戏:在地上画好五线谱,编一首简洁的曲谱,让同学唱出音名的同时,用脚在地面的五线谱上,踏住这一唱名的音位。这种嬉戏动口、动脚又动脑,有利于同学们快速把握五线谱,同时诱发其音乐爱好。四、电教多媒体手段,提高音乐学习爱好低班级同学的年龄小,阅历有限,生活中的形象再现做得越明显越详细,对他们的思想影响才会越剧烈。例如在学习乐理学问的时候,同学往往感到乏味无趣,老师在教授这部分学问时也感到头疼无奈。那么如何使乐理学问的教学变乏味为好玩呢?使用电教多媒体手段进行形象化教学就是一个好方法。如学校音乐课本第一册的音乐观赏欢乐的小熊猫,就可以这样处理:边放音乐,边利用多媒体播放小熊猫的形象,使同学

6、在观看的过程中,充分绽开想象的翅膀,洞察深层的意境:动物是人类的伴侣,我们要细心爱护他们,和动物伴侣好好相处。让同学在理解音乐概念的同时,也真正体会到音乐概念的内涵。由此可见,充分利用好多媒体教学,给音乐课注入活力,可以大大提高同学学习音乐的爱好。五、制造美的情境,激发同学学习爱好音乐教学就是要努力使每一个同学都能感受到生活的美妙、人性的美妙。在低班级同学音乐课上,他们更是想用动作来表达情感,因而,为歌曲编配动作,通过音乐形象创编故事,边唱边表演就成为同学最喜爱的一种教学方式。特殊是在遇到歌曲是详细的并易于动作表现的时候,应尽量让同学自编动作来学习感受。例如:学习洗手绢一课时,歌词是易于用动作来表现的。像“红太阳”,很多同学都用双臂斜上举来仿照太阳的样子;唱“妈妈洗衣我也来”这一句时,同学会用挽袖的动作来表示等;当把这一系列的动作贯穿起来做时,由于同学对自己编创的动作特殊有感情,以情带声,歌曲也就会唱得特殊投入,效果也特殊好。这种把同学自己对音乐的理解编成小故事的教学方法,对激发同学音乐学习爱好有事半功倍之效。总之,音乐是美的艺术,它会使人们的心灵变得更加高尚,更加纯净。在教学中,老师不要过分苛求有些同