[高三毕业班地理教学工作总结]高三地理教学工作总结

1、本文格式为word版，下载可任意编辑高三毕业班地理教学工作总结高三地理教学工作总结 高中地理选修课程作为地理新课程的重要组成部分,有其重要的存在价值。地理选修课程的有效实施不但能进一步推动并实现地理素养训练,更能满意同学共性化进展的需求。下面是我整理的一些关于高三毕业班地理教学工作总结，供您参考。 高三毕业班地理教学工作总结.一 一、依纲教学，明确复习方向 作为高三地理老师应仔细学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题讨论，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。 二、立足课本，夯实双基 在教学过程中要注意学问点的落实和学问网络的构成。这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出力

2、量立意，重在考查学科的学问主干、基本原理和规律，以及地理理性思维规律和学问运用力量。力量是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础学问和基本技能，很难获得高分。 三、合理支配复习时间 高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的挨次梳理学问，形成学问网络，这是重点，一般在其次年的三月初完成，要"扎扎实实'，不行盲目追求进度;其次阶段是专题复习，打破常规的章节，对学问进行重组，寻求联系，侧重于力量的培育，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的预备。 四、加强学问的归纳整理，形成学问体系 教学理论的讨论表明，建立完整的学问结构体系

3、要比把握大量详细的零散学问更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于把握学问的细节，而忽视了对学问结构整体上的理解和把握。由此使获得的学问难以成为今后深化探究的基础。 在学问整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、推断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深学问的理解、强化记忆，同时也可以发觉问题、弥补漏洞、订正错误。 在对基本原理、规律的探究、发觉、归纳和应用的过程中，还要留意多思、敢问、善问?可预备一个问题本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。 五、落实基础，突出

4、主干，留意与学校地理学问的有机结合 基础和主干学问是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生学问的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。 对于基础和主干学问的学习和把握，不是要死记硬背，而是要深化理解和详细应用。高考试题往往通过大量引用课外学问和丰富的.素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查同学的力量。但是无论如何，其考查的落脚点仍旧是地理学科的基础和主干学问。所以我们必需抓住各部分的基础和主干学问，查找各部分学问与其他

5、学问的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。 在重点复习高中系统地理学问的同时，还要正确处理好初高中地理学问的有机结合。初高中地理学问是一个完整的学问体系，只要高中地理中涉及到的学校地理学问，都应当把握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与学校区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾学校地理，当涉及到相关学校地理学问时要进行串联复习，并落实到区域图上。 只有把详细的地理事物或现象落实到详细的区域中，才能更深刻地理解它产生的缘由、特点，猜测它的进展变化趋势。如复习"地球运动'时，就应把学校的"时区和日界线'融入其中，复习&qu

6、ot;地壳运动'时应一并复习学校"地形和地形的变化'等等。 通过这样处理，不仅使初高中地理学问紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理学问的力量。可见，抓住多角度观看地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理学问学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和规律思维力量，拓展思索与解答地理问题的深度与广度。 六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高熟悉水平 从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要讨论分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕"描述、概括、理解各种地理事物的

7、空间结构联系和进展变化过程'、"熟悉重要地理事物的名称和空间位置'等力量要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、推断等都是在考查同学的空间力量。因此，在高考地理复习中要特殊注意空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。 高三毕业班地理教学工作总结.二 光阴似箭,劳碌而充实的高三教学已经结束,回顾这一年的教学将有利于我的专业进展,由于反思是老师成长的阶梯。 这一年是自己的教同学涯中最辛苦也是压力最大的一年,这种压力来自.,学校和我自身,功夫不负有心人,在师生的共同努力下,在全部的地理统考中,所任教的两个班的地理成果都在同类学校中名列前茅,在高

8、考中的地理平均成果超过了市区平均成果。所任教的两个地理班的本科达线率都大大超过了预定目标。反思这一年来的教学,觉得有如下收获。 一、认清形势,把握动态,优化复习教学。 面对高考模式变化,复习时间削减以及我校地理学科同学整体基础较差等实际状况,切实了解学情,把握高考动态,讨论地理教学大纲,考试说明,高考试题评价报告以及近三年来全国,江苏,广东,上海高考试题(包括春季高考题),明确地理学科复习目标,方向,重难点和方法,细心支配复习方案,优化复习教学,切实提高复习课堂教学的效果。 详细来说,首先是要把考试说明中学问点,力量点与教材结合起来,将考试内容与考试要求结合起来,确定每一单元复习的主要内容和所

9、需时间。其次,弄清晰各学问点的考试要求,精确把握识记,了解,理解,应用,综合的界限,对高考中降低要求的,新教材删除的,非主干学问,坚决不拔高,对重点内容,要保证时间重点投入,进行必要的拓宽深化,联系实际,举一反三,融会贯穿。 坚持扎扎实实夯实基础,循序渐进抓力量,提优补差促中间,全面提高推动率的复习教学思想,做到起点低,要求严,方法活,训练实,力量强。 二、夯实三基,查漏补缺,优化课堂教学。 优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证。查漏补缺,夯实三基,是提高同学力量,促进同学全面进展的关键。 关心同学梳理学问,形成网络,使书本学问系统化,结构化,以加深对学问的理解及学问之间的内在联系的把握

10、。 通过全面,系统复习,进行查漏补缺,综合应用,关心同学进一步巩固和娴熟把握大纲规定的基本学问,基本技能以及基本思想和方法。 关心同学揭示规律,总结方法,进一步提高运用学问分析问题,解决问题的力量。复习课时精讲精练,所选题目必需有基础性,启发性,代表性,综合性,做到少,精,活,度,一般以中档题为主,能够牵一发而动全身,以开阔同学的思路,每做一题都使同学有新的收获,新的体会,新的提高。 三、传授方法,教导迷津,提高复习效率。 指导同学把握地理学科的复习方法,既可以提高复习的效率,又能增进同学的学习力量和学习爱好。复习时可用以下一些方法:借助地图记忆,通过理解记忆,通过比较进行记忆,通过列表进行记

11、忆,通过缩略进行记忆,通过编织学问框架结构网进行记忆,通过图像进行记忆,通过对某些地理内容给予特别的意义进行记忆,通过编歌诀进行记忆,抓住特征进行记忆。 四、分类化归,突出重点,上好试卷讲评课。 (1)贵在方法,重在思维。培育思维力量是贯穿试卷的讲评过程,使同学的思维力量得到进展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到强化。 (2)分类化归,集中讲评。讲评试卷,实行分类化归,集中讲评的方法。涉及相同学问点的题目,集中讲评,这样做可以强化同学的分归意识,使他们对这些学问点的理解更深刻,印象更剧烈。形异质同的题目,要引导同学举一反三,多角度,全方位思索问题。形同质异的题目,要引导同学比

12、较异同,防止思维定势产生的迁移。 (3)照看一般,突出重点。讲评试卷对有些试题只需点到为止,有些试题则需要认真解剖。对那些涉及重难点及力量要求较高的试题要特殊照看;对于同学错误率较高的试题,则要对症下药。试卷讲评前,对每道题进行细致地统计分析,对错误缘由进行精确地分析,对每道题的讲评思路细心地设计。 (4)评后反思,适度拓宽。每次考试后,准时要求同学整理错题集,引导同学做进一步的反思和探究。 高三毕业班地理教学工作总结.三 高考已经结束，成果已经公布，一切都已经尘埃落定。回顾一年高三教学和高考试题及同学考试结果，虽有得意之处，但也留有些许圆满。 一、得 1、有一个较完整的复习方案。在复习过程中

13、，有一些转变，但总体是根据方案执行。使得复习每一节课、每一阶段老师和同学都很明确，简单达成统一的目标。 2、脚踏实地，走好每一步。把基础学问列成菜单，支配到天，每天都有任务，每天都要完成任务，加强落实，不放过一个学问点，不让一个同学掉队。在这个过程中，发挥学习小组的作用，组织同学进行小组布置任务，小组检查。坚持不懈。 3、课堂开展小组探究。高三学习要求有深度，有广度，小组探究可以开拓同学思维，相互借鉴。我的上课模式是，之前布置学习任务，小组检查;课堂提出问题，老师选择共性学问和易混点进行重点讲解;其他问题有小组探究解决;小组先合作探究，然后课堂展现，在展现过程中，鼓舞同学大胆质疑;针对一些重要

14、的学问点，老师进行引导，使探究活动不断深化。探究之后布置针对性的练习进行课堂效果检测。最终布置下一节的学习任务。 4、注意一题多解。对于好的试题，精讲精练。在网上搜寻一些经典题目及相关题目，对比课本学问点，步步深化，步步为营，把一些题型讨论透彻。只有这样，同学才能举一反三，学问的迁移力量才能真正提高。 5、注意试题讲评。讲评要找到不足，还要给出相应的解决措施。一练中消失以下问题 (1)、综合分析问题的力量较弱 比如第27题从经纬度上不能定位同学就不会从图上所给的另一个信息等降水量线的特征来分析问题第28题一看到表格中的西北部、东南部就简洁地按思维定势想到我国的西北部、东南部以致于将答案错误答成

15、温带大陆性气候和亚热带季风气候的不同不会综合利用经纬度和等高线的学问精确推断区域。另外利用 4 等高线数值推断地形类型的力量也欠佳。 (2)、不关注日常的生产、生活以及身边的地理学问 如不知道伊洛河在哪里第29题把日期等值线看做为油菜花开的天数以题论题根本不考虑油菜花开的时间长短会相差那么多。 (3)、地理概念、地理规律和原理不能精确把握并应用 如不知道什么是生态破坏农业类型与土地利用类型、农业地域类型分不清水文特征不知道从哪几方面进行描述农业区位因素分析不会反过来应用等。 (4)、区域定位仍旧是弱势 如5-7、8-9、27、28题错误之处关键在于没有精确推断出图中所给的地区从而导致一系列的错

16、误消失。 (5)、试题答完后不检查 在试卷答案中消失少字、多字、错字、别字、语言不通顺等问题较多假如答完后略微扫瞄一遍就不会消失这些低级错误。 (6)、答案中学问点重复或不知道绽开答题 如30题4小题有的同学围绕调整产业结构答了几点结果只能得一个要点的分数。29题2小题区位因素只答地形、气候、水源而不绽开答地形、气候、水源怎么样导致不得分。 二、失 1、课堂容量保证不了。有时一节课只解决一个问题，只是原方案不能正常进行。所以课堂需要进一步细化，尽量支配得更合理，更科学，更有效。 2、培优补差不能很好坚持。培优补差对高三尤为重要，肯定要有详细的时间支配，并且要坚持不懈。在实施过程中，由于没有详细的时间支配，所以培优补差经常由于开会或别的事情影响而被迫停止。这也直接造成考试优秀率偏低、尾巴较大的结果。教训深刻! 3、规范训练要求不够。规范答题很重要，只有规范答题