五年级语文下册第七单元26灰椋鸟教案设计苏教版

1、精选苏教版五年级下册灰椋鸟【教材分析】灰椋鸟是一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇记事写景的散文。课文写了作者和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象和入林后的热闹非凡的场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情。文章第二部分是重点内容，它通过优美的语言和丰富的修辞手法、句式营造出了灰椋鸟归林和入林后的壮观景象，为读者创造了赏心悦目的奇特景象。作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，情真意切，情理贯通；拟人手法和反问句的妙用，值得读者细细品味和体会。【学情分析】学生在之前的学习之中，掌握了一定的阅读知识和方法，已经

2、形成了一定的阅读能力。但是学生对于反问句的用法仍然不是十分熟悉，所以，教师要根据这一情况，巧妙地设计教学，使学生有机会学习和理解反问句的用法。【教学策略与设计说明】语文课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此，我在教学中，力求通过自读、互议、多思等教学环节，让学生体验课文所描绘的情景，启发学生进行多角度的理解和感悟，与文本进行深入对话，实现与作者心灵的碰撞，这节课，以学生自读自悟、教师引导为主，主要让学生通过领会并欣赏灰椋鸟归林以及它们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的

3、兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。在教学中尊重学生的主体地位，注重培养学生发现问题，探究问题，解决问题的能力，【教学目标】1.学会本课生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文35自然段。在老师的指导下的会用“好像又像、似如”造句。3.理解课文内容，重点读好灰椋鸟归林时的场面的描写，感受其声势之壮观，理解植树造林的意义，懂得鸟是人类的朋友，形成对鸟类、对大自然的热爱之情。【教学重点】读好描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者是如何进行细致的观察和合理的描写的，体会作者表达的思想感情。【教学难点】对课文中三个反问句进行研读，体会其表达的

4、效果。了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：揭分钟示课题，导入新课自读课文，扫清字词障碍再读课文，初步感知内容讲读课文第一段指导生字书写布置作业第二课时：复习导入，引入新授精读第二段讲读课文第三段总结课文布置作业【教学过程】第一课时：教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、揭分钟示课题，导入新课。（约5）1.谈话导入： 同学们，你们都见过什么鸟？你最喜欢什么鸟？能用语言来描述一下你喜欢的鸟的特征吗？2.幻灯片出示灰椋鸟图片：你们知道这是什么鸟吗？你觉得这鸟这么样？（学生回答）3. 揭示课题： 现在就让我们跟随一起

5、走进课文，看看在作者的眼里，灰椋鸟是什么样的。4.教师板书课题。1.回想自己所见过的鸟，并用语言描述自己喜欢的鸟的特征，与同学交流。2. 观看教师播放的图片，观察灰椋鸟的特征。3. 在教师的引导下进入课题。4.在笔记本上书写课题。注意“椋”的读音和笔画。让学生回想自己所见过的鸟，并用语言对其特征进行描述，可以让学生联系生活经历，提高语言表达能力，并且在教师播放灰椋鸟的图片时，清晰地观察到灰椋鸟的特征。二、自读课文，扫清字词障碍。（约12分钟）1.自由轻声地朗读课文，要求：（1）读准生字的字音，认清字形，读顺句子，读通全文。（2）边读边划出生字新词和不理解的词语，查字典或联系上下文解释不懂的词语

6、。（3）在文中划出不理解的句子，并试着与同学讨论。（4）边读边思考，课文重点写了哪些情景？初读课文给你留下了怎样的感受？2.检查自学情况（1）幻灯出示生字词语，指名读生字词语。并进行词义的质疑。教师正音和解读学生的疑惑。杉树 地毯 槐树 栖息 熟悉 深涧扑棱棱 灰椋鸟 翘首遥望 互相应和郁郁葱葱排空而至 浩浩荡荡 翩翩起舞 百鸟争鸣 呼朋引伴（2） 指名分段朗读课文，教师进行朗读指导，帮助学生读通读顺长句。1. 按照教师要求轻声朗读课文，做到：（1） 读准字音，认清字形，读顺句子，读通全文。（2） 在文中划出生字新词和不理解的词语，并借助工具书解释其含义。（3） 划出不理解的句子，与同学讨论。

7、（4） 思考教师提出的问题。2. 检查自学效果。（1） 朗读生字词，针对不理解的地方向教师提出的自己的质疑。（2） 分段朗读课文，根据教师的朗读指导读通句子。提高学生的自学能力和有效使用工具书的能力。让学生通过自己的努力基本掌握基础知识，读准字音，理解字词，读通全文，对课文有大致的理解。在这一环节之中，学生处于完全的主动地位，教师作为引导着导引这学生发现问题，解决问题。三、再读课文，初步感知内容。（约10分钟）1.教师带领全班齐读课文。2.交流：再读课文，思考课文主要描写了怎样的情景？（灰椋鸟归林时的情景和入林后的情景。）3.找出描写这些情景的句子，读一读，并说说你的感受。4.课文除了描写灰椋

8、鸟归林时和归林后的情景，还交待了什么？请据此为课文划分段落。（交流，尝试给课文分段，并概括课文段意。第一段（1）：写“我”决定去看看灰椋鸟。第二段（25）：写灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。第三段（6）：写“我”归来时的感想。1. 全班齐读课文。2. 思考并交流讨论课文主要描写了哪些情景。3. 在文中找到这些情景并认真朗读，与同学交流自己的感受。4. 根据教师的提示和指引为课文划分段落并概括段意。对学生进行引导，帮助学生一步步分析课文，加深对课文内容的理解。让学生为课文划分段落，可以提高学生的分析能力和阅读理解能力，能够在阅读课文之后有一个比较清晰的认识，为课文的精读做好准备。四、讲读课文第一

9、段。（约10分钟）1.默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？请在文中划出相关句子。2.灰椋鸟有哪些特征？3.思考：是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？请在文中找到原因。（看了视频，再也忍不住了。）4. 作者为什么子啊看了视频之后就抑制不住内心的激动想要去看灰椋鸟呢？你能想象视频都播放了哪些内容吗？5. 指名学生回答上述问题。6.指导全班有感情朗读第一段。1.默读第一段，思考教师提出的问题，并在文中划出相关句子。2. 在文中划出有关灰椋鸟特征的词语。3. 认真阅读课文，找到使“我”的想法改变的原因。体会“再也忍不住了”的那种迫切的心情。4. 思考为什么作者在看完视频后就“再也忍不住

10、了”的原因，想象视频播放的内容，并与同学讨论交流。5. 回答问题。6. 有感情地朗读第一段。让学生对视频所播放的内容进行联想和想象并进行讨论，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。与此同时，又可以使学生存疑，激发学生探究的意识，为下节课的更有效地学习提供有礼条件。五、指导生字书写。（约5分钟）1.教师板书生字词，强调笔画顺序。2.学生进行生字书写练习，教师巡视指导。3.学生上台板书，师生评价。1.认真观看教师书写生字，注意笔画顺序。2.自由练习生字书写。3.上台板书。使学生养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。六、布置作业。（约3分钟）1.完成描红，抄写词语。2.熟读余下课文，思考课后

11、题。1.描红，抄写词语。2.熟读课文，思考课后题。巩固生字知识，并熟悉课文，为课文精读做好准备。板书设计26. 灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背没有什么兴趣再也忍不住了（迫切地想去看）杉 毯 栖 棱 涧教学反思鸟是学生生活中比较常见的动物，小学生天性又是喜欢小动物的，因此，在教学这篇课文时，让学生联想到生活，可以帮助他们更好地理解课文。通过这节课的教学，我体会到：学生的主动性和积极性对于他们学习效率地提高具有重要意义，教师在教学时必须尊重学生的主体地位，注重对学生主动性的关注，培养他们在学习过程中的主动意识，培养他们乐学、善学的意识。第二课时教学环节导案学案设计意图/微课设计指导1.复习导入，引入新授

12、。（约5分钟）1.检查生字词读音和含义。2.指名学生朗读课文3.提问：作者对于灰椋鸟的态度发生了怎样的改变，为什么发生了这样的改变？4.导入新授：通过上节课的学习，我们已经对课文有了一定的认识，下面，我们就继续学习这篇课文，去感受一下灰椋鸟给作者带来了怎样的心理感受。1.朗读生字词、解释词语。2.朗读课文。3.回答教师的问题。4.认真听教师的导入语，进入新内容的学习。检查所学知识是为了帮助学生巩固基础知识，增强记忆，对所学的内容进行回忆，是为更好地进入到新内容的学习之中做准备。二、精读第二段。（约20分钟）1.认真默读本段，思考并回答下列问题：（1） “我”是在什么时候去林场的？（2） 划出描

13、写林场内景色的句子。解释“观察”的含义。（3） 找出第二自然段中的比喻句，并试着自己写成一个比喻句。（4）作者用三个自然段写了灰椋鸟归林的情景，你能用自己的话或者小标题概括一下每一段的内容吗？（3）你喜欢那一段所描写的情景？反复朗读，并把你的感受记录下来。（以下对描写灰椋鸟归林的三个自然段分别进行精细地解读。）2.解读第三自然段：在幽静的林内，“我们”看到灰椋鸟开始归林时是什么样的心情？请在文中划出关键词语。（忽然、翘首遥望惊喜！）3.解读第四自然段：灰椋鸟归林了，作者是按什么顺序来描写灰椋鸟归林这一情景的？请在课文中画出有关的词语并针对幻灯片出示内容进行填空。幻灯片出示填空题：从“一开始”写

14、到“几分钟”。从“一小群一小群”写到“_”。从“先回来的鸟”写到“_”。思考：（1）一开始一小群一小群灰椋鸟归林时是什么样子的的？（盘旋、陆续）（2）写“大部队”时，作者用一个词准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，请在文中找出来（排空而至）“排空而至”是什么意思？请在文中划出具体描写“大部队”排空而至的句子。除此之外，还有哪些词表明“大部队”灰椋鸟数量之多？幻灯片出示：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶

15、飞过。指导朗读，把浩浩荡荡的气势读出来。（3）指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？请在文中找出相关句子并大声朗读。用“好像又像”句式造句。幻灯片出示：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。（和谐而热闹，充满亲情，俨然就是一个大家庭）4.解读第五自然段。请认真第五自然段，解释“安眠”的含义，并在文中划出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。找出这一自然段中的比喻句和拟人句，体会其好处。（1）幻灯片出示：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落

16、入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。朗读。这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”和“惊涛拍打岸滩”写的是什么？用了哪种修辞手法？有什么好处？（2）在作者的眼里，灰椋鸟曾经是什么样子的？此刻作者眼里的灰椋鸟又是怎样的呢？为什么会有这样的变化呢？（指名朗读。）5.指导学生背诵第二段。1. 认真默读第二段，思考并回答教师提出的问题。（1） 在文中找出“我”去林场的时间。（2） 在文中划出句子，解释词语。（3） 找出比喻句，自己试着造比喻句。（4） 用自己的话或小标题概括35自然段的内容，与同学讨论交流。（灰椋鸟开始归林浩浩荡荡归林叽叽啾啾联欢。）（5） 反复朗读自己

17、喜欢的句子，并记录感受。2. 学习第三自然段。在第三自然段中划出关键词语，体会“我”看到灰椋鸟归林时激动和惊喜的心情。3. 学习第四自然段。认真阅读课文，看看作者是按什么顺序写灰椋鸟归林的情景的，并根据所找到的内容填空。继续思考教师提出的问题：（1） 在文中找出一开始一小群一小群灰椋鸟归林时的样子。（2） 仔细阅读描写“大部队”归林时的句子，理解“排空而至”的含义，感受灰椋鸟归林时的气势。通过“数百米长、巨大、一批一批、浩浩荡荡”等体会灰椋鸟数量之多。有感情地朗读句子，读出浩浩荡荡的气势。（3） 继续朗读第四自然段的剩余部分，找到描写“先回来的鸟”的句子和“后回来的鸟”的句子。理解“好像又”句

18、式，并用此句式造句。4. 学习第五自然段。朗读第五自然段，找出描写灰椋鸟不愿安眠的句子，并体会比喻句的好处。（1） 观看幻灯片出示内容，体会灰椋鸟叽叽喳喳热闹非凡的场面。体会“飞瀑落入深涧”和“惊涛拍打岸滩”这两句运用的既比喻又夸张的修辞手法，领会这样写的好处。（2） 结合上文，观察作者对灰椋鸟态度的变化，并体会发生这样变化的原因。5.全班齐读第二段，选择自己喜欢的段落尝试背诵。第二段是课文的重点部分，也是学生需要背诵的部，所以，要带领学生对这一部分内容进行深入细致的解读，以便为学生更好地理解课文和背诵课文奠定基础。为了使学生对这一部分内容有更加清晰的认识和了解，在设置问题时考虑到了问题的有效

19、性和连续性，力求所设置的问题能够引导学生对文本进行深入细致的解读，取得良好的学习效果。可以设计一个成语大赛活动，让学生根据自己的所学用成语形容灰椋鸟数量之多。这不仅可以活跃课堂气氛，更可以帮助学生积累成语知识，丰富语言表达。文中运用了很多修辞手法，出现了比喻句、拟人句、夸张句等。据此，可以设计造句比赛活动，让学生运用修辞手法进行造句，从而提高学生的语言运用和表达能力。三、讲读课文第三段。（约10分钟）1.指名朗读第三段，思考：（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？（3）作者的感想中包含着怎样的情感？（4）改写句子：把第二句改为不用问号的句子。2.人类应该如何保护小鸟？发挥你的想象与同学讨论。3.指导学生朗读课文最后一段。1.朗读第三段，思考教师提出的问题：（1）在文中划出“我”的感想。（2）思考为什么鸟是人类的朋友。（3）体会作者的情感。（4）改写句子，体会反问句的用法。2. 发挥想象，想一下保护小鸟的方法，并与同学讨论。3. 朗读最后一段。这篇课文不仅是让学生体会灰椋鸟归林时壮观的情景，也是让学生形成保护小鸟、爱护小鸟的意识，形成他们保护大自然的责任意识，因此设计了 第2道题，为的是让学生对这一问题进行深入地思考