五年级语文上册第二单元7海上日出教案设计语文S版

1、精选海上日出【教材分析】海上日出是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第25自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。这部分是课文的重点。【学情分析】本课的难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。关于难句的理解，学生在五年级就已经知道要联系上下文和生活实际来理解难句。内容远离学生生活的句子、有特殊含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。面对这些句子，要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象

2、成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。【教学策略和设计说明】这是一篇写景的文章，作者描绘了大自然的美丽。所以，这节课的设计一定要围绕着“再现海上日出美丽景色，感悟作者的赞美之情”来展开。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。引导学生在头脑中构思和再现作者所描绘的画面，联系实际去体会作者对于大自然的热爱之情。教学策略可以采用朗读法、默读法、视频播放等。【教学目标】一、学会本课生字词，能正确书写“范围”、“一刹那”、“镶嵌”等词语。二、有感情地朗读课文，背诵自

3、己喜欢的部分。深入品味文章关键词句，使学生感受海上日出的壮观景象以及作者的赞美之情。三、学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。【教学重点】一、理解课文25自然段日出全过程重点词句的含义，领会作者追求光明的精神。二、学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序，体会日出的全过程。【教学难点】本课学习的难点有两处：一处是“这不是很伟大的奇观么？”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。另一处是理解日出全过程的词句，体会日出过程的变化。【教学准备】学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。教师：课前安排学生观察不同天气的日出景象，

4、储备知识经验。准备有关日出音像资料。【课时安排】1课时【教学流程】联系生活，谈话导入交流预习情况初读课文，整体感知四、细读课文，理解内容文本升华，感悟情感【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、联系生活，谈话导入。（约5分钟）1教师板书“日出”，引导学生读读。问：你见过日出么？在哪里见过？2你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？3教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出？”4.请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。这就是本课我们要学习的课文题目海上日出。1.学生追随老师的引导，思

5、考并的回答相应的问题。2.学生齐读课题海上日出。利用谈话的形式引入课文，逐步深入，层层递进，循序渐进的将孩子们引入今天所要讲的内容。二、交流预习情况。（约5分钟）1、同学们在课前都预习了这篇文章，你积累了那些字词？海上日出给你留下了哪些印象？2、看来同学们课前都做了充分的准备，真好！那么作者是怎样来描写海上日出的呢？学生根据课前预习，来思考并回答老师的问题。时间顺序：日出前、日出时、日出后检查学生的预习情况，可以帮助老师明确学情，掌握学生的学习情况。同时又可以督促学生形成课前预习的好习惯。三、初读课文，整体感知。（约8分钟）1、教师：请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎

6、样的印象？ 2、老师读完了，大家来谈谈你有什么感受？那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。1. 在教师范读课文时，学生认真倾听，标出自然段。2.学生畅谈自己的感受。3.学生回归文本，从文中找出巴金在看海上日出时的感受。伟大的奇观从整体上带领学生学习和领悟课文，为接下来的文本细读做很好的铺垫四、细读课文，理解内容。（约16分钟）1、刚才同学们找的很正确。（教师课件出示：“这不是很伟大的奇观吗？”）这是一个什么句子？那这句话是什么意思？2. 句子中“这”和“奇观”是指什么？这一句与题目有什么联系？题目与这一句合成一句话是什么？3. 海上日出到底是怎样的奇

7、观呢？我们来继续学习课文。请大家默读课文第一段。4. 海上日出又是什么景象呢？请大家用你自己喜欢的方式自读课文25自然段，划出自己不懂的句子。5. 现在就在小组交流自己划出的难理解的句子，共同解决。6.小组派代表展示本小组的交流成果。老师对小组展示的成果进行引导和点评。1.学生思考并回答这是一个反问句。意思是“这真是伟大的奇观！”2.“这”指的是海上日出，这一句赞美了海上日出。题目与这一句合成一句话是海上日出真是伟大的奇观！3.学生默读课文第一段。并回答：第一段向我们交代了看日出的时间、地点。这就是日出之前的情况。4.学生开始以自己喜欢的方式来阅读第25自然段，并画出自己不理解的句子。5.小组

8、合作探究，一起解决难句。6.展示交流成果实例：转眼间天空出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。“转眼间”说明时间很短。 “慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。”说明了太阳就要升起来了。微课设计：25自然段是课文的重点部分。为了锻炼学生自学发现问题和合作探究解决问题的能力，教师可以组织大家针对25自然段开展一次研讨会。学生先找出自己不懂得句子，自己解决，解不了然后小组交流，共同解决。最后进行成果展示。在小组展示的同时，老师要进行恰当的引导和点播。在解决学生问题的同时帮助学生梳理出作者的描写顺序以及思想情感。五、文本升华，感悟情感。（约5分钟）通过对文本的细读，大家觉得巴金爷爷对于海上日

9、出是一种什么情感。你是怎么想的？学生自由表达，畅所欲言 文本升华，提升学生的情感领悟能力。六、布置作业（约1分钟）背诵全文七、板书设计海上日出 巴金 日出前伟大的奇观 日出时 对大自然的赞美与喜爱 日出后 八、教学反思教学时，要使学生通过读、想、品、悟，感受海上日出的壮丽景观。能从文中字里行间体会作者热爱大自然，向往光明，奋发向上的激情。老师创造富有激情的教学方法，以学生对文本的体验为主旨，给予学生充分的自主学习和探究的空间，让教学不断成为学生获取知识的过程，而且成为学生获得语文学习乐趣的过程。“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面”。海上日出中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致