一下：左右(乐清)

1、左右一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册P3左右。二、教学准备：1、课件、问题卡片。2、在教室中间空出一条走廊。3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。三、教学目标与策略选择：（一）教材分析：左右是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的 教学内容。数学课程标准要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把 所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体 会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中， 正确理解左右的含义是本节课的重点。（二）学生分析：这部分内容是学生在认识“

2、上、下” “前、后”的基本含义，初步了解 它们的相对性及学会用“上、下” “前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右” 进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。（三）教学目标：1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。（四）策略选择：本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为 一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩 中学，乐中悟。教学流程设计意图活动一：引出“左右”1、学生活动：让两个小组的学

3、生在教室中间的走廊里随意来回走动T说通过生活实例，使学说感受（很乱）7假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，生获取大量感性材容易出事）7你来想办法解决。（有秩序走，靠右走）料，从矛盾冲突到解靠自己的右边来回走动7说说感受。决问题，让学生切身2、引出课题：看来认识左右很重要，它可以帮助我们解决很多感受到认识左右问题，这节课我们就来认识“左右”。的必要性和重要性。活动二：感知“左右”1、用左右手引入，感知自身的左和右。学生常常因左右手配我们每个人都有两只手左手和右手，我们常常用左手和合做事而较难分开体右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。会，因此教师让学生找一找我们身上还有这样分左和右

4、的好朋友吗？充分体验自身的左和你怎样来记住左、右。右，通过游戏的形式，2、学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令让学生在玩中学，在做动作。乐中悟，从而感知左伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；和右，体会到生活中伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；处处有数学。拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3;左手抓右耳，右手抓左耳；左眼眨一眨，右眼眨一眨。3、显示课件（一个背对学生的小女孩），找出这个小女孩的左右辫子、左右手、左右腿、左右身。活动三：体验左边和右边。通过摆一摆，数一数，1、按要求摆学具。说一说，把操作、观教学流程设计意图现在请冋学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、察与语言

5、表达紧密结小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列冋题。合起来。掌握以“谁”从左数尺子第（），从右数尺子是第（）；作标准来确定左边有尺子的左边有（），右边有（）；什么，右边有什么，尺子在（）的左边，在（）的右边。引导学生参与知识形2、请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给成的全过程。“打乱后同桌听。随便摆一摆”，打破了3、观察你这排同学，回答以下问题。学生思维定势，发展从左数我是第（）,从右数我是第（）;了思维，培养了创新我的左边有（），右边有（）；意识。紧靠我左边的是（）,右边是（）;我在（）的左边，在（）的右边。活动四：理解“左、右”的相对性。左右的相对性是本课1、请你转个身，看看现在

6、你的左右各是谁？的难点，教师巧妙地2、大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向用转身、握手、找东左转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发西等活动，激起学生现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。）疑问，抓住学生注意，3、与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发引起学生思考，让学现？（面对面，我们的右手不在冋一边。）生去体验、感受其中4、出于礼貌我们都用右手与别人握手，请冋桌握一握手，进一的奥秘。集知识性、步体验。趣味性、活动性为一5、我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你体，有效地突破了教请老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。（转

7、身）学的难点。然后我们都举左手，你发现什么？（面对面，左手不在冋一边。）6、师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各教学流程设计意图有什么？教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？活动五：巩固左、右。1、抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。组织有效的抢答辨冋学们有没有看过幸运52?李咏叔叔说请在我的描述中抢答这论活动，让每个学生是什么，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。都动起来，引导学生出示站在对方的角度去观师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在察问题，多角度思考樱桃的左边

8、，请问它是（）。问题，让学生去认识、（哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的去感悟、去体会，提问题卡片送给他。下同）高学生的思维品质，出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园进一步明确方向不右边是图书馆，后面是超市。冋，左右不冋，冋时师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明对学生进行了安全教的右边，请问他们要去哪？育。出示一幅图，三个动物三个家师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到豕。2、辩论：老师和一个冋学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。活动六：实践左和右。P6生活中的数学。五、教学片段实

9、录：活动一：引出“左右” 师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。（两个小组的学生在走廊里来回随意走动。 ）师：你们有什么感受？生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？生2（场内的）：老师这样走都会撞到。生3（场外的）：这样走很乱。 师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？ 生1：会很危险。生2：有可能会撞起来。生3：会出车祸。生4：这样走不好。师：那你想个办法，怎样比较好？生1：大家都靠一边走。生2：大家都靠右边走。生3：大家都靠左边走。师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现 在请同学们都靠自己的右

10、边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学 或老师帮忙。（场内学生靠自己的右边来回走动。 ） 师：现在有什么感受？生1：好多了。生2：不乱了。生3：这样不会撞到。师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”活动五：巩固左和右。1、 抢答：2、辩论：师：老师和同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起 吗？生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。生4：都是右边怎么不会撞起来？生5：不会的哪。（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹） 师

11、：谁能拿出有力的证据，说服对方。生6：老师我们来表演一下，就是最好的证明。师：好主意。（师生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。 ）六、教学反思（一）创造性的使用教材。教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它 需要每一位教师去实践、丰富及完善。本着这一认识，我对教材进行大胆处理。用六大块活 动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验 到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。在教学“左右”一课前，我通过与学生交流，发现学生对左右有了初步感受，但对其相 对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况，整个教学中教师只是作为活动的组织者、引 导者，让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在 玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这节课也抓住教材的难点让学生进行 思考。（三）在活动中培养能力，发展思维。标准在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学。为此在本节课中我安排了 许多活动，创设了许多学生身边的情境，引导学生积极参与。通过这些活动发展学生猜想、 观察、比较、操作、交流、推理的能力，让他们学会解决生活中实际问题。例如活动五中的 抢答题，学生完全可以