全员导师育人制方案

1、五年级三班全员育人导师制实施方案 五年级三班 李辉凤 五年级三班全员育人导师制实施方案 为深入实施素质教育，大力推进阳光教育，进一步落实“育人为本、德育为先”的指导 思想，转变学校管理方式、教育教学方式和学习方式，切实提高学生的综合素质，根据历 城区教育局全员育人导师制的意见 以及学校的导师制方案， 制定我班全员育人导师制实施 一、指导思想 以教育部 关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见 和 山东省中小学德育综合改革行动计划 为指导， 在保持现行班级管理模式的基础上， 全体 教师切实承担教书育人职责，每人负责指导若干名学生，并根据每个学生的个性成长需求， 开展思想引导

2、、 学业辅导、心理疏导、生活指导和人生规划指导， 促进全体学生成为基础扎 实、习惯优良、发展全面、特长突出、善于创新、勇于担当的杰出人才。 二、工作目标 1、构建“全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人”的阳光德育工作体系，深入推进 学校阳光教育实施，促进学校教育教学水平再上新台阶。 2、建立以班主任为班级导师组长、全体任课教师为导师、家长广泛参与的育人导师体系， 制定工作规范， 明确工作流程， 充分发挥教师在教育、教学过程中的主导作用，促进教师认 真履行教书育人职责， 并在教书育人过程中加强学习研究， 及时总结经验， 不断提升育人水 平。 3、以学生为本，充分发挥学生在“导学”关系中的主体

3、作用，晓之以理，动之以情，导之 以行，引导学生主动发展、全面发展。 4、调动教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的德育工作新模式。 5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师， 学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、 心理自强的新时代的中学生。 三、工作原则 1、全员性原则。一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育 人”。二是指教育要面向全体学生， 使每一个学生都得到发展。 使他们的才能得以充分发挥， 潜能得到充分挖掘。 2、全面性原则。 每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的

4、引导者，思想心理的 疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。 3、发展性原则。导师必须以促进学生发展共同体的可持续发展为指向，在全面了解学生实 际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。 4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要深 入了解共同体内的学生， 因材施教， 采取针对性措施。要遵循学生的身心发展特点、道德水 平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。 5、人本化原则。 民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。 导师要尊重学生的人格， 不随意泄露学生的个人隐私， 通过建立和谐的师生关系， 给学生以亲情般的关爱， 成

5、为学生 的良师益友。 6、自主性原则。任何学习活动都必须建立在学生独立思考、自主学习的基础上。要通过导 师的引导，促使学生明确学习目标，使学习有动力；培养良好习惯，使学习有保证；教给学 生学习的方法，保证学习效率。从而达到个体与群体的统一协调发展。 四、导师职责 1、对学生进行思想引导。及时发现和了解受导学生的个性特征、行为习惯、道德品质、思 想状况等，通过平等接触、 正面引导、启发鼓励和创设情景等方法， 帮助学生正确认识自己、 他人和社会，培养良好的道德品质。 2、对学生进行学业辅导。认真分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习方法和学习 习惯指导，帮助学生分析个人特点、潜能，激发学习动机

6、，端正学习态度，树立学习信心， 提高学习效率，顺利完成各项学习任务。 3、对学生进行心理疏导。 及时了解受导学生的心理状况， 给予有针对性的心理咨询和指导， 缓解学生的心理压力，提高学生应对挫折的能力，激发学生自尊、自爱、自主、自信、自强 意识，成为心理健康的学生。 4、对学生进行生活指导。指导受导学生科学安排日常生活，合理消费，形成良好的生活习 惯和生活方式，明确生活目标，端正生活态度，学会过充实而有意义的生活。 5、对学生进行人生规划指导。帮助学生了解自己的能力倾向和职业兴趣，培养自己的爱好 和特长，初步为人生发展规划定位， 为将来正确选择职业打好基础， 为学生的终身发展奠基。 五、工作制

7、度 1、每位任课教师都要担任学生导师，根据实际需要与学生建立“导学”关系，认真履行导 师职责。 2、建立学生成长档案。导师要及时与班主任、学生、学生家长及其他任课教师沟通，全面 了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品 质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在各方面存在的困难，填写学生成长跟踪 管理表，建立学生成长档案。 3、制定工作计划。导师在全面了解受导学生情况的基础上，每学期制定详细的工作计划， 要针对不同受导学生制定出具体措施。 4、注重谈心交流。导师要经常与受导学生进行“聊天式”谈心，至少每月与每名受导学生 谈心交流一次。 受导学生要充分

8、相信导师，主动找导师汇报情况， 倾诉心声，寻求帮助和指 导。导师与学生之间要通过真诚交流取得理解和信任，架起友谊的桥梁，共同解决学习、成 长中遇到的困惑与问题。 5、密切与家长联系。导师要热情接待家长来访，主动以电话或信件等形式定期、不定期的 与学生家长进行联系， 对受导学生及其家庭有清晰的了解。 要及时与学生家长沟通， 反馈学 生的在校表现， 取得家长的配合和支持， 帮助和指导家长改进家庭教育， 共同探索有利于促 进孩子健康成长的有效方法。 6、定期召开班教导会。班级导师组每个月、年级工作领导小组每学期期中、期末召开一次 全体导师例会，交流经验，反思问题，研究对策，改进工作。 7、定期分析会

9、诊。 针对一些重点案例和特殊情况， 定期开展分析会诊工作。 会诊可由导师、 班主任、级部领导或学校领导提出，年级或学校组织进行，邀请有关导师、班主任、学校领 导、家长委员会成员和校外专家参加，集中进行个案分析，对重点案例进行集体会诊， 针对 存在问题，研究对策，提出解决办法。 六、工作职责及要求 （一）班主任导师的职责是： 1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。 2、协调班内各位导师之间的工作。 3、与导师一道负责班级思想道德教育。 4、教育学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。 5、组织和培养班集体，领导班委会对班级进行“五爱”教育管理。 （二）科任导师的职责是： 1、能热

10、情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学 生的兴趣、 个性和特长， 采取整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主的方式，关心帮助分 包学生。 2、从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定 指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面 向所指导的学生提供帮助， 引导学生开展自主探究性学习， 并接受学生在学习等方面的咨询， 做学生的良师益友。 3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的课外文化娱乐活动，激发他们参 与活动发展个性特长的热情， 教会他们掌握一定的方法， 在实践中培养、 提高他

11、们的组织能 力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。 4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确 的思想观念和成功的生活经验传授给学生， 帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质， 防止和纠正不良行为的产生和发展，促进学生身心健康发展。 5、与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与 学习方面的困难。 6、系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记录，每学期提交 一份工作总结。 七、实施步骤 1、成立领导和工作小组 （1） 学校领导小组 学校成立全员育人导师制工作领导小组， 负责全校

12、全员育人导师制工作的组织领导。 组 长：于传财 副组长：张伟 成 员：刘召华、王召香、赵佳丽、王孝录、徐化镇、各班班主任 （2）班级教导小组。班级成立班主任为组长（首席导师） 、任课教师、家委会成员为成员的 导师小组，负责做好班级相关工作。 2、召开好动员会。召开教师动员会和学生动员会，做好宣传发动，部署安排相关工作。 3、建立“导学”关系。 （1）学生报名、选择导师。学生自愿报名，自行从本班任课教师中选择一名老师为导师； 学生个人虽然没有报名， 但其在思想、 学习、心理、 性格、情感、健康等方面存在一定问题， 班主任在与学生、老师沟通的基础上，为其指定一名导师。 （2）导师选择学生。任课教师

13、从授课班级应受导学生中选择自己要指导的学生。选择学生 数不得少于教师应指导学生的平均数。 （3）没有被选择的应受导学生和教师，由德育处、班主任在有效沟通的基础上进行调整安 排。 4、开展工作 （1）公布“导学”名单。 “导学”关系确定后，由学校统一公布“导学”名单。 （2）进行“导学”对接。公布“导学”名单一周内，导师召集所指导的学生开会，座谈了 解情况，商定活动时间、地点、内容、方式等事宜，签订导育协议。 （3）导师开展的相关工作要认真记录，认真填写个人工作手册，学校将对手册进行检查， 并作为本项工作开展的重要依据。 （4）开展课题研究，认真做好工作。导师根据导师职责和工作制度，制定课题研究

14、计划， 认真做好学生成长档案建立、谈心交流、指导帮助、家长沟通、分析会诊等工作。 八、考核与评价 学生发展共同体与导师制对学生强调多元化评价， 发展性评价， 过程性评定。 在学习上看学 生主动学习，有计划学习情况， 学习进步情况；同时看学生思想品德、 心理素质与个性发展 情况。 1、 学校建立学生发展共同体与导师评价激励机制。 每学期评比优秀学生发展共同体与乐于 助人小明星、进步小标兵，每学年开展一次优秀导师评选活动，学校均进行隆重表彰， 颁发 奖品和荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优评先的优先条件。 2、按照考核方案 ，参与承包学生的教师每人享受基础分加分。 3、以上学期成绩为基数，教导处和级部评价导师指导学生