《雨霖铃》教学设计

1、雨霖铃教学设计学校呼兰三中授课教师慕忠利授课科目语 文课题雨霖铃授课课型讲读课课时安排一 课 时设计理念高中语文课程标准中明确指出：语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。本课教学，注重发挥学生的自主性和创造性。教材分析 这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“离情”为线索,用白描、铺叙、点染的手法,细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景,反映了作者仕途失意的郁闷心情,景中见情,以情带景,是柳永的代表作。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。&#

2、160; 学情分析熟习教材是成功授课的前提，了解学生是因材施教的依据。本课的教学对象是高一年级的学生，他们对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以老师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。教学目标知识与技能:1、了解柳永及“雨霖铃”词牌。 2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色;3、理解虚实结合的艺术表现手法。过程与方法：在反复诵读的基础之上，以读带析，体味雨霖铃的恋人之间的离别之情和凄清意境，抓住主要意象，体味典型意象在表情达意上的作用及其象征意蕴。通过理解文句，分析意境

3、，提高学生理解和鉴赏词的能力。主要采用诵读法、想象意境法、拓展法等来完成本课的教学任务。情感态度与价值观:培养对古典诗词的热爱及纯正的文学 趣味。 教学 重点、在诵读品味的过程中，体会作者的思想感情，提高学生的审美情趣。2、引导学生品味词的意境和语言。教学难点、品味作品的意境。、领会作者在作品中流露的思想感情和表现出来的风格。教学方法诵读法、问答法、讨论法、点拨法。学法指导让学生自主、合作、探究问题，培养诗词的感悟、理解能力。 辅助手段多 媒 体教 学 流 程师 生 互 动一、导入教学、先请大家欣赏：小提琴协奏曲梁祝中楼台相会的片段。、凄怆、幽怨的曲调，演绎了梁山伯与祝英台虽是生离，

4、实则死别的最后一次相会。有情人的生离死别，总是如此得动人心肠。古往今来，有情人的生离死别一直是艺术作品中永恒的主题之一。离别是人生难免的伤痛，古道长亭，芳草斜阳，曾演绎过多少悲欢离合的故事。在这众多的离别作品中，宋代词人柳永的雨霖铃堪称离别词中的绝唱。今天，我们学习的雨霖铃这首词，也是一首反映这一主题的作品二、朗读课文老师范读课文，以自己独特的感受来感染学生。学生朗读课文。三、引导学生体会词的意境、离别已让人苦不堪言，更何况是在凄冷、萧索的秋天。、中国古典诗歌中写秋天的作品很多“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这是诗圣笔下的秋天。、“君不见满川红叶，尽是离人眼中血”（西厢记）这两句诗已将“清秋

5、节”和“伤离别”巧妙地结合起来。、集体朗读课文。、自由朗读课文，注意高低、快慢和强弱，读出自己独特的感受。、结合注释，概括词上下片内容。雨霖铃这首词内容并不复杂，上片写实，秋天的一个傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；（长亭别离）。下片写虚，词人想象别后羁旅生活的情状。（羁旅长愁）、鉴赏意境，根据上下片内容，分别作出一幅图画，用自己的话生动形象地概括描述出来。第一幅可命名：“长亭送别”一个秋天的傍晚，骤雨刚刚停下，空气格外清新，秋蝉在柳树梢上长鸣不已。京城外，长亭边，一个临时搭建的帐篷里，筵席上有两个斟酒的酒杯和几盘几乎没有动过筷子的菜。词人和情人双手紧握，喉咙哽咽着说不出

6、一句话来，脸上满了滚烫的泪水。此时，水面上，一只小船里一位老艄公下对着这对情人使劲地喊上船喽天色越来越暗，茫茫水域里，濛濛雾气一片。第二幅可命名为：“羁旅长愁”：一夜漂泊后，词人来到他乡异地。东方即将吐色，头顶依然有一弯残月，河流两岸朦朦胧胧的杨柳树在瑟瑟秋风中摇曳着。词人望着残月，感受着秋风，现出一副愁眉不展，若有所思的样子。、进一步引导学生体会诗歌意境： 简介作者：柳永，原名三变，字耆卿，是北宋最著名的词人之一，也是婉约风格最重要的代表作家之一。他少年时去汴京应试，狂放不羁，经常跟歌伎们一道生活，还说“忍把浮名，换了浅斟低唱”。宋仁宗闻其名说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”还说

7、：“何用浮名？且填词去！”遂落第。柳永索性“奉旨填词柳三变”，又在汴京苏州和杭州流浪了一段时期。以后虽然也曾中第做官，但死之日，家无余财，群伎合金而葬之。一生仕途失意，在与歌伎们一道生活中得到了感情上的慰藉，所以他填的词大多感情真挚，在当时便为人传唱，传说“凡有井水处，即能歌柳词”可以说柳永是当时最著名的流行歌手。小结：雨霖铃这首词，感情也非常真挚，但基调却格外低沉。作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，可一想到将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。这首词正是集中地反映了词人这种复杂的心情。景是“清秋节”，情是“伤离别”；以清秋之萧索，写离别之凄恻。词人

8、即景抒情，融情入景，最终情景交融，后人称之为“离人心上秋”。四、朗读课文，体会情景交融的艺术手法、作者写了哪些景物？有什么特点？ 、哪些句子抒写了作者的感情？ “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”这一句描绘了怎样的图画，抒发了怎样的情感？ 交待了送别时的时间、地点、天气，用寒蝉，长亭，骤雨三个独立的画面构成一幅秋雨黄昏送别图。这句词表面在写景，实则写情，造成了一种足以伤感的氛围，给人一种无可奈何的感受，打下全词情感的基础。“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”这几种景物与词人的愁绪有何联系？浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似；傍晚云雾浓重特点与词人心情的沉重压抑相似；楚地天

9、空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。运用比喻修辞充分地表现了离别的愁绪。达到了情景交融的艺术境界。 情景交融小结：雨霖铃这首词，感情非常真挚，但基调却格外低沉。景是“清秋节”，情是“伤离别”；以清秋之萧索，写离别之凄恻。词人即景抒情，融情入景，最终情景交融，后人称之为“离人心上秋”。五、名句赏析、“杨柳岸晓风残月”是千百年来为人传颂的名句。这句全用实体名词意象拼接浓缩而成的最简洁的诗句，最大限度地增加了诗歌意象的密度，而且为读者提供了联想与想像的广阔天地和咀嚼回味的余地。、从形式上看，全用实体名词意象拼接浓缩而成的最简洁的诗句，诗歌评论上称为“语不接而意接”。用连贯的语言该如何说？可是这样便诗意

10、全无。、“杨柳岸晓风残月”这句诗为我们提供了联想与想像的广阔天地和咀嚼回味的余地。请结合自己对生活的观察、思考、感悟来进行联想和想像，说出自己独特的感受。六、总结本词是婉约派的典范之作，它们的共同点是多写儿女之情、离愁别恨，风格委婉细腻，语言圆滑，重视音律和谐。豪放派：多写社会人生，气象恢弘，视野开阔，喜用诗文手法，不太拘音律。七、加深学生对作品的理解，安排课后作业、结合前人对柳永的评价，“状难状之景，达难达之情，而出之以自然，自是北宋巨手”，针对作品进行简要分析，进一步加深学生对作品的理解。、朗读、背诵并默写课文，写出自己独特的感受。创设情境激发学生学习兴趣注意字音、句读。自主、合作。问题牵动，把握文意，解决重难点。合理延伸，发挥学生主动性。板书设计：雨霖铃柳永 感情：无奈、伤痛、眷恋 上片：话别之时 意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、云气 作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。 人物形象：无绪、泪眼、凝噎 下片：别后之境 典型意象：酒、柳、风、月 写