团结镇中心校网络研修与校本研修整合实施方案

1、团结镇中心校网络研修与校本研修整合实施方案一、研修目标1、以网络课程资源为载体，引领教师转变教学观念、优化教学方式的过程中提高全体教师的专业发展水平。2、解决在教学实践中面对的各种实际具体问题。构建以课堂教学为中心的校本研修机制，教研真正结合课堂，真正指导帮助教师解决课堂教学中出现的各种“真问题二3、参训指标达到参训率：100%；合格率：100%,达到20%推优。同时经过线上学习、线下实践，达到所有参训教师提交一份优质案例反思、一份PPT,名优教师提交一份一堂精品课或微课等优秀成果。二、研修主题通过“国培计划”教师网络研修与校本研修整合培训项目来提高教师教育教学水平，来适合本校的课堂改革模式，

2、进一步深化研究学校的实验课题，教学情境在课堂中的中的应用。三、研修对象所有任课教师四、研修阶段与活动网络研修与校本研修整合培训实施时间为2018年1月至2018年7月，按五个阶段设计。具体安排如下：（一）线下启研修（2018年1月）1、线下：学校召开“网络研修与校本研修整合培训”项目启动大会，根据方案模拟创建研修活动。2、线下：通过学科组会议及教师的个性化需求，确立问题性研修主题。同时，成立研修领导小组，组建三个学科工作坊，制定学校研修计划方案，细化研修内容，了解平台功能。（二）线上全坊研一一第一、二、三阶段（2018年1月2018年3月）我们将学校研修的学员按学科分成3个工作坊，按组参与活动

3、。1、线上：按培训方案组织开展课题研修活动，督促教研组按照远程教学安排积极开展校本研修活动。2、线上：撰写自己的研修计划，组织教师参加课程学习与研讨、观摩课堂教学实录。3、线上：结合自己的教学实践做好研修、反思、总结,提交一份使用现代技术媒体突破教学重难点妙招计划单、研修单、设计单。（三）线下再集结（2018年4月初）1、线下：集体研讨坊主的示范妙招精品课或微课。2、线下：确定组学专题。3、线下：确定组学活动设计与任务分工。（四）线上+线下分组研究一第四阶段（2018年5月初5月下旬）1、线上：坊员共同打磨一个使用现代技术媒体激发学生乐于表达的课。2、线下：形成本组使用现代技术媒体突破教学重难

4、点妙招微课。（五）线上+线下磨精品一第五阶段（2018的6月上旬）1、线上：研磨自己的使用现代技术媒体突破教学重难点并使学生积极参与课堂，积极参与表达的妙招微课。2、线下：研磨自己的使用现代技术媒体使学生积极表达的妙招微课。（六）线上：展成果一（2018年6月下旬）1、精品课同科、跨学科分享。2、学校召开会议，进行研修活动总结，表彰优秀学员与教研组。五、研修内容及方式采用线上、线下研修相结合的形式，为一线教师提供大量优质的教学资源、校本网络研修以学校培训、集体探究和自主研修三种形式，结合本校的校本研修和教育教学实际，组织以下研修活动：（一）自主研修根据学校制定的研修计划，制定出适合自己的专业发

5、展规划，逐步内化和提高。结合平台课程及校本行动研究实践类资源进行学习，并与同学科的教师开展在线交流。（二）校本研修充分利用线上、线下校本研修各自的优势，以校为本，以校长为领头人，以学校教研组为单位，开展校本研修，建立学校教师学习共同体，促进本校教师的专业发展。按学校校本研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。（三）研修示例1、发挥骨干教师的示范作用，互相学习，取长补短。通过理论的学习和教学实践活动，把新理念内化于教师的日常教学行为。2、充分利用校本资源，营造浓郁的学习氛围，加快教师专业化的步伐。开展好学科教研活动，面对工作的实际问题，

6、勤于反思，乐于创新。坚持聚焦课堂、聚焦师生，充分发挥群体智慧优势，力争通过校本研修活动，促进教师专业成长，提高学校教育教学质量。3、坚持以教研组学科教研活动为中心，深入全面地开展校本研修活动。提升教研组长的专业素质和组织协调能力，为校本研修的开展提供保障，扎扎实实地开展教研活动。组织备课组开展以梳理教材为主的集体备课活动，通过研讨、学习，深入钻研教材，处理、加工教材。通过研讨会、讲座、课题研究、集体备课等形式，积极探索全新的学科教学模式，以研导修，以修带研，把新课标的理念和精神落实到教学过程中。4、推选课例，通过自评、互评进行案例研讨，在学校内、教研组内评选优秀课例。课例研修是打造高效课堂的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，课例研修在备课组内进行，教师间要互相听课、评课，共同分享经验教训，达到互相借鉴，实现个体实践反思与同伴互相互动的结合，不断提升教学智慧，促进教师专业发展。六、保障措施1、建立组织机构组长：史立升副组长：陈金龙陈凤才组员：魏红李秀琴张继芳2、制定网络研修与校本研修整合方案和校本研修相关制度。3、将校本研修工作纳入教师考核方案中，建立评价机制。此次研修活动的评价，旨在以评价促发展，注重过程性评价。主要从教师个人到备课组、教研组三方面根据教师常态研修和主题研修设置相对应的考核指标，实