《晏子使楚》

1、晏子使楚>> 设计思路本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。基于以上考虑做了以下的设计： 1.选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏

2、子三次交锋的原因和结果。 2.理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。 3.抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。 4.在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。并适时地补充“春秋形势图”，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。 5.体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不

3、尊重齐国了。教学目标 1通过本课教学，使学生了解晏子使楚故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。 3.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。教学重、难点朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。 教具准备:多媒体课件，春秋战国时期形势图。 教学过程、 一、整体感知 师：上节课大家读了课文，同学们学会了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题) 师：请同学们打

4、开书，浏览课文，找一找，楚王说的哪句话，告诉了我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。请你画下来。( 生：默读，画句子。读标画的句子) 师：我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。(根据学生的发言出示) 句中的“我”是谁？“大夫”指谁？你能带进去读一读吗？ 生：楚王原来想取笑晏子，没想到反倒让晏子取笑了。 师：(板书“楚王 晏子”) 楚王和晏子交锋的原因和结果是什么？ 生：楚王和晏子交锋的原因是楚王想取笑晏子，交锋的结果是楚王反倒让晏子取笑了。 二、楚王取笑晏子，却一次次地反被晏子取笑 1生（读课文第3自然段）：楚王不让晏子走城门，而是挖了一个洞，让晏子从洞中进入。 师：(板书“挖洞”)晏子是怎

5、么应对的？(师出示课件。生读晏子的话)晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。” 师：谁再读读？我们听听晏子要说什么？ 生：晏子要说楚国是个狗国。如果楚王真的不开城门，就承认自己的国家是狗国。 师：(板书“狗国”)你怎么知道的？ 生：晏子说楚国挖的洞是个狗洞，不是城门。要是访问“狗国”就钻这个洞，楚国让晏子钻这个洞，就承认自己的国家是狗国。 ( 出示课件)这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。楚国让我钻狗洞，楚国就是_。 师：(板书“推理”)你再读读晏子的话，我们听听是不是这

6、个意思。（三个学生分别读句子） 师：晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？ 生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国。 生：晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。 师：欣赏一下这精彩的、充满智慧的语言吧。(生:同桌两人读，一人读楚王怎样做的，一人读晏子应对的语言。两组同学汇报读) 2师：楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？晏子见了楚王，请同学们自由读课文第4段，看看他们见面的场面，你觉得最欣赏哪句话就多读读。( 生：忘情地大声朗读课文第4自然段) 师：楚王见到晏子第一句

7、话说的是什么？你为什么这样读？ 生：难道齐国没有人了吗？ 楚王居高临下地说。(师课件出示) “难道齐国没有人了吗?” 楚王对他瞅()了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?” 生:楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地说。 生：楚王觉得晏子其貌不扬，没有什么本领，所以看不起地说。 师：楚王说话时的神态如何？ (课件变化)楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？” 师：谁再读读，读出了什么？（课件中“人”字变色）“人”指的是什么人？ 生：指的是能人。指的是人才。仪表堂堂的人。 师：请把你对“人”的理解带进句子去读。(板书“齐国没人才”。三位同学分别带进自己的理解读文)师：楚王侮辱齐国没人

8、才。晏子是怎样回答的？生：晏子严肃地回答：“我们首都临淄住满了人”(师课件出示)这是什么话?我国首都临淄()住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人师：谁再为大家读读这段话？从这段话中，你体会出什么？ 生：人多。“大伙都把袖子举起来，就连成一片云。”用夸张的手法说明人多。(师板书：夸张) 生：“大伙都甩一把汗，就像下一阵雨。”说明齐国人山人海。 生：“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。”感觉齐国首都的人实在是太多了。 师：在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，是什么？ 生：张袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。 生：是摩肩擦

9、踵。师：同学们对晏子的话理解了，不过没有“张袖成云”这个词语，而是“张袂成阴”。 (生看课件。师读课文中的原句。生说出四字词语) 这是什么话?我国首都临淄()住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢 师：古文中这样记载：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？ 生：(接读)张袂成阴就是挥汗如雨就是摩肩接踵就是 师: 晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么？ 生:（读文）

10、“敝国有个规矩,访问上等的国家”晏子实际在说楚国是个最下等的国家。 生：晏子表面在说齐国的规矩，实际在说你看不起我，就等于侮辱你自己的国家，看你怎么办？ 师：真是旷世奇才，谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。 师生对读：（老师读提示语，同学齐读语句）边读边想晏子要说什么？（楚国是下等国家）(板书“下等国家”) 师：看到这里，我想劝告楚王：你只听说晏子身材矮小，想取笑晏子，你却不知道他思想深刻、才智过人、对事物洞察入微啊。 3师：楚王在宴席上怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的?(四人小组讨论 生：在酒席上，楚王安排了让齐国的囚犯过堂。(板书“囚犯过堂”) 生：（读原文）从楚王和大臣们的笑中

11、看出是在有意取笑齐国。 生：晏子轻松地说：南橘北枳的常识说明齐国人在齐国安居乐业，到了楚国就做了强盗，也许是水土不同吧。晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚国的社会风气不好。(板书“风气不好”) 师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊！自由欣赏一下晏子的语言。(生分小组，分角色读文) 三、感悟晏子是一个什么样的人 师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？用一句话概括。 生：晏子是一个聪明过人的人。晏子是一个维护了国家尊严的人。 师：晏子到底是一个怎样的人呢？再读第1、2自然段，你会有新的感受。(生读第1、2自然段)师：晏子出使楚国的目的是什么？(补充

12、知识)春秋五霸，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦)你理解晏子为什么这样说话了吗？晏子是一个怎样的人？(课件)晏子是一个（ ）的人生：晏子是为了使齐国和楚国结成同盟才出使楚国的，因此，晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理等方法。 生:晏子是为了完成任务。 生：晏子是一个不辱使命的人。（板书“个人、人才、人品”) 师：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齐国大使，就是看不起齐国。然而，最终的结果是 生：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。 师：这就是“晏子使楚”的最终结局了，再大声地读一读这句话。 (生大声齐读“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子

13、了。”) 师：“不敢不尊重”是什么意思？到底是尊重还是不尊重晏子？(出示课件) 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 从这以后，楚王就尊重晏子了。 从这以后，楚王不敢不尊重齐国了。 生：“不敢不尊重”晏子，就是尊重晏子了。 师：(课件变化)“从这以后，楚王就尊重晏子了”。哪句好？ 生：原句好。(读原句)双重否定，是肯定，加强了语言的气势。(读原句) 师：(课件变化) 还可以怎样说? 楚王不敢不尊重（ ）了。 生：楚王不敢不尊重（齐国 ）了。 师：(课件)晏子是一个（）的人。 生：(齐答) 晏子是一个（维护了国家尊严）的人。 师：让我们记住晏子吧！喜欢晏子的同学可以在网上搜索有关“晏子”的资料，也可

14、以从历史书上寻找晏子，还可以看看晏子春秋这本书。 板书  楚王 晏子使楚 晏子 挖洞（个人） 推 理 狗 国 侮没人（人才） 夸 张 下等国家 囚犯过堂（人品） 打比方 风气不好 反思： 教学过程中我给学生创设了广泛的自主思考的空间，没有用老师对文章的理解牵着学生的思维走，根据学生的理解，教师适时点拨。晏子和楚王的第三次交锋的内容由学生自学，注重了对学生阅读能力的培养。 教学中既重视内容、语言表达方式的学习，也重视文章结构的整体感知。引领学生体会楚王怎样一次又一次地侮辱晏子，从对使臣晏子的侮辱，到讥笑齐国没有人才，到直指齐国人人品不好，是层层递进的，让学生感受出看不起齐国大使，就是看不起齐国，是对学生学法的渗透。 这节课我还注意以读代讲，在读中感悟文章的内容、人物的情感。文中楚王的语言目的明确，晏子的语言绵里藏针。在三次