低年级兴趣识字效率高

1、低年级兴趣识字效率高 江宁区湖熟中心小学 石义梅文章摘要 小学语文教学中，识字教学占有很重要的地位，它是语文教学中阅读写作的基础。然而识字难，识字教学更难。但对于低年级的孩子来说，识字却是一项重要的任务。在教学中，我们可以通过多种形式唤起学生对识字的兴趣，故事联想巧识字、竞猜谜语助识字、寻求规律精识字等。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥自身的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学之中，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象,让学生在趣味中识字并感受到成功的喜悦。关键词 低年级 兴趣 识字语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。小学语文教学中，

2、识字教学占有很重要的地位，它是语文教学中阅读写作的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。而识字教学对于从事低年级的教师更是一件艰巨的任务。几年来的教学经验使我感到培养学生的识字兴趣非常重要。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法来唤起学生对识字的兴趣，从而提高识字效率。一. 激发兴趣让学生乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种特殊的享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题

3、，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了孩子们交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之被调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二. 变换形式让学生“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃

4、的兴趣火花给强行熄灭了。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐此不疲的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。（如“己”字

5、的笔顺，口令如下：“己”字怎么写？“己”字这样写：横折、横、竖弯钩。这就是“对口令”。）复习组词，可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。三. 教给方法让学生学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字中形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功

6、能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。四、编故事让学生自主学 叶圣陶老先生说过：“知识是求知者主观的欲望和兴趣的结晶体，离开了求知者的主观便无所谓知识，所以求知识只有自己去求。”通过编故事自主识字主要是调动孩子的观察、分析、想像等各种能力，运用语言来描述所学的汉字，强调学生创造性的识字。在识字课上，我经常这样引入：这节课上我们要会见十几个客人，你们要好好招待他们，首先要知道他们每个叫什么名字，再记住他们每个长什么样子，告诉同学你是怎样记住他们的。可别小看这些学生，有时候

7、他们的发言特别精彩。听听孩子是如何记住一些字的：“尖”由两部分组成，上小下大，上面小下面大的事物就可以说是尖的，还有“尘”字也可以这样记，小小泥土就是“尘”。 “坐”字这样记的：两个人坐在泥土上。有一个学生自告奋勇地站起来走到教室门外，快速地侧转身跨过门槛走进教室，然后说“我刚才做的动作就是闪，门字里面一个人”。“我是这样记春字的，三人一同看日出”；“我是这样记告字的一口咬掉牛尾巴”，“我是这样记奶、妈、姥的，她们都是 女的，所以是女字旁”， 姥姥是妈妈的妈妈，妈妈是女的，所以“姥”字是“女字旁”，姥姥一般都岁数大了，年纪老了，所以右边是个“老”。“老师河、江、海、沙与水有关，都是氵旁”，“我

8、是用换偏旁的方法记次的的，把吹的口字旁换成冫就是次”是呀，我们祖国的汉字多神奇呀！多有趣呀！学习“掰”时，学生说，掰就是两只手分东西；学习“看”时，学生说，用手放在眼睛上方看。通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。 其实在教学中，我们不一定非要把一些形声字、会意字、指示字等一些术语告诉学生，但我觉得我们一定要及时表扬那些想的好的学生，比如，老师可以这样说：你想的真好，咱们的老祖宗造字时说不定跟你想的差不多，有些字就是通过观察人们做事时的动作造出来的。当然了，有的同学的想像不一定合理，但只要他能把这个字记住，不管用什么方法，我觉得也都是

9、可行的。其实，有时候，我们老师上课的时候，为了强调某一个字的写法，也得想点办法。但这种办法也不一定就科学，可这有时却是很有效。比如我在教“叔”字时，边板书边告诉学生：叔叔是上辈，比爸爸小，是爷爷奶奶的又一个儿子。教学“买”和“卖”时，告诉学生：买东西是把钱给人家了，所以上边没有“十”，卖东西是自己得到钱了，所以上边有个“十” 通过这样的讲解，学生确实对这两个字区分的很好。像“渴”和“喝”，我告诉学生：渴了就得找水喝，所以是“三点水旁”，而“喝”呢？是用嘴巴喝水，所以是“口字旁”。五、猜谜语让学生愉快学猜谜语，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学 生从小养成求知欲和良好的思

10、想品德的好渠道，它用有韵顺口的语言形成，描述 着某个汉字所表示事物的特征，琅琅上口，易学易记。我觉得有时候，语文老师积累一些字谜，讲课时用上，既能调动学生的积极性又能增强识字的趣味性。时间长了，还可以试着让学生出字谜，请大家猜，这样就调动了孩子们学习汉字的积极性和主动性，下面我就列举一些有关低年段教材的汉字字谜：远看像个字，近看不是字，字上添两点，你猜是啥字？ （学）虽有十张口，只有一颗心，要想猜出来，必须动脑筋。 （思）左边是绿，右边是红，右边怕水，左边怕虫。 （秋）四四方方一间房，一根木头放中央。 （困）四四方方一个口，一个十字在里头。 （田） 半对半对，凑成一对 （双） 一口咬掉牛尾巴（

11、告）左边缺点水，右边满是水 （冰） 手足并用 （捉）游子方离母牵挂 （海） 八字头，刀字底（分）减二得四 （园） 开口就要钱 （园）上面正差一横，下面少去一点（步） 元旦节买尺片 （昼） 小虫在烤火 （烛） 木头人说话 （呆） 大门里边是市场 （闹） 宝贝被分光 （贫）四把大叉 （爽） 山上着了火 （灿）开心得长出两个角 （并） 一只犬从洞里钻出来（突） 让学生猜字谜，非常有助于学生掌握汉字的形体或意义，使识字教学生动活泼，饶有趣味，真正做到寓教于乐，取得识记汉字和娱乐益智的双重功效。六、找规律让学生巧妙学此类识字借鉴了“字族文识字”中“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起

12、来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，促进识字能力的提高。如小学语文第二册教材 识字一中有9个生字，其中八个是“三点水旁”的字，像这种字串，要让学生认真观察，利用韵文反复朗读，帮助记字。识字（五）中“清、情、请、晴、睛”这种与“青”有关的字串，就要启发学生辨字义记字形，组织学生观察联想，以便正确记住这些字。我们可以把课本中的韵文进行压缩：有水是清，有言是请，有太阳天气晴，有目是眼睛，有心想事情。如：记“跑、泡、袍、抱、炮、饱”，把它们的偏旁换一换，“有足快快跑，有水把茶泡，有衣穿长袍，有

13、手轻轻抱，有火放鞭炮，有饭能吃饱。”压缩后的韵文更有利于学生们的记忆。 像这种由基本字或基本偏旁带字的方法，很有利于学生寻求字形规律，记住生字，并复习或拓展相关生字。在学生掌握独体字，合体字的一般构字规律和写字规律的基础上，同时渗透汉字知识也是很有必要的。 像第二册教材识字中还讲了一些特殊字：“双、众、品”，课上学生认读这些字后，我们还要启发学生观察这些字的特点，并问学生你还知道具有这一特点的字吗？学生们能够说出很多，如：从、林、昌、哥、品、森 等，而且这一积累，还真调动了学生们学习的兴趣，课后几天里，学生们又纷纷向我汇报了自己的收获，他们又找到了很多字，如：他们知道了“三个石”、“三个牛”、

14、“三个水”、“三个火”、“三个羊”分别是什么字，这真的让我再一次提醒自己，不要小看了这些孩子们。 汉字虽然难学难记，但又非记不可，只有让学生通过读文了解字音，通过读文和说话了解字义，掌握汉字的识记规律和方法，才能把生字学好记牢。在教学中，我们要通过读韵文，帮助学生理解意思，轻轻松松地记住字形，读准字音，了解字义，并鼓励学生开动脑筋学会用自己喜欢的方法记字。通过教学，我们已经感悟到识字教学的方法很多，当我们不再以师长自居，蹲下身来与孩子们共同学习探究时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维是那么广阔，识字潜能是那么无边无际。相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，有更好的发展。当然，识字贵在得法，有了方法贵在应用，新大纲指出，注意学生识字能力，鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方法识字，会更好的提高其自学能力，内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力，从而促进其发展。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。 总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥自身的主导作用，结合学生的