《生态系统的稳定性》导学设计2

1、生态系统的稳定性导学设计大方四中 陈梅教材：八年级生物（下） 北京师范大学出版课题：生态系统的稳定性内容：第八单元 生物与环境 第23章 生态系统及其稳定性 第4节 生态系统的稳定性（共1课时）一、导学的理论依据：对于中学生来说，八年级是一个关键的时期，他们的思维活跃，好奇心和自我表现欲都很旺盛。同时也是青春期最叛逆的时期。他们的理解能力、语言表达能力都有很大的提高。教学中采用“高效教学”的方法，以满足学生的好奇心和求知欲。在获取知识的过程中，学生自主学习，并收集相关的法律知识中华人民共和国森林法、中华人民共和国大气污染防治法、中华人民共和国水污染防治法等，以帮助学生渡过青春期、叛逆期，树立正

2、确的情感态度价值观。体现了“知识与能力，过程方法与价值观”的统一，学生能认识到人与自然和谐发展的重要性，体现“高效教学”的新理念。二、学习目标：（一）知识目标：1、生态系统稳定性的概念。2、实例分析生态系统的自动调节能力与生态系统稳定性的关系。3、实例分析破坏生态系统稳定性的因素。（二）能力目标：1、学生通过自主学习，获取相关知识信息。2、学生收集相关的法律，学会查资料。（三）情感、态度、价值观：1、通过本节学习，学生尊重生态系统的自然规律，增强环保意识及法律意识，认同人与自然和谐发展的观点。2、初步了解中华人民共和国森林法、中华人民共和国大气污染防治法、中华人民共和国水污染防治法等相关条款。

3、三、学习重点：1、生态系统的稳定性。2、生态系统维持稳定的原因。3、法制渗透：中华人民共和国森林法、中华人民共和国大气污染防治法、中华人民共和国水污染防治法等相关条款。四、学习难点：生态系统维持稳定的原因。五、学习策略：1、课前自主学习，完成课前预习训练单，掌握基础知识，并收集相关法律知识。2、课堂上利用多媒体、视频、课件，引用直观图片，创设生动的学习情境。3、在观察相关图片时渗透法律知识，最后完成课时达标练。六、导学资源：利用视频及PPT。七、导学思路：课前自学完成课前预习练课题引入视频生态系统具有一定的稳定性前后两节知识的连结教师组织学生展示生态系统稳定性的定义生态系统具有一定的自动调节能

4、力实例分析拓展启发动态平衡生态系统的自动调节能力是有限的视频及图片展示法制渗透中华人民共和国森林法中华人民共和国大气污染防治法中华人民共和国水体污染防治法总结课堂达标八、学习过程：学习流程教师活动学生活动及目标查预习课前2分钟组织小组长检查学生预习情况。各组长认真检查，并向老师反映真实的情况。创设情境 引入课题约3分钟播放视频生态系统的调节问题，引入课题：生态系统的稳定性。展示学习目标。学生认真观察，对本节目标有所了解，对学习内容有较高的积极性及无限的期待。PPT导学生态系统具有一定的稳定性约10分钟1、展示几张草原图片，引导学生回忆：草原生态系统中生物之间有怎样的关系？2、幻灯片：草原生态系

5、统的食物网，引导学生分析：草原植物生长茂盛，兔的数量如何变化？会无限增加吗？为什么？幻灯片展示帮助分析。3、启发：其他生态系统中有类似的调节过程吗？幻灯片：美丽的“凯巴森林”。1、学生仔细观察图片，回忆食物链与食物网的相关知识。2、学生想起这是上一节的内容，并选择其中的一条食物链进行分析：草 兔 狐狸草增加，兔也增加，狐狸也就增加；狐狸一增加，兔又减少，草有回复茂盛；- 如此循环，彼此制约。得出：生物之间彼此制约，数量比例维持在一定水平生态系统的自动调节能力。3、学生自学分析过凯巴森林被破坏的原因，并根据幻灯片，小组代表进行分析展示，用自己的语言说出生态系统的稳定性生物与非生物物质、能量之间，

6、生物与生物之间相对稳定平衡状态。班级记录员做好给每个小组加分登记。全班学生共同认识：1906年以前，凯巴森林维持稳定状态，人与自然和谐发展；1906年以后，由于人类的干预，这个生态系统的稳定性被破坏了。PPT导学生态系统具有一定的自动调节能力约10分钟1、组织学生进行一下两个实例分析：1906年以前的凯巴森林。草原生态系统。2、图片提示：生物数量变化曲线，能否将植物、植食动物、肉食动物的数量更直观表现出来？3、拓展启发：不同生态系统的自动调节能力一样吗？什么样的生态系统调节能力更强？请比较屏幕上的两种生态系统。1、通过以上两个实例，学生明白：在生态系统发生一定变化或受到外来因素干扰时，它可以通

7、过生态系统内部的自动调节，克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响，维持相对稳定和平衡的状态。2、通过对图片的认识，学生了解在没有人为因素的情况下，生产者，消费者间处于动态平衡的状态。此图将植物、植食动物、肉食动物的数量更直观表现出来。3、学生观察，思考，回答不一样。森林生态系统的调节能力更强。在老师引导下进行比较，得出：在生态系统中，生物的种类、数量越多，能量流动与物质循环途径越多，生物的代谢越旺盛，那它的自动调节能力越强。反之则越弱。PPT导学生态系统的自动调节能力是有限的法制渗透约15分钟1、组织学生观看视频人类对生态系统的破坏，然后屏幕上展示四幅图片，让他们了解其中的内容。要求知道：这是

8、为什么？2、启发学生思考：生态系统的自动调节能力是不是无限的？3、图片展示：过渡放牧，引出法制：如果你是法官，可依据哪一条法律来制止？乱砍滥伐，哪位法官大人来断案?大气污染，法官判案时间到。水体污染，请小小法官判案。4、想一想：刚才我们观察的这四幅图是人为因素，还是自然因素？那自然因素有哪些呢？请看屏幕。除此外，我们通过83页85页的课外阅读，还有什么因素？哪一小组能归纳一下吗？1、学生观察视频和图片，了解少量砍伐森林中的树木，森林的结构功能不会破坏。适度捕鱼，也不会种群严重减少。向河流排放少量的污水，河流生态系统不会破坏。在草原上适量放牧，草原不至于破坏。因为生态系统有一定的自我调节能力。2

9、、学生思考，尝试回答：不是，是有限的。3、观察图片，小组间争着展示。过渡放牧导致草原退化，土地沙化。中华人民共和国草原法。乱砍滥伐导致森林植被减少，山体滑坡、泥石流。中华人民共和国森林法第十一条、植树造林、保护森林，是公民应尽的义务。各级人们政府应当组织全民义务植树造林活动。第三十九条、盗伐、滥伐森林或者其他林木，构成犯罪的，依法追究刑事责任。大气污染降低空气质量，影响人类健康。中华人民共和国大气污染防治法第一条-。第五条-。第四十一条-。第六十一条-。水体污染导致鱼虾死亡等。中华人民共和国水污染防治法第一条、为防治水污染保护和改善环境，保障饮用水安全，促进经济社会全面协调可持续发展，制定本法

10、。第九条、排放水污染物，不得超过国家或地方规定的水污染物排放标准和重点水污染物排放总量控制指标。第十条任何单位和个人都有义务保护水环境，并全对污染损害水环境的行为进行检举。4、学生毫不犹豫回答：是人为因素。学生观察，知道自然因素有：火山喷发、龙卷风、森林火灾、地震和海啸、洪水泛滥等。还有外来物种的入侵。破坏生态系统稳定性的因素有两类：一类是自然因素，另一类是人为因素。此外，还有外来物种的入侵。课堂小结约3分钟师生来总结一下这节课的内容。生态系统具有一定的稳定性和自动调节能力。但是这种自我调节能力是有限的，一旦干扰因素超过了自我调节能力，生态系统就会失去它的稳定性。人类作为生态系统中的一个成员，必须尊重生态系统的自身规律，在维持生态系统的稳定性中发挥重要作用。 奖励约2分钟 发奖 小组成员快乐学习 九、课后反思：这是一堂以“高效课堂”的理念为核心的学习课。课前学生充分自主学习，完成了本节的基本知识内容，课堂上更多的是让学生展示课前的学习成果，或收集到的法律知识，并解决学生课前学习困惑之处，巩固本节知识。如果学生自学中的困惑少，课堂表现积极，可节约较多的时间，此时可安排学生做“课堂达标练”加以巩固小组成员之间合作互助，实现兵教兵的教学理念；或者