深化课改打造特色全面提高概述

1、深化改革 打造特色 全面发展 青龙镇双庙明德学校 （ 2014 年 8 月） 青龙双庙明德学校位于青龙县城西 5 公里处，毗邻承秦 高速，是隶属于青龙镇总校的一所农村寄宿制学校，始建于 1953 年，原名为双庙初级中学， 2007 年扩建后改为现名， 并在同年实现合并办学。一直以来，学校一直秉承 “质量为本，搭建平台， 全面育 人”的办学理念，实现 “明德明理，成人成才”的办学目标，不 断深化课程改革，强化教育创新。通过“经典润泽人生， 爱心 呵护生命，运动强健体魄，艺术熏陶情操”的课程实施策略， 不仅满足学生多元化、个性化发展的需要，也为教师的专业 发展提供了新的路径。教育部在基础教育课程改

2、革纲要 （试行 ）中明确指出 新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，积极稳步地推 进课堂教学改革，依据当前课改与本校的实际情况，在借鉴 其他课改经验校的基础上， 我校重点确立了以“ 135 互动课堂 改革”和“2 加 7”校本课程设置为内容的课程改革。一、 以课程改革为核心 坚定信念 提高课堂实效 纵观全国轰轰烈烈的课堂教学改革， 虽已从观念、 内容、 方法上都发生了巨大的转变，但长期以来，受应试教育的影 响，课堂教学改革的成效却并不明显，只是形式上的不同变 化而已，如果你真正的走进课堂，就会发现，课堂教学中存 在着严重的表面繁荣的虚假现象。鉴于此，课堂教学改革必 须亟需一套科学的、切合学校

3、实际的、操作性很强的运行机 制，方能真正取得良好的效果。我校借 2011 年 9 月被教育 局确定为“135 互动课堂教学改革”基地校的契机，结合自身 实际，多措并举，努力把课堂做为推进素质教育的主渠道， 全面提高基础教育的育人质量， 努力实现 “为每一孩子提供适 合其发展的机会和可能，让学校成为师生健康成长的乐园” 的目标，为深化课堂教学做出了大胆而有益的尝试。1、注重学习 更新观念 任何事物的改革，如果没有先进的理论做支撑都将是无 本之木， 无源之水。“135 互动课堂教学改革”也不例外。 为此， 学校首先召开教学处全体领导班子会，明确课堂教学改革的 目的、意义，转变观念，统一思想。接着召

4、开全体教师会， 组织学习教育局相关领导的 135 通识培训讲座，领会其 教学改革的内容与实质。组织教师每天下午进行一节课的理 论学习，内容包括：教学案设计，导学卡编写等，并观看相 关教学录像，力求“学其形、得其神、行其真” 。 着力打造“自 主、探究、展示、提高”的高效课堂，引领教师迅速成为“课 改”的施行者。2 、注重形式 强化过程 课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。课程活动伊始，学校首先改变课堂教学的组织形式，组建新 的班级学习单元“学习合作小组” 。根据学生基础从学生不 同的知识结构、学习成绩、学习风格等方面优化组合；创建 小组文化， 自行设计组规、 组训、 组徽； 尝试小

5、组合作学习， 单对桌、面对面，组内分工，明确职责。从形式上，绝不能是“桌子一摆，就是课改” ，135 互动课 堂要做到真正让学生“活”起来，提高学生的参与度和表达的 精彩度。（ 1 ）创建班级课改文化：以书写标语，上课喊班训口 号等方式营造 135 课堂氛围， 激励学生敢于表达， 勇于参与， 善于组织，精于总结。（ 2 ）搭建班级学生展示的平台：利用教室墙面加装黑 板，为各小组提供板擦、粉笔盒、五彩粉笔，让更多的学生 有机会到黑板上去书写、演练。能让学生站着背的不能坐着 背，能到黑板上书写的不在本上写，让学生得到充分展示。3、注重引领 加强指导 我们在实践中摸索，在探索中前行。在集体备课中，融

6、 合大家的智慧和力量，备课有主备、副备，每个老师既是独 立的个体，又是整体的一部分。在个人研究的基础上，每月 进行一次集体交流活动，做到经验共享，共同探讨和进步。 在活动中，充分发挥教研组长和学科带头人的引领作用，解 决了许多实际问题，提高了教学效益。同时，认真倾听教研 室老师的指导意见， 在实践中主动地思考、 总结， 发现问题， 研究问题，解决问题，让自己的业务素质和教育教学水平更 上一层楼。4 、注重反思 解决疑难 课改开始，导学卡编制成了制约课改前行的拦路石，导 学卡三类问题设计数量、针对性、时间预设等均出现问题， 课堂教学不流畅，主线不明，教学任务不能完成，为此，学 校组织以学科教研组

7、为单位，教研组长亲自上示范课，通过 听课，研讨，再听课，再研讨的方式，最终老师们过了导学 卡编制关，向课改之路迈进了一小步。但可操作、行之有效的学习小组显性评价又制约着 135 互动课堂教学，学校出台了试行方案，但不易操作，加大了 科任教师及小组长的负担，激励性也不强，不能有效激起学 生的竞争意识，为此，学校通过调研、讨论、征求意见，终 于出台了可操作性强的星级评价方案，从学生考勤，课前检 查，完成导学卡，合作学习等八个方面对学生及小组进行显 性评价，帮助学生正确的认识和发现自己，调动学习的积极 性，尊重学生发展的差异性， 科学、 全面的评价每一个学生。5 、注重研究 提高效率 学校坚持走教科

8、研一体化之路，坚持以科研为先导，以 “课堂教学有效性研讨”为研究核心，边研究、边实践、边总 结，确立了 135 课堂师生有效互动的研究的校域课题， 各学科都明确了自己研究的子课题，并围绕研究专题开展了 多次大型“专题研讨”活动，肖晔、宋春玉等多名教师执教了 研讨课，得到了包括教研室领导及老师们的好评。一年来，老师们潜心教研，勤勉工作，取得了可喜的成 绩：肖晔撰写的论文加强思想品德课前预习，提高课堂实 效获县级一等奖，李连荣的计划生育和保护环境基本国 策获教学成果二等奖，顾书艳的导学卡的设计与有效运 用的实践研究获得县级优秀课题二、以课程建设为平台 贯彻教育方针 打造办学特色 为全面落实国家课程

9、计划，提高学生的综合素质，强化 学校办学特色，我校结合寄宿制及农村生源实际情况，整合 教育资源，开展了“2 加 7”模式的校本课程建设，“2”即“经典诵 读”“梦想课堂”两个必修课；“7”即“舞蹈”“书画“”电脑制作”“田径” “篮球“乒”乓球”“声乐”七个选修课。 除了必修课外， 学生根据年 级、兴趣和特长选 1 2 门选修课。1 、少年军校 重在规范思想行为 少年军校重视国防教育资源，针对不同年级的学生特 点，组织学生队形、队列训练，站军姿，唱军歌，打军体 拳，野外拉练，参观军营等多种丰富多彩的活动，努力使 学生养成良好的守纪习惯、文明言行的习惯。学生在规范 中“学会求知、学会做事、学会做

10、人” ,让学生自己管理自己， 做养成教育的主人。2 、经典诵读 重在提升人文素养 中华经典是民族优秀传统文化的瑰宝。为将经典诵读 落到实处，学校举办了师生硬笔书法比赛，中华好诗词比 赛，汉字听写大赛， “扬经典雅韵 品古韵诗情”的古典诗词背 诵比赛。比赛组织到位，学生的参与热情空前高涨，学生 成绩喜人，精神面貌焕然一新。3、梦想课程促进学生“多元、宽容、创新”的核心价值 观的形成依托上海真爱梦想基金会为我校捐建的多媒体梦想课 堂，把梦想课程开发为全校必修课。梦想课程倡导的“问题 比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要”的 理念与当前学校强力推进的“ 135 ”课堂教学高度一致，我们

11、把两者大胆整合，相互借鉴，共同提高。通过扎实的教学， “帮助学生实现内心的成长而不是追随外部的诱惑，带来广 阔的视野而不囿于狭窄的格局，让人坚持独立理性判断而 非寻找标准答案。 ”4、选修课程，以生为本，全面育人 田径队、篮球队、乒乓球队的常年训练，电脑制作小 组的互相学习，舞蹈、声乐和书画艺术社团的才华横溢， 让学生们在活动的过程中带来愉悦的情绪体验，培养学生 良好的情趣，发展良好的个性，他们也代表学校在市县的 各级各类的比赛中取得了优异的成绩我校学生在历届中小学生电脑作品大赛中有 62 人次获省市级奖； 群舞好 日子获市级三等奖；男生独唱卓玛获县级一等奖5、开发隐形课程（1）环境育人，校门口“博学、怀远”四个大字熠熠生 辉，教学楼门口“大学之道亲民明德止于至善，为人之本修 身明理学而不厌”的对联光亮醒目，生活区墙壁上从四书五 经到明清小说的经典介绍，内容精炼丰富。漫步校园，仿 佛置身于中华文化的长廊，学生潜移默化的接受中华文化 的熏陶和感染。（2）活动育人，精心设计系列教育活动，有效开发为 课程资源。如我校一以贯之的以“不留一纸一屑，但存无限 眷恋”为主题的毕业教育收到良好效果。师生毕业联谊会，