校园本研修成果

1、校（园）本研修成果姓名陈卫华年级三年级学科语文所在工作坊 研修主题庐山的云雾评价定型原来教学设计课例展示思考后教学设计一、复习导入1. 这篇课文写的是什么内容？2. 让我们大豕一起走进庐山来欣赏云雾。 请大家闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往 秀丽的庐山。此时，你眼前飘过的是云雾， 脚下踩着的是云雾，伸手摸摸同学们，你 身边流淌的是什么？伸手摸一摸，是什么 呀？你在哪儿？你在哪儿？二、学习课文第二自然段1.好，同学们，请张开你们明亮的大眼睛， 读读课文的第二自然段，说说你在庐山都 看见了什么？2你们看到了不同姿态的云雾，会读书的 孩子呀，还会把书上的文字变成脑海里的 画面，我们来试试读读这一自然段

2、，这次， 要边读边想，看看你的脑海中出现了什么 样的画面？（自由读）3. 好，孩子们，你们眼前出现画面了没有？ 出现了几幅画面？第一幅画画的是什么姿态的云雾？第二幅 画的是？第三幅？第四幅？4. 好，孩子们，让我们一起合作，把这四 幅画画下来好吗？要画云，先得画什么？（山）有了山的衬托，云雾才显得更加洁 白。（师画四座山） 第一幅谁来画？第二幅？第三幅？最后一 幅谁抓住机会？ 其他冋学，你们有更重要的任务，请你们 对照课文，看看他们画的怎么样，待会儿 老师要请大家来评画。5. 好，四幅画已经出现在了黑板上，我们 现在来评画。（1）先来看第一幅，跟书上的文字对照一 下，你发现了什么？（引导：他画

3、的位置 对不对，样子对不对？）学生评价一、复习导入，创设情景1. 上节课我们初读了课文 庐山的云雾，知道庐山的景色十分一一秀丽， 那里有一一高 峰，有幽谷，有瀑布，有 溪流，尤其是一一变化无常的云雾，更给它一一增添 了几分神秘的色彩。2. 欣赏视频：今天让我们再次走进庐山。3. 这就是庐山的云雾， 请大家闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往秀丽的庐山此时，漫步于山道上，你眼前漂浮的是一一云雾，脚下踩着的 是一一云雾，身边流淌的是一一云雾， 伸手摸 一摸，你猜摸到了什么一一云雾师：同学们，此时此刻，你想说什么？二、以画促读，再现美景，学习第二自然段。1.指名读第二段。师：看着这些美妙的云雾， 作者也有

4、同样 的感受，庐山云雾的美震撼了作者的心，于是， 就写下了这篇课文，请同学们齐读课题一一庐山的云雾师：请一位同学读读课文的第2自然段。生：（读）"庐山的云雾千姿白态。师插话：千姿百态,请大豕注意这个词，下面的几句话就是解释“千姿百态”的。会评，他感受到了云雾的样子，我们再来 看看位置对不对，会读书，书上有一个词 写了云雾的样子，什么样的云雾把它比作 帽子呀？（笼罩） 你知道笼罩的意思吗？这就是一座山头的 话，怎么样叫做笼罩，给大家比划一下好 吗？（师比划什么样叫笼罩。一圈一圈围 过去把山顶罩住）所以才把他比作是？（笼 罩）（2）第二幅。看看他画的这幅画，你知道 这位同学读懂了哪些词？

5、（3）看第三幅图，他理解了哪些词语？（茫 茫的大海）（4）最后一幅图，结合课文的内容，对照 书上的文字，谁来评一评。（天幕）（幕布， 从哪垂下的幕布把整座山都给遮住了？）上接着天，下接着地。6你瞧，我们把书上的文字变成了一幅幅 的画，在这个过程中，我们也理解了这些 词语的意思，你们真棒，真会读书，会读 书的孩子呀还能通过自己的朗读，让这不 冋姿态的云雾呈现在大豕的面前，笼卓的，缠绕的，还有弥漫的，遮挡的。我们来试 试，再来读一读，通过你的读，让我们感 受到一幅有一幅的姿态，一幅有一幅的韵 味，好吗？好，我们一起来读一读。（齐读） 7.生读，师相机指导朗读。（1）你看，笼罩在山头的云雾像什么？（

6、白色绒帽）那山像人一样，还戴着白色的帽子，多有趣啊，那笼罩在山头的云雾像是 戴在山顶上的（白色绒帽）（有趣）（2）孩子们，知道什么是缠绕么？他这个 图也表现出来了，什么是缠绕？（指答） 你就是一座山，怎么缠绕在你是周围，给 大家示范一下。缠绕在半山腰上，为什么不比作皮带、腰 带，要比作玉带呢？（生答：因为皮带和 腰带很重，云雾是很轻的，所以比作玉带） 带着你的这种感觉，你来读读这句好吗？（生读）好，他感觉到了云的轻盈，还有 什么原因？（生答：因为玉带一般是白色 的，云也是白色的，所以把它比作玉带） 对呀，青山衬托，云洁白而温润，有着玉生：（继续读），学生边读老师边在四座山 峰下面贴上词卡：（山

7、顶、山腰、山谷、山峰） “那些笼罩在山头的云雾， 像是戴在山顶上的 白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾， 像是系在 山腰间的一条条玉带。 云雾弥漫山谷时，它是 茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又是巨大的 大幕。”师：特别注意听学生有没有读准“系”字的音节。请学生点评，鼓励。2.想象画面，品读句子。师：我们读书的时候要一边读一边想象课 文中写的景象。“千姿百态”懂了吗？我请四位冋学，请你们在庐山的不冋的位置画出你想 像中的云雾的样子，其他同学仔细看，看是不 是和你想的一样？师：看，四幅美景已经展现在我们面前。他们 画得怎么样？（1 ）想象画面，品读“那些笼罩在山头 的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；”

8、“笼罩”：师：看这幅：山头上的云雾。和你想象的 一样吗？谁来评一评？大家想一想：假如现在是晚上，突然停电 了，什么会笼罩着城市？（课件3）夜晚，（黑暗）笼罩着整个城市。再引导学生想象：黑暗像块巨大的黑布、 巨大的幕布石般的光泽。还有原因？（生答：因为玉 带很漂亮）作者看到这样的云雾时，他是 怎样的心情？让我们像作者一样，咼咼兴 兴的，带着欣赏和喜欢的语气再来读一读。（齐读玉带句）（3）我已经看到两幅了，真美。齐读后两 句。大海给你一种什么样的感觉？（指答）书 上也有一个词表达了那种一望无际的意 思，哪个词？（茫茫）来，我们一起来看 看这茫茫的云海（出示图片）像海一样广 阔，那么孩子们，我们怎么

9、读这句话呢， 再拿起书，我们一起来感受大海的茫茫。8. 对照着图，我们再来感受一下神奇的云 雾。第一幅图画的是什么位置的云雾，什么姿 态？（笼罩）像什么？第二幅图画的是什么姿态的云雾，像什 么？第三幅图画的是什么位置的云雾？什么姿 态？像什么？取后幅图呢？像什么？9. 庐山的云雾是不是只有这四种姿态？你 从哪里知道的？（省略号）细心的孩子关 注了省略号，不仅读懂了课文内容，也读 懂了省略号的意思。还有哪里能看出来不 只这四种姿态？（千姿百态）板书。千姿百态，是说有一千种一百种姿态么？ 而是表示什么呀？ 在很多成语中，千百万都不代表具体的数 字，而是指很多的意思。还有哪些姿态的 云雾呢？请你们看

10、。（师画，两山间的云雾） 这是什么位置，什么姿态的云雾？ 生答：架在山与山之间的云雾 师：飘浮在两山之间的云雾像什么？你能 不能用上书上的句子“那些什么位置，什 么姿态的云雾，像什么？”（指答3-5人）PPT出示那些架在两山之间的云雾，像白色的天桥。 那些悬挂在，像一座洁白又透明的天桥。像一座七彩的彩虹桥。那些连接在，像白色的丝带。夜晚，（黑暗）像（像块巨大的黑布）笼罩着整个城市。表扬学生运用比喻恰当，抓住了黑暗的颜色、无边无际的特点。谁再用“笼罩”说一句话？“像是戴在山顶上的白色绒帽”：师：山顶上的云雾画得怎么样？（课件4：绒帽）师：为什么作者不说像帽子就可以了呢？（颜色、材质）师：这个比喻

11、形象又生动， 写出了云雾柔 软、厚的特点。（板书：比喻：形象、生动） 谁来读一读？（课件5：）把你的感受读出来！ 指名读。再读：谁也想来读？齐读： 想读的同 学都站起来读一读。（2 ）想象画面，品读“那些缠绕在半山 的云雾，像是系在山腰间的一条条玉带。”师：觉得这幅画得好的请举手，为什么？师：玉带和云雾有什么相似的地方呢？（指名说）师：大豕看（课件 6:玉带）这就是玉带： 传说天上众神仙腰间的佩戴的，就是以白色的 玉石装饰的腰带，非常漂亮！师：（指板书：山腰间的云雾）那些缠绕在半山的云雾，洁白如玉，飘飘缈渺，我们还 可以用来比喻成什么？师：（课件7）多美的画面啊！谁能读出那些飘浮在，像手拉手的

12、好朋友。你们看，这又是什么位置，什么姿态的云 雾，像什么？（师画山底的云雾） 那些飘浮在山底的云雾， 像一条小河。（师： 白色的河流，像牛奶河一样，真好玩） 那些堆积在，像白色的柔软的棉被。那些盘绕，像是毛茸茸的大靴子。*师逐一点评说话练习*10. 孩子们，我们发现不同位置的云雾，它 的样子？（不一样）站在不同角度来看， 它的样子？（不一样）不同的人来看，它 的样子？（也不一样）这就叫做？（千姿 百态）11. 这么多不同姿态的云雾， 用书上的一句 话就能全部概括，哪一句？（指答，齐读）12. 这一句话概括了整个自然段的内容，我们把它叫做这个自然段的中心句。拿起笔，画下来。读书的时候我们要关注这

13、种句子， 它能帮助我们更快更准确的把握自然段的 意思。三、学习第三自然段1. 好，这静态的云雾已经让我们心动，假如有风吹来，庐山的云雾便忽聚忽散，忽 浓忽淡，更具神秘特色，请同学们读一读 第三自然段，看看这个自然段是围绕哪句 话来写的？默读，思考。 PPT示 指答。这句话叫做这个自然段的中心句。 真棒，刚刚学过就能马上运用，这个自然 段告诉我们，庐山的云雾瞬息万变。（板书） 谁知道这个词的意思？（指答）也就是变 化的（非常快）变化的（非常多）我们再 来读读这个自然段，拿出笔画一画，你从 哪些词语中感受到庐山云雾变化得快。（自由读，戈指答）PPT出示第三段内容，生 答，师划。2. 对呀，那我们怎

14、么读，能让人感受到变 化很快？自己试试，练读这几个词。3. 庐山的云雾不仅变化快，而且变化多， 书上写了哪几种变化？（指答）一缕轻烟一一一泻千里的银河一一一匹白这种美来？如果学生读得不好，老师范读，点评，再指名读，再评。（3）想象画面，品读“云雾弥漫山谷时， 它是茫茫的大海；”“弥漫”：师：（课件 &山谷云雾）云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；师：看黑板（师指着简笔画：山峰之间）这 就叫山谷。师：这幅图是谁画的？就请你来读一读好 吗？（引导学生看着课件 8读），评：你读得 很认真！但老师从你的朗读中还没有能感受到 云雾弥漫山谷的美哦！ 你来说说“弥漫”是什 么意思？（布满，到处都是）师：

15、看！云雾弥漫到了老师这里，我四周到处都是云雾！我现在有一种腾云驾雾， 飘飘 悠悠的感觉！（老师边说边加上动作帮助理解）师：云雾还弥漫到了这里！（请一位同学 起立）感觉怎样？云雾还弥漫到了那里！（请一位同学 起立）云雾弥漫了整个教室！（请所有同学 起立）现在，整个教室到处都是云雾， 像“茫茫 的大海一样”看不到边际！（课件 8）请全班 同学一起读：“云雾弥漫山谷时，它是茫茫的 大海；”马一座冰山4.真好，在他说的这段话中，有四个一， 让我们先把含有四个一的词语画下来。你 们发现了么？这四个一的意思一样不一 样？哪一个不一样？（指答）一泻千里， 其他的一都是表示数量。那我们读到那几 个一的时候眼前

16、出现的是一个东西，那哪 个词和这几个词不一样啊？5什么是一泻千里？（指答）（生答：瀑布 流下来的时候一泻千里）水一下子流下来 叫一泻千里，你们还见过这样的景象吗？（生答：形容江水流的迅速）那是结合生 活实际来谈一泻千里的意思，那你呢？（查字典）查字典得到的，都是学习的好方法。 你们还见到一泻千里的景象吗？（生A：发洪水。水是什么样子的？水是很快流的。 一下子就把一切冲走了）（生B:瀑布，一下子流下来很快。你给比划一下怎么样流 下来）一泻千里这个词让我们感受到水流 的怎么样？（非常快）（生C:水库里流出 来的水非常的快。）（生D :水闸打开的时 候水流的非常的快）师：不只是快，而且 是非常的猛，

17、一下子流了那么远。那我们 怎么读好这个词呢？先练一练，就读一泻 千里这个词，把我们的感受带进去。（指读， 齐读一泻千里）6. 怎么样通过你的朗读让我们感受到刚刚 还是一缕轻烟，转眼间变成了一泻千里的 九天银河了。试试读读这句话，自己先练 一练。（自由读）谁来给大家读读这个变化。（指读）一缕轻 烟，你读到这个词时眼前出现了什么画 面？（读句生答，师点评，齐读此句。）一缕轻烟慢慢的向上飘着，真好，你看他多 么会读书呀，读着读着眼前就出现画面了。 我们像他那样练习练习读这个变化好吗？ 自己先练练读。（自由读）7. 女生读一缕轻烟 ，男生读九天银河。指 导朗读一缕轻烟，只有一缕呀，轻轻往上飘，你声音一

18、大，烟就飘散了。轻读。眼 前（不能拉长）8. 刚刚我们说瀑布、洪水也是一泻千里的， 我们不比喻成瀑布洪水而是比喻成九天银如果你们还能加上动作和表情来读，感染 力就更强了！要不要试一下？再读，掌声。师：同学们，这个比喻句为什么能把山谷 中的云雾写得那么美？在这里， 他捉住了云雾 的什么特点（无边无际）。说得对！我们在写 比喻句的时候，就是要抓住事物的特点写，（指 板书）才会：又一一形象，又一一生动！（4）想象画面，品读"云雾遮挡山峰时， 它又是巨大的天幕。”师：这幅画的怎样？师：（出示课件9:天幕）“天幕”是什 么样的？师：感悟得真好，这个比喻非常的形象、 生动，把云雾遮天蔽日的样子写

19、出来了！能通过你的读让我们感受这天幕的巨大吗？赛读：请两位学生读，评一评，谁的朗读 更能让你感受到云雾遮挡山峰时像巨大的天 幕？再读：和同桌比一比，感受一下谁读得 好？表扬和鼓励。3.再读、背诵第二自然段，感受庐山云 雾的千姿百态。师：同学们，我们通过想像，通过观察， 书会越读越好！让我们一起来有感情地读一 读。（课件10、11、12、13、14连续播放）师：同学们读得真好！作者为什么能把庐 山的云雾写得这么美呢？ （看板书：因为运用 了形象生动的比喻句） 好，现在老师把这些比河呢？（指答）九天银河看不到边际，表明了庐山云雾很 多。九天银河是白色的，云雾也是白色的，而 且九天银河刷的一下子就全

20、部流下来了。9. 我想到一句诗，飞流直下三千尺，疑是 银河落九天。多美呀，我们再来读读这个 变化。女生读轻烟，男生读银河。10. 读书就要这样，眼前要出景，而且通过 你的朗读，让别人也看到这样的景色。我 刚才还注意到有个男同学，边读还边做动 作，仿佛这个云雾近在眼前，我们试试用 这种读法来读读第二种变化。开始读吧。（自由读）11. 谁愿意读读，读出自己的感受。（指读）12. 冰山，让我感受到了那样的巨大。我还 可以这样读（师示范读，冰山越来越远的 读法），这冰山离我越来越远了，对，读书 就要读出自己的感受，来，读出你们的感 受，我们一起来读。（齐读）13. 想不想亲眼去看看庐山的云雾？让我 们

21、一起来欣赏这千姿百态、瞬息万变的庐 山云雾，会背的同学也可以根据画的提示 来背一背。播放视频（师配乐引导背诵）（第 二段各2，第三段各一幅）四、学习第四自然段1. 孩子们，你们现在在哪儿？（庐山）我 们都在庐山，可惜呀，我们现在要挥挥手， 跟庐山说再见了，想走吗？（为什么指答） 愿意走吗？（指答为什么）想再多看一眼 是吗？书上有个词也表达了这种感受，哪个词呀？ 一起说（流连忘返） 让我们也带着这种流连，一起来读一读最 后一个自然段。（指导朗读，赞叹、流连的 语气）2. 我感受到了你们的赞叹，能读出那种依 依不舍的感情吗？再来（齐读）是什么让 作者流连忘返？（指答）庐山和这云雾到 底有着怎样关系

22、呢？为什么不是云雾让人 流连忘返？而是说云遮雾绕的庐山让人流 连忘返呢？（指答，谁也离不开谁，关系 密切）3. 有了庐山的衬托，云雾才显得这样的千喻都删去，同学们能把庐山的美读出来吗？（课件15）读后老师表扬、鼓励。师：同学们想不想把庐山云雾的千姿百态 永远珍藏在心底呢？好，让我们一起有感情地 把这一段背一遍。（课件 16，去字幕想象齐 背）4. 深入理解，运用比喻。（1）师：庐山的云雾是不是只有这四种 姿态？（课件16）理解省略号的意思。师：所以，这段的第一句话就告诉我们"庐山的云雾千姿百态”。（板书：千姿百态）是什么意思？师：“千”和“百”在这里都不代表具体 的数字，代表很多。师：庐山还有哪些姿态的云雾呢？想不想看一看？（课件 17）（2 ）小组交流，全班分享。学生分组讨论。师：你们还想到了哪些姿态的云雾？你能 选择下面的一个或几个句式来说一说吗？（课件18:比喻句练